人教版八年級英語Unit3“I’mmoreoutgoingthanmysister”教案設計本單元圍繞“人物特征比較”展開，核心語法為形容詞與副詞的比較級，是七年級形容詞原級學習的延伸，也為九年級最高級的學習搭建邏輯橋梁。教學需兼顧語法知識的系統性與交際運用的靈活性，幫助學生在真實語境中掌握比較級的結構與表意功能，同時引導學生客觀看待個體差異，培養(yǎng)積極的人際交往態(tài)度。一、教學目標（一）知識目標1.掌握形容詞比較級的規(guī)則變化（單音節(jié)詞加*er*、雙音節(jié)詞變*y*為*i*加*er*、多音節(jié)詞前加*more*等）與不規(guī)則變化（如*good-better,bad-worse*）。2.理解并運用“*A+be+形容詞比較級+than+B*”“*A+實義動詞+副詞比較級+than+B*”的基本比較結構。（二）能力目標1.能在口語交流中，準確描述自己與他人在性格、外貌、能力等方面的差異（如“*I’mmoreoutgoingthanmybestfriend*”）。2.能在書面表達中，結合具體語境使用比較級完成短文寫作（如介紹家庭成員的不同特點）。（三）情感目標1.通過“班級人物比較”活動，引導學生發(fā)現他人優(yōu)點，樹立“尊重差異、欣賞他人”的意識。2.借助“自我成長對比”任務，培養(yǎng)學生關注自身進步的積極心態(tài)。二、教學重難點（一）教學重點1.形容詞/副詞比較級的構成規(guī)則與基本用法（含*than*引導的比較狀語從句）。2.結合“人物特征”話題，在對話與寫作中靈活運用比較級。（二）教學難點1.多音節(jié)形容詞（如*outgoing,hard-working*）與部分雙音節(jié)詞（如*quiet*）的比較級結構（加*more*）的準確運用。2.避免母語負遷移（如誤用“*moretall*”“*Iverytallerthanhim*”等錯誤表達）。三、教學方法采用情境教學法（創(chuàng)設“校園人物對比”“家庭角色比較”等真實場景）、任務型教學法（設計“調查同伴特征”“撰寫家庭對比短文”等階梯任務）、合作學習法（小組討論、角色扮演），輔以多媒體輔助教學（圖片、短視頻激發(fā)興趣）。四、教學過程（以第一課時“聽說+語法初識”為例）（一）熱身導入（5分鐘）1.視覺激活：展示兩組對比圖片（如“姚明與普通人的身高”“活潑的孩子與安靜的孩子”），提問：“*What’sthedifferencebetweenthem?*”引導學生用原級形容詞描述（如“*YaoMingistall.Thegirlisoutgoing.*”）。2.思維過渡：追問“*Whoistaller,YaoMingortheman?Whoismoreoutgoing,thegirlortheboy?*”自然引出“比較級”概念，板書課題。（二）新知呈現（15分鐘）1.規(guī)則變化探究：呈現三組單詞（單音節(jié)：*tall,short,fast*；雙音節(jié)*y*結尾：*happy,funny,heavy*；多音節(jié)：*outgoing,beautiful,hard-working*），引導學生觀察詞形變化，總結規(guī)律：單音節(jié)詞：詞尾加*er*（如*tall→taller*）；雙音節(jié)*y*結尾：變*y*為*i*加*er*（如*happy→happier*）；多音節(jié)詞：前加*more*（如*outgoing→moreoutgoing*）。用順口溜強化記憶：“單音節(jié)，加er；y結尾，改i加er；多音節(jié)，more在前別忘記！”2.不規(guī)則變化突破：展示句子：“*Mymother’scookingisgood,butmygrandma’sis____(good).*”引導學生發(fā)現“*good→better*”的不規(guī)則變化，同理呈現“*bad→worse,far→farther/further*”等，通過“例句填空+快速搶答”鞏固。3.結構建模：呈現核心句型：“*A+be+形容詞比較級+than+B*”（如“*I’mtallerthanmysister.*”）、“*A+實義動詞+副詞比較級+than+B*”（如“*Herunsfasterthanme.*”）。結合學生自身特征造句（如“*Whoismorehard-workingthanyouinourclass?*”），讓學生直觀感受“比較對象+比較級+比較范圍”的邏輯。（三）分層練習（12分鐘）1.基礎鞏固：“詞形轉換站”——給出單詞（如*tall,happy,outgoing,good*），學生快速寫出比較級，同桌互查。2.語境運用：“對話創(chuàng)編營”——兩人一組，根據提示（如“外貌：hairlength；性格：outgoing/quiet；能力：sing/dance”）編對話，示例：*A:Isyourhairlongerthanmine?**B:No,yoursislonger.ButI’mmoreoutgoingthanyou!*3.錯誤診斷：“小醫(yī)生糾錯”——呈現典型錯誤句（如“*Sheismoretallthanhersister.*”“*IverylikeEnglishthanmath.*”），小組討論錯誤原因并修正，教師點撥“*more*不可與*er*連用”“*very*不能修飾比較級”等易錯點。（四）任務拓展（8分鐘）“班級小調查”：學生手持問卷（含“Name,Hobby,Personality,Ability”等欄），采訪3位同學，用比較級記錄發(fā)現（如“*LiHuaismorecreativethanZhangLei,butZhangLeiplaysbasketballbetterthanLiHua.*”）。完成后，小組內分享調查結果，推選“最細致報告員”展示。（五）總結升華（3分鐘）1.學生復盤：邀請2-3名學生用“今天我學會了……”總結比較級的構成與用法。2.教師點睛：強調“比較級不僅是語法，更是發(fā)現他人閃光點的工具——我們可以說‘*You’remorehelpfulthanbefore*’，而不是只關注‘誰更好’”，滲透情感教育。（六）作業(yè)設計基礎層：完成課本P21的語法練習，抄寫“規(guī)則/不規(guī)則比較級單詞+例句”各5組。拓展層：寫一篇短文《MyFamilyMembers》，用至少5個比較級句子描述家人的不同（如性格、愛好、能力等），并標注“我最欣賞的家人優(yōu)點”。五、教學反思（預設）本課時通過情境與任務驅動，將語法學習與交際運用結合，但需關注：1.部分學生對“多音節(jié)詞+*more*”的規(guī)則易混淆（如誤將*quiet*歸為“加*er*”），后續(xù)可通過