四年級(jí)語文重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)指南四年級(jí)語文學(xué)習(xí)處于小學(xué)中高段的過渡階段，既需要鞏固低段的字詞基礎(chǔ)，又要逐步提升閱讀理解與寫作表達(dá)的能力。這份復(fù)習(xí)指南將從知識(shí)要點(diǎn)、方法技巧兩方面入手，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理重點(diǎn)，高效備戰(zhàn)復(fù)習(xí)。一、基礎(chǔ)知識(shí)：筑牢語文學(xué)習(xí)的“根基”語文的“地基”在于字詞、句子與標(biāo)點(diǎn)，這部分內(nèi)容是考試的高頻考點(diǎn)，也是閱讀理解與寫作的基礎(chǔ)。（一）字詞積累與辨析1.易錯(cuò)字歸類四年級(jí)生字中，形近字、同音字易混淆，需對(duì)比記憶。例如：形近字：“辯（辯論）、辨（辨別）、辮（辮子）、瓣（花瓣）”，可通過偏旁區(qū)分：言字旁表言語辯論，刀字旁表分辨，絞絲旁表辮子，辛字旁表花瓣。同音字：“暮（日暮）、幕（幕布）、慕（羨慕）、墓（墳?zāi)梗保Y(jié)合字義記憶場景：傍晚（暮）、舞臺(tái)（幕）、心理（慕）、墓地（墓）。2.多音字與多義字多音字需結(jié)合語境判斷讀音，如“參”：cān（參加）、shēn（人參）、cēn（參差）；“處”：chǔ（處理）、chù（到處）。多義字可通過組詞理解，如“顧”：①回頭看（顧盼）；②拜訪（三顧茅廬）；③照管（照顧）。3.近義詞、反義詞與詞語搭配近義詞積累可按主題歸類，如“看”的近義詞：瞧、望、盯、瞅、凝視、眺望；反義詞關(guān)注情感色彩，如“寂靜—熱鬧”“謙虛—驕傲”；詞語搭配需結(jié)合課文語境，如“（寬闊）的錢塘江”“（仔細(xì)）地觀察”“（探索）奧秘”。（二）句子運(yùn)用與修辭1.句式轉(zhuǎn)換“把”字句與“被”字句互換：主動(dòng)者+把+被動(dòng)者+動(dòng)作→被動(dòng)者+被+主動(dòng)者+動(dòng)作（例：“大風(fēng)把樹枝吹斷了”→“樹枝被大風(fēng)吹斷了”）；陳述句改反問句：添加反問詞（難道、怎么）+否定詞（不、沒）+語氣詞（嗎、呢）+問號(hào)（例：“這是偉大的奇觀”→“這難道不是偉大的奇觀嗎？”）。2.修改病句常見病因：成分殘缺（如“通過這次活動(dòng)，使我成長了”→刪“通過”或“使”）、搭配不當(dāng)（如“他的寫作水平有了明顯的改進(jìn)”→“改進(jìn)”改“提高”）、語序混亂（如“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家”→“已經(jīng)”移到“把”前）。3.修辭手法辨析與運(yùn)用四年級(jí)需掌握比喻、擬人、排比、夸張：比喻：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”（把浪潮比作戰(zhàn)馬）；擬人：“頑皮的雨滴在雨傘上盡情地跳舞”（賦予雨滴人的動(dòng)作）；排比：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”；夸張：“桂花開了，香飄十里”。（三）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范使用重點(diǎn)掌握引號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)的用法：引號(hào)：①直接引用（如：他說：“明天會(huì)下雨?！保?；②特定稱謂（如：“神舟”飛船）；③特殊含義（如：“碰壁”指受到的挫折）；頓號(hào)：用于并列詞語之間（如：“我喜歡蘋果、香蕉、葡萄?！保?；分號(hào)：用于并列的分句之間（如：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！保?。二、閱讀理解：從“讀懂”到“會(huì)答”閱讀理解考查學(xué)生的信息提取、文意理解與語言表達(dá)能力，需針對(duì)不同文體掌握技巧。（一）文體分類與閱讀策略1.寫人記事文寫人：關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析人物性格（如《西門豹治鄴》中西門豹的“假戲真做”體現(xiàn)智慧）；記事：梳理“起因—經(jīng)過—結(jié)果”，抓住關(guān)鍵事件（如《普羅米修斯》中“盜火—受罰—獲救”的主線）。2.寫景狀物文寫景：按空間（從上到下、由遠(yuǎn)及近）或時(shí)間順序（四季、早晚）梳理，關(guān)注修辭手法（如《海上日出》用比喻寫日出的壯觀）；狀物：抓住事物的外形、特點(diǎn)、用途，體會(huì)作者情感（如《白鵝》通過“高傲”的特點(diǎn)表達(dá)喜愛）。3.非連續(xù)性文本如圖表、說明書、新聞報(bào)道，需快速提取關(guān)鍵信息（如從“圖書借閱統(tǒng)計(jì)表”中找出借閱量最高的書籍）。（二）答題技巧提煉1.概括題：用“誰+干什么+結(jié)果（或感受）”的格式，如概括《麻雀》：老麻雀為保護(hù)小麻雀，勇敢地與獵狗對(duì)峙。2.賞析題：從“修辭+內(nèi)容+情感”分析，如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”：運(yùn)用比喻，把浪潮比作戰(zhàn)馬，生動(dòng)寫出浪潮的洶涌，表達(dá)作者的驚嘆。3.開放題：結(jié)合文本與生活經(jīng)驗(yàn)，條理清晰作答（如“如果你是西門豹，會(huì)怎么治理鄴縣？”需聯(lián)系課文中“破除迷信、興修水利”的思路，提出合理建議）。三、寫作表達(dá)：從“敢寫”到“寫好”四年級(jí)寫作以記敘文為主，需掌握“內(nèi)容具體、情感真實(shí)”的技巧。（一）?？甲魑念愋团c思路1.寫一件事：交代“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”，重點(diǎn)寫“經(jīng)過”（如寫“一次實(shí)驗(yàn)”，詳細(xì)寫實(shí)驗(yàn)步驟、失敗的嘗試、成功的喜悅）。2.寫一個(gè)人：用“典型事例+細(xì)節(jié)描寫”，如寫“我的老師”，通過“帶病上課”“課后輔導(dǎo)”等事例，描寫老師的神態(tài)、語言。3.寫景/狀物：按順序描寫，融入情感（如寫“校園的秋天”，從“校門—操場—教室”的順序，描寫落葉、桂花，表達(dá)對(duì)校園的喜愛）。4.想象作文：基于現(xiàn)實(shí)合理想象（如“二十年后的家鄉(xiāng)”，可從環(huán)境、科技、生活變化展開，避免脫離邏輯的空想）。（二）寫作技巧提升1.結(jié)構(gòu)清晰：開頭點(diǎn)題（如“校園的秋天，是一幅五彩的畫”），中間分2-3個(gè)段落詳細(xì)描寫，結(jié)尾升華（如“我愛校園的秋天，更愛這充滿生機(jī)的校園”）。2.細(xì)節(jié)生動(dòng)：用“五感法”（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）描寫，如寫桂花：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，桂花像金色的星星；走近一嗅，甜香鉆進(jìn)鼻子；伸手一摸，花瓣軟軟的，像嬰兒的肌膚。”3.積累素材：建立“好詞好句本”，分類摘抄（如描寫心情的詞語：忐忑不安、心花怒放；比喻句：“月亮像玉盤，又像小船”）。四、古詩詞與文言文：感悟經(jīng)典魅力四年級(jí)需積累經(jīng)典詩詞與簡單文言文，理解文意，體會(huì)情感。（一）古詩詞復(fù)習(xí)1.重點(diǎn)篇目：《題西林壁》《游山西村》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《出塞》《涼州詞》等。2.復(fù)習(xí)方法：理解詩意：結(jié)合注釋、插圖（如《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰”，想象廬山的不同形態(tài)）；背誦默寫：標(biāo)注易錯(cuò)字（如“緣”“豚”“鶴”）；體會(huì)情感：《送元二使安西》的惜別之情，《題西林壁》的哲理（“當(dāng)局者迷，旁觀者清”）。（二）文言文《王戎不取道旁李》1.重點(diǎn)字詞：“唯戎不動(dòng)”（唯：只有）、“取之，信然”（信然：的確如此）；2.句子翻譯：“諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)”→“許多孩子爭著跑過去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)”；3.啟示理解：王戎通過“樹在道邊而多子”推斷“此必苦李”，體現(xiàn)善于觀察、思考的品質(zhì)。五、復(fù)習(xí)方法：科學(xué)規(guī)劃，高效提分（一）分階段復(fù)習(xí)1.基礎(chǔ)鞏固期（1-2周）：整理課本生字詞、古詩、文言文，每天聽寫10個(gè)易錯(cuò)字，背誦1首古詩；2.專題突破期（1-2周）：針對(duì)薄弱板塊（如病句修改、閱讀理解），做專項(xiàng)練習(xí)，總結(jié)錯(cuò)題原因；3.綜合模擬期（1周）：限時(shí)完成模擬卷，訓(xùn)練答題速度與規(guī)范（如作文書寫工整，閱讀題分點(diǎn)作答）。（二）工具輔助1.錯(cuò)題本：分類記錄字詞錯(cuò)誤、閱讀理解錯(cuò)題，標(biāo)注“錯(cuò)因”（如“‘拔’與‘撥’混淆”“概括題遺漏結(jié)果”），定期復(fù)習(xí)；2.閱讀拓展：每