8/15清單03古代詩歌鑒賞（鑒賞詩歌形象）內(nèi)容導覽知識·方法·能力清單內(nèi)容導覽知識·方法·能力清單第一部分命題解碼洞察命題意圖，明確攻堅方向考情聚焦常見提問能力素養(yǎng)預測備考第二部分方法建模構(gòu)建思維框架，提煉通用解法流程建模技法清單技法01客觀題技法02主觀題第三部分思維引路示范思考過程，貫通方法應用母題精講思維解析變式訓練第四部分分級實戰(zhàn)分級強化訓練，實現(xiàn)能力躍遷鞏固提升沖刺突破考情聚焦人物形象的理解鑒賞是詩歌鑒賞中的重要內(nèi)容，主要考查主人公形象、詩人形象，考查形象特點概括、塑造手法分析、形象意義探究等。常見設(shè)問（2025·全國II卷）閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。詠省壁①畫鶴宋之問粉壁圖仙鶴，昂藏真氣多。鶱飛②竟不去，當是戀恩波③。詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作陳子昂古壁仙人畫，丹青尚有文。獨舞紛如雪，孤飛暖似云。自矜彩色重，寧憶故池群。江海聯(lián)翩翼，長鳴誰復聞。【注】①省壁：中央官署的墻壁。②鶱飛：飛騰。③恩波：帝王的恩澤。15．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．宋、陳這兩首詩的題材相同，都是以墻壁上的畫鶴作為吟詠對象。B．在兩首詩歌的后半部分，兩位詩人都發(fā)揮主觀想象，以表達情感。C．宋之問詩的第二句從外在形態(tài)與內(nèi)在氣質(zhì)兩方面展現(xiàn)仙鶴的形象。D．陳子昂詩用“古壁”一詞強調(diào)墻壁的古舊，以襯托畫鶴色彩鮮艷。16．兩首詩各自展現(xiàn)出了什么樣的思想境界？請簡要分析。（2025·上海卷）閱讀下面的詩歌，完成小題。喜吳山人過訪村居〔明〕王世貞出塞吹笳馬上聽，薊原春草又凋零。相逢門巷淹今雨①，垂老江湖混歲星。醉后放歌雙眼白，愁時拂袖萬山青。何當謝卻人間累，五兩②追攜下洞庭。[注]①今雨：新交的朋友。②五兩：亦作“五輛”，古代的測風器。12．下列對前兩聯(lián)的理解和賞析正確的一項是（

）A．首聯(lián)運用通感描摹了邊塞風光、薊原春草，寫景細膩生動。B．頷聯(lián)“淹”突出待客的熱情，“混”道盡歲月蹉跎、人間滄桑。C．兩聯(lián)都以樂景襯哀情，情感豐富，人物形象塑造栩栩如生。D．兩聯(lián)寫景、敘事、抒情、議論相結(jié)合，形成開闊恢宏的氣勢。13．有人評價本詩“率情真性”，請結(jié)合后兩聯(lián)加以賞析。（2025·天津卷）閱讀下面這首詩，按要求作答。初夏日幽莊[唐]盧照鄰聞有高蹤客，耿介坐幽莊。林壑人事少，風煙鳥路長。瀑水_____秋氣，垂藤_____夏涼。苗深_____覆隴，荷上_____侵塘。釣渚青鳧沒，村田白鷺翔。知君振奇藻，還嗣海隅芳。14．下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．本詩以山水、田園為描寫對象，歌詠了初夏時節(jié)友人山莊的風光。B．詩人選擇典型的景物，細膩鋪寫，凸顯了夏日山莊的野趣與幽靜。C．本詩景中寓情，詩人通過對景物的描繪，流露出對山莊的喜愛之情。D．詩人贊美友人生活在荒僻之地，卻甘于孤獨、潔身自好的美好。能力素養(yǎng)古代詩歌鑒賞中對形象的考查基于文本理解和分析的能力，綜合考查文化理解與傳承及審美鑒賞，因此對應的關(guān)鍵能力表現(xiàn)為：1.形象識別能力：要能結(jié)合詩句區(qū)分抒情主人公形象與詩中人物形象，并進行身份定位，準確判斷人物身份；還要能從詩句中提取外貌、動作、語言、心理等描寫，歸納形象核心特征。2.藝術(shù)分析能力：把握意象與人物形象的象征關(guān)系，同時聯(lián)系語言風格，理解語言特色（如豪放、沉郁）如何服務于人物形象塑造。3.綜合解讀能力：要結(jié)合作者生平、創(chuàng)作背景理解形象的深層意蘊，將人物形象與詩歌主題、情感表達建立聯(lián)系，理解形象的典型意義；還需要將教材中掌握的典型人物形象特征（如李白的豪放、杜甫的憂民）遷移到陌生文本進行解讀。預測備考古代詩歌閱讀對人物的考查維度越來越綜合，對學科素養(yǎng)和能力的綜合性要求也比較高。在命題上呈現(xiàn)以下特點：1.考查內(nèi)容拓展：人物形象與思想情感、主旨表達的關(guān)聯(lián)考查將加強，要求從身份、性格、情感、社會意義等多角度分析形象，跨文本比較題型增加，如比較同一詩人不同時期作品中的自我形象變化（如陸游前期的豪邁與后期的沉郁）。2.能力考查升級：強調(diào)形象與文化背景的關(guān)聯(lián)，要求理解人物形象所承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，更加重視個性化解讀。3.命題形式創(chuàng)新：出現(xiàn)"詩評+文本"組合題，要求考生對前人關(guān)于詩歌形象的評價進行再評價；增加"形象作用"分析題，考查人物形象在構(gòu)建詩歌主旨、情感表達中的功能；可能引入"修改對比"題型，通過比較原文與修改版對人物描寫的差異，考查鑒賞能力。備考重點：1.夯實基礎(chǔ)：梳理教材中典型人物形象特征，掌握描寫手法的表達效果2.掌握方法：強化"知人論世"意識，將人物形象與詩歌主旨、情感表達緊密聯(lián)系3.提升思維：訓練從形象特征到文化內(nèi)涵的深度解讀能力，培養(yǎng)多角度、多層次分析形象的思維習慣。解題步驟技法清單技法01客觀題詩歌鑒賞客觀題中，往往存在某選項就“形象”進行論述，可能是概述、分析或評價。解答這類試題需要明確人物分析鑒賞的一般方法，關(guān)注選項表述，基于對詩歌文本的分析進行對比選擇。分析詩歌文本時需要重點關(guān)注描寫手法、詩人風格、細節(jié)表達。在正確理解詩意的同時概括、分析、鑒賞人物形象，然后審讀選項，得出答案。古代詩歌常見人物形象分類形象類別核心特征典型意象代表詩人及作品愛國志士心懷天下、憂國憂民、壯志未酬、矢志報國劍、烽火、邊關(guān)、星、旌旗杜甫《春望》《茅屋為秋風所破歌》、陸游《書憤》、辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》隱逸之士淡泊名利、寄情山水、閑適自在、避世自守菊、梅、松、山、漁樵、竹陶淵明《飲酒?其五》《歸園田居》、王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》懷才不遇者才華橫溢、仕途坎坷、憤世嫉俗、孤獨落寞孤雁、寒鴉、劍、酒、落日陳子昂《登幽州臺歌》、李白《行路難》、李商隱《錦瑟》邊塞將士英勇無畏、思鄉(xiāng)念親、慷慨悲壯、厭戰(zhàn)思歸黃沙、羌笛、戰(zhàn)馬、戍樓、雁王昌齡《從軍行》、王翰《涼州詞》、范仲淹《漁家傲?秋思》游子思婦羈旅漂泊、思念親友、孤獨寂寞、歸鄉(xiāng)渴望月、雁、書信、客船、柳溫庭筠《商山早行》《望江南》、王灣《次北固山下》、李清照《聲聲慢》山水田園詩人熱愛自然、恬淡閑適、超然物外、親近民生山水、田園、竹、荷、炊煙王維《使至塞上》、孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》、陸游《游山西村》歷史人物英雄豪杰、忠臣良將、昏君佞臣、隱士高人古戰(zhàn)場、廢墟、銅雀臺、寶劍杜牧《赤壁》、蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》市井平民勤勞質(zhì)樸、生活艱辛、樂觀豁達、安貧樂道桑麻、鋤頭、茅舍、炊煙白居易《賣炭翁》、范成大《四時田園雜興》、張籍《野老歌》曠達之士樂觀豁達、超脫物外、隨遇而安、堅守氣節(jié)清風、明月、酒、竹杖芒鞋蘇軾《定風波?莫聽穿林打葉聲》《水調(diào)歌頭?明月幾時有》、李白《將進酒》技法02主觀題詩歌鑒賞要求賞析形象的主觀題需要明確人物分析鑒賞的一般方法，基于對詩歌文本的分析進行解讀：關(guān)注描寫手法、詩人風格、細節(jié)表達。在正確理解詩意的同時，概括、分析、鑒賞人物形象，然后依據(jù)題意，聯(lián)系詩歌，分點敘述，得出答案。形象類別核心答題模板愛國志士①總括：詩歌塑造了一位____（身份：如憂國憂民的愛國志士）、（性格：如壯志未酬、矢志不渝）的人物形象。②分析：詩人通過（手法：如用典“廉頗老矣”、直抒胸臆“位卑未敢忘憂國”、環(huán)境烘托“烽火連三月”），結(jié)合____（詩句例證），展現(xiàn)人物____（具體行為/情感：如渴望報國、痛心國勢衰微）。③意義：這一形象既體現(xiàn)了詩人____（情感：如愛國情懷、壯志難酬的悲憤），也折射出____（時代背景/主旨：如南宋末年的民族危機、士人階層的擔當精神）。隱逸之士①總括：詩歌塑造了一位____（身份：如寄情山水的隱逸之士）、（性格：如淡泊名利、閑適自在）的人物形象。②分析：通過（手法：如借景抒情“采菊東籬下”、白描“茅檐低小”、意象象征“菊/松”），描繪____（詩句例證）的場景，展現(xiàn)人物____（狀態(tài)：如歸隱田園、與自然相融）。③意義：既表達了詩人____（情感：如對官場的厭倦、對田園生活的熱愛），也寄托了____（追求：如超然物外的人生理想、淡泊名利的價值取向）。懷才不遇①總括：詩歌塑造了一位____（身份：如才華橫溢的士人）、（性格：如憤世嫉俗、孤獨落寞）的懷才不遇者形象。②分析：通過（手法：如象征“孤雁”“寶劍”、對比“朱門酒肉臭”與“路有凍死骨”、細節(jié)描寫“醉里挑燈看劍”），結(jié)合____（詩句例證），揭示人物____（困境：如仕途坎坷、不被賞識）。③意義：既抒發(fā)了詩人____（情感：如懷才不遇的悲憤、不甘沉淪的執(zhí)著），也批判了____（社會現(xiàn)實：如官場黑暗、人才埋沒）。邊塞將士①總括：詩歌塑造了一位____（身份：如英勇無畏的邊塞將士）、（性格：如慷慨悲壯、思鄉(xiāng)念親）的人物形象。②分析：通過（手法：如環(huán)境烘托“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”、動作描寫“醉臥沙場君莫笑”、側(cè)面襯托“羌笛何須怨楊柳”），描繪____（詩句例證）的戰(zhàn)爭/邊塞場景，展現(xiàn)人物____（矛盾：如報國壯志與思鄉(xiāng)之苦）。③意義：既贊美了____（精神：如將士的英雄氣概、愛國情懷），也抒發(fā)了____（情感：如對戰(zhàn)爭的厭倦、對和平的向往）。游子思婦①總括：詩歌塑造了一位____（身份：如羈旅漂泊的游子/思念丈夫的思婦）、（性格：如孤獨寂寞、歸鄉(xiāng)渴望）的人物形象。②分析：通過（手法：如意象“月/雁/書信”、細節(jié)描寫“獨倚望江樓”、借景抒情“巴山夜雨漲秋池”），結(jié)合____（詩句例證），刻畫人物____（心理/動作：如思念親友、歸心似箭）。③意義：既表達了詩人____（情感：如羈旅之苦、相思之愁），也體現(xiàn)了____（普遍情感：如人類對團圓的渴望、對故鄉(xiāng)的眷戀）。曠達之士①總括：詩歌塑造了一位____（身份：如歷經(jīng)坎坷的士人）、（性格：如樂觀豁達、超然物外）的曠達之士形象。②分析：通過（手法：如比喻“一蓑煙雨任平生”、對比“人有悲歡離合”、直抒胸臆“天生我材必有用”），結(jié)合____（詩句例證），展現(xiàn)人物____（人生態(tài)度：如隨遇而安、堅守氣節(jié)）。③意義：既體現(xiàn)了詩人____（情感：如面對挫折的坦然、對人生的理性認知），也傳遞了____（人生哲理：如豁達超脫的生活態(tài)度、順應自然的人生智慧）。【注意】形象概括要精準：用“身份+性格+情感”定位，避免籠統(tǒng)（如不說“一個悲傷的人”，而說“一個思念丈夫的孤獨思婦”）。手法分析要具體：優(yōu)先選擇詩句中最明顯的手法（如借景抒情、細節(jié)描寫、用典），要結(jié)合具體詩句，避免空泛。意義揭示要深刻：不僅要答出詩人的直接情感，還要結(jié)合時代背景、詩人經(jīng)歷或普遍人性，升華到主旨或哲理層面。術(shù)語使用要規(guī)范：常用術(shù)語如“借景抒情”“象征”“烘托”“白描”“直抒胸臆”“對比”等，準確使用可提升答案專業(yè)性。?類型01客觀題母題精講（2025·全國II卷）閱讀下面兩首唐詩，按要求作答。詠省壁①畫鶴宋之問粉壁圖仙鶴，昂藏真氣多。鶱飛②竟不去，當是戀恩波③。詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作陳子昂古壁仙人畫，丹青尚有文。獨舞紛如雪，孤飛暖似云。自矜彩色重，寧憶故池群。江海聯(lián)翩翼，長鳴誰復聞。【注】①省壁：中央官署的墻壁。②鶱飛：飛騰。③恩波：帝王的恩澤。下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．宋、陳這兩首詩的題材相同，都是以墻壁上的畫鶴作為吟詠對象。B．在兩首詩歌的后半部分，兩位詩人都發(fā)揮主觀想象，以表達情感。C．宋之問詩的第二句從外在形態(tài)與內(nèi)在氣質(zhì)兩方面展現(xiàn)仙鶴的形象。D．陳子昂詩用“古壁”一詞強調(diào)墻壁的古舊，以襯托畫鶴色彩鮮艷。思維解析【答案】D【第一步審讀選項，找準關(guān)鍵】A項關(guān)鍵詞：以墻壁上的畫鶴作為吟詠對象。B項關(guān)鍵詞：后半部分，兩位詩人都發(fā)揮主觀想象。C項關(guān)鍵詞：宋詩的第二句從外在形態(tài)與內(nèi)在氣質(zhì)兩方面展現(xiàn)仙鶴的形象。D項關(guān)鍵詞：陳子昂詩用“古壁”襯托畫鶴色彩鮮艷?！镜诙浇Y(jié)合詩句，分析理解】宋之問詩以畫鶴戀恩波喻忠君之心，緊扣官署場景，風格頌美，顯封建官僚的依附心態(tài)；陳子昂詩借畫鶴自矜孤飛，以鶴喻人，嘆懷才不遇，筆調(diào)沉郁，含對世俗與理想的深刻思考，境界更見超脫?！镜谌揭罁?jù)題意，分析選擇】D.“以襯托畫鶴色彩鮮艷”錯誤，首聯(lián)“古壁仙人畫，丹青尚有文”，點明這幅壁畫雖已古老，但它的文采還可供人們欣賞，“丹青”指古人繪畫顏料，后代指彩繪；“有文”即有文采，此處說明壁畫色彩猶新，畫面清晰完整，并無襯托畫鶴色彩鮮艷之意。詩中提到色彩的還有頸聯(lián)出句“自矜彩色重”，是詩人馳騁想象，而不是畫鶴真的色彩鮮艷。故選D。變式訓練（2025·湖北·一模）閱讀下面這兩首宋詩，完成下面小題。梅花絕句陸游聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。何方可化身千億？一樹梅花一放翁。山園小梅林逋眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．陸詩首句以“坼曉風”寫出梅花不畏嚴寒、破曉綻放的英氣，展現(xiàn)其倔強高潔之姿。B．林詩頷聯(lián)從形與香兩個角度描摹梅花，意境清幽，被譽為詠梅絕唱，千百年來廣為傳誦。C．陸詩后兩句奇想驚人，詩人愿化身千億，與每一樹梅花相伴，寫出了物我合一之境。D．林詩尾聯(lián)表達世俗之人對富貴奢靡生活的艷羨，這和梅花孤高清雅的形象格格不入。思維解析【答案】D【第一步審讀選項，找準關(guān)鍵】A項關(guān)鍵詞：陸詩首句、梅花、英氣、倔強高潔之姿。B項關(guān)鍵詞：林詩頷聯(lián)、形與香、描摹梅花。C項關(guān)鍵詞：陸詩后兩句奇想驚人，物我合一。D項關(guān)鍵詞：林詩尾聯(lián)艷羨，和梅花孤高清雅的形象格格不入?！镜诙浇Y(jié)合詩句，分析理解】這兩首詠梅詩展現(xiàn)了宋人截然不同的精神氣質(zhì)。陸游詩以“雪堆遍滿”的壯闊意象和“化身千億”的奇崛想象，將梅花塑造成傲雪凌霜的志士象征，充滿入世激情；林逋詩則通過“疏影橫斜”“暗香浮動”的幽微筆觸，勾勒出梅花的隱逸風骨，以“微吟相狎”的雅致彰顯出世情懷。一顯豪放，一呈清雅，共同豐富了梅花的文化意蘊?！镜谌揭罁?jù)題意，分析選擇】D.“表達世俗之人對富貴奢靡生活的艷羨”理解有誤。尾聯(lián)表達詩人以吟詩親近梅花為樂，無需世俗的歌舞宴樂“檀板共金樽”來助興，突出其清雅脫俗的生活情趣與隱士情懷。故選D。類型02主觀題母題精講（2025·河北·模擬預測）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。詠南陽【唐】汪遵陸困泥蟠未適從，豈妨耕稼隱高蹤。若非先主垂三顧，誰識茅廬一臥龍。諸葛武侯【宋】王安石慟哭楊颙①為一言，余風今日更誰傳？區(qū)區(qū)庸蜀支吳魏，不是虛心豈得賢？【注】①楊颙，三國時期蜀漢官吏，任諸葛亮主簿時，曾勸說諸葛亮不必越俎代庖，自校簿書，整日勞累，以致“上下相侵”。楊颙去世后，諸葛亮十分悲痛，連續(xù)流淚三天。兩首詩都描寫了諸葛亮，但二者所塑造的形象特征和表達的情感同中有異。請簡要說明其不同點。思維解析【答案】①形象特征：汪詩塑造了隱居南陽、懷才未遇的臥龍形象，強調(diào)其未遇明主時的蟄伏狀態(tài)。王詩刻畫了執(zhí)政后善于納諫、鞠躬盡瘁的治國者形象，通過楊颙進言及諸葛亮的悲痛，凸顯其虛懷若谷、重視人才的風范。②情感：汪詩對諸葛亮才略的高度認可（以“臥龍”為喻），側(cè)重感慨明主（劉備）對賢才起用的決定性作用，隱含對人才需遇知己的慨嘆。王詩贊頌諸葛亮治國的才能與胸襟（“余風今日更誰傳”表達對其風范失傳的遺憾），強調(diào)“虛心”是其得賢治國的關(guān)鍵，隱含對后世統(tǒng)治者的諷喻與期待。【第一步正確理解詩意，概括具體形象】兩首詠史詩以不同視角勾勒諸葛亮形象：汪詩以“臥龍”意象凸顯其隱逸高潔，借“三顧”典故強調(diào)君臣際遇的偶然性；王詩則聚焦理政細節(jié)，通過“慟哭楊颙”的典型事件，展現(xiàn)其虛懷納諫的賢相風范。前者重出世之偶然，后者重治國之必然，共同構(gòu)建了諸葛亮“隱士和賢相”的雙重文化人格。【第二步聯(lián)系手法技巧，進行形象分析】①形象特征：汪詩從“陸困泥蟠未適從，豈妨耕稼隱高蹤”可知，詩句以“陸困泥蟠”（困于陸地、蟠曲如泥）的比喻，生動描繪諸葛亮出山前如潛龍困于淺灘的處境，“未適從”直接點明其未遇明主、不得志的狀態(tài)；“耕稼隱高蹤”則勾勒出他隱居南陽、躬耕隴畝的生活場景，看似平靜的“隱”背后，暗藏“高蹤”所蘊含的才略卓絕卻無處施展的無奈。而“誰識茅廬一臥龍”以反問句式，將諸葛亮比作隱居茅廬的“臥龍”，進一步強化其懷才未遇卻身懷大才的形象——若沒有劉備的三顧茅廬，這一蟄伏的賢才可能永遠湮沒于草野之中。整首詩通過環(huán)境與比喻的交織，凸顯諸葛亮出山前“藏器于身，待時而動”的蟄伏狀態(tài)。王詩由“慟哭楊颙為一言”可知，詩句化用諸葛亮因主簿楊颙去世而連續(xù)三日痛哭的典故，“一言”指楊颙曾勸諸葛亮不必越俎代庖、自校簿書，而諸葛亮不僅采納其言，更在其死后悲痛不已。這一細節(jié)深刻展現(xiàn)諸葛亮作為執(zhí)政者的胸懷：對下屬的忠言能虛心接受，對賢才的離世痛心疾首，足見其“虛懷若谷”與“重視人才”的特質(zhì)?！皡^(qū)區(qū)庸蜀支吳魏”則以“區(qū)區(qū)”（狹小之意）與“支”（支撐、抗衡）形成對比，極言蜀漢國力弱小卻能在諸葛亮治理下與吳魏鼎足而立，側(cè)面烘托其治國才能；而“不是虛心豈得賢”以反問強調(diào)，正是因為諸葛亮的“虛心”，才能招致賢才、成就功業(yè)，進一步坐實其善于納諫、任人唯賢的治國者形象。②情感：汪詩“若非先主垂三顧，誰識茅廬一臥龍”是情感的核心落點。前句以“若非”假設(shè)否定劉備的“三顧”之舉，后句用反問強化“識臥龍”的前提是明主的尋訪，字里行間既包含對諸葛亮“臥龍”才略的高度認可（以龍為喻，自見推崇），更側(cè)重感慨明主（劉備）對賢才命運的決定性作用——若無劉備的誠意，諸葛亮或?qū)⒂肋h埋沒。這種表達隱含著對“人才需遇知己”的深層慨嘆，既贊頌劉備的求賢若渴，也暗襯賢才得遇明主的偶然性與重要性，情感中交織著對歷史機遇的感慨與對人才價值的思考。王詩“余風今日更誰傳”以問句直抒胸臆，“余風”指諸葛亮虛心納諫、重視人才的治政風范，“更誰傳”則慨嘆這種風范在后世無人繼承，既表達對諸葛亮的高度贊頌，又隱含對現(xiàn)實中統(tǒng)治者缺乏胸襟的遺憾?！安皇翘撔呢M得賢”則以因果邏輯，將蜀漢的存續(xù)歸因于諸葛亮的“虛心”，既肯定其治國的關(guān)鍵能力，又通過“豈得賢”的反問，強調(diào)“虛心”是得賢的前提，暗諷后世統(tǒng)治者若不具備這種胸襟，便難以招致人才、治理國家。整首詩的情感重心在于對諸葛亮“虛心”美德的推崇，以及對當下政治生態(tài)的憂思，借古喻今，寄寓深遠?！镜谌浇Y(jié)合作者情感，分點撰寫答案】①形象特征：汪詩塑造了隱居南陽、懷才未遇的臥龍形象，強調(diào)其未遇明主時的蟄伏狀態(tài)。王詩刻畫了執(zhí)政后善于納諫、鞠躬盡瘁的治國者形象，通過楊颙進言及諸葛亮的悲痛，凸顯其虛懷若谷、重視人才的風范。②情感：汪詩對諸葛亮才略的高度認可（以“臥龍”為喻），側(cè)重感慨明主（劉備）對賢才起用的決定性作用，隱含對人才需遇知己的慨嘆。王詩贊頌諸葛亮治國的才能與胸襟（“余風今日更誰傳”表達對其風范失傳的遺憾），強調(diào)“虛心”是其得賢治國的關(guān)鍵，隱含對后世統(tǒng)治者的諷喻與期待。變式應用（2025·江西·預測模擬）閱讀下面詩歌，完成下面小題。二月一日夜夢陸游夢里遇奇士，高樓酣且歌。霸圖輕管樂①，王道探丘軻②。大指如符券③，微瑕互琢磨。相知殊恨晚，所得不勝多。勝算觀天定，精忠壓虜和。真當起莘渭④，何止復關(guān)河。陣法參奇正，戎旃⑤相蕩摩。覺來空雨泣，壯志已蹉跎?！咀ⅰ竣俟軜罚汗苤俸蜆芬悖朔謩e輔佐齊桓公和燕昭王，在政治、軍事等方面取得了顯著成就。②丘軻：孔丘和孟軻，主張仁政、王道。③大指：大旨、宗旨。符券：古代雙方各執(zhí)一半的憑證，雙方合一為準信。④起莘渭：指起用莘野的伊尹和釣于渭水的呂望。⑤戎旃：軍旗。詩中刻畫了一位“奇士”的形象，奇士“奇”在哪里？請簡要分析。【答案】①奇在激昂豪邁的意氣。他在高樓上酣酒高歌，慷慨激昂，意氣風發(fā)。②奇在文武雙全的才能。他既懂霸道，也懂王道，如果起用他，定能收復失地，安邦定國。③奇在精忠報國的忠誠。他精忠報國，反對和敵虜議和?！镜谝徊秸_理解詩意，概括具體形象】這首陸游的記夢詩以浪漫筆法勾勒理想奇士形象，通過“高樓酣歌”“霸圖王道”的豪邁氣概，展現(xiàn)其文武兼?zhèn)涞姆欠膊怕??！胺薄白聊ァ敝魍癸@志同道合，“莘渭”“關(guān)河”之典寄托中興宏愿。尾聯(lián)“雨泣蹉跎”的陡轉(zhuǎn)，將夢境壯懷與現(xiàn)實落寞構(gòu)成強烈反差，典型體現(xiàn)南宋愛國詩人“夢回吹角連營”的集體創(chuàng)作心理。全詩用典密集而不滯，情感跌宕如江潮奔涌?！镜诙铰?lián)系手法技巧，進行形象分析】①奇在豪邁不羈的氣度與壯志。“夢里遇奇士，高樓酣且歌”，奇士登場于夢境的“高樓”之上，以“酣歌”的姿態(tài)亮相，“酣”字凸顯其痛飲高歌的酣暢淋漓，“高樓”意象更添豪邁氣概。這種場景設(shè)置打破日常的平淡，塑造出一個超脫凡俗、意氣風發(fā)的形象，其激昂的舉止直接展現(xiàn)出超越常人的胸襟與壯志，故謂“奇”。②奇在兼濟文武的才略與抱負?！鞍詧D輕管樂，王道探丘軻”，奇士的“霸圖”（建功立業(yè)的雄圖）令管仲、樂毅都相形見絀，又深入研習孔孟的“王道”仁政，體現(xiàn)其兼具法家的務實謀略與儒家的治國理想，遠超一般謀士的單一才學?！瓣嚪▍⑵嬲?，戎旃相蕩摩”，“陣法參奇正”表明其深諳兵法變化；“戎旃相蕩摩”則描繪軍旗揮舞、兵陣交錯的壯闊場景，暗示其指揮千軍萬馬的雄才大略。二者結(jié)合，塑造出一個“文武雙全”的奇才形象。③奇在忠肝義膽的氣節(jié)與信念。“精忠壓虜和”直接點明奇士對“和敵虜”的堅決反對，“壓”字彰顯其以“精忠”之氣壓制妥協(xié)投降的強硬態(tài)度，凸顯對國家的忠誠與氣節(jié)。“真當起莘渭，何止復關(guān)河”則以伊尹、姜子牙自比，表明其不僅要收復失地，更要輔佐明君成就治國安邦的大業(yè)。這種“精忠報國”的信念與氣節(jié)，在南宋偏安的背景下尤為可貴，故謂“奇”。【第三步結(jié)合作者情感，分點撰寫答案】①奇在激昂豪邁的意氣。他在高樓上酣酒高歌，慷慨激昂，意氣風發(fā)。②奇在文武雙全的才能。他既懂霸道，也懂王道，如果起用他，定能收復失地，安邦定國。③奇在精忠報國的忠誠。他精忠報國，反對和敵虜議和。鞏固提升1．閱讀下面這首宋詞，完成下題。聲聲慢王沂孫高寒戶牖，虛白尊罍，千山盡入孤光。玉影①如空，天葩暗落清香。平生此興不淺，記當年、獨據(jù)胡床。怎知道，是歲華換卻，處處堪傷。已是南樓②曲斷，縱疏花淡月，也只凄涼。冷雨斜風，何況獨掩西窗。天涯故人總老，謾相思、永夜相望。斷夢遠，趁秋聲、一片渡江?！咀ⅰ竣儆裼埃褐冈鹿?。②南樓：又名玩月樓，據(jù)《世說新語·容止》記載，東晉名臣庾亮在武昌時，曾在秋夜與屬下登臨南樓，與之并坐胡床，共賞風光，吟詩詠唱。下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“高寒”三句寫月光灑入屋內(nèi)，照著尊罍，詞人在孤燈下獨自飲酒，氣氛清冷。B．“天葩”本意是天上之花，詞中指人間的花朵，突出其香氣不凡，蘊含贊美之意。C．詞的上片和李煜的《虞美人·春花秋月何時了》都用到了對比和虛實結(jié)合的手法。D．“已”“縱”“也只”“何況”等虛詞看似平常，卻使詩意層層深入，倍增情味。【答案】A【解析】本題考查學生分析理解詩歌思想內(nèi)容的能力。這首《聲聲慢》以清冷筆觸勾勒秋夜孤懷。上片以“高寒”“孤光”營造寂寥氛圍，追憶往昔豪興；下片“南樓”用典暗含今昔對比，“冷雨斜風”更添凄涼。全詞通過虛實相生的月光意象、層層遞進的虛詞運用，將年華易逝、故人零落的羈旅愁思表現(xiàn)得深婉動人，體現(xiàn)了王沂孫詞“幽折峭拔”的藝術(shù)特色。A.“詞人在孤燈下獨自飲酒”錯誤?！肮鹿狻币鉃樵鹿?。故選A。2．閱讀下面這首唐詩，完成小題。塞下曲六首（其三）李白駿馬似風飆，鳴鞭出渭橋①。彎弓辭漢月，插羽破天驕。陣解星芒盡②，營空海霧③消。功成畫麟閣④，獨有霍嫖姚⑤?！咀ⅰ竣傥紭颍涸陂L安西北渭水上。②星芒：指星星的光芒，古人認為星星的光芒呈現(xiàn)白色，就預兆著有戰(zhàn)爭。星芒盡：戰(zhàn)爭結(jié)束。③海霧：沙漠上的霧氣，指戰(zhàn)爭的氣氛。④麟閣：也稱麒麟閣。“蕭何造，以藏秘書，處賢才也。”漢宣帝時曾繪霍光等十一位功臣像于閣上，以表揚其功績。⑤霍嫖姚：霍去病，漢武帝時名將，曾做過嫖姚校尉。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)用生動的比喻寫戰(zhàn)馬如暴風一樣呼嘯而出，實則以“馬壯”寫“兵強”，“鳴鞭”則表現(xiàn)將士們斗志昂揚。B．“漢月”指朝廷，“天驕”指敵人。從“彎弓”到“插羽”，省去了對鏖戰(zhàn)情節(jié)和廝殺場面的描寫，筆法洗練。C．頸聯(lián)描寫“破天驕”后的景象，即戰(zhàn)爭結(jié)束后的景象，“盡”和“消”描繪了戰(zhàn)爭的悲壯慘烈和唐軍的英勇。D．本詩和《無衣》都表現(xiàn)了將士為國獻身的精神，但塑造形象的手法不同，本詩主要運用了側(cè)面描寫和細節(jié)描寫。【答案】C【解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“描繪了戰(zhàn)爭的悲壯慘烈”錯誤?！靶敲⒈M”，寫星芒已盡，就意味著戰(zhàn)爭結(jié)束；“海霧消”，指沙漠上戰(zhàn)爭氣氛已經(jīng)消失。兩者并未描繪“戰(zhàn)爭的悲壯慘烈”，而是從側(cè)面表現(xiàn)了將士的神勇無比和敵人的不堪一擊。故選C。3．閱讀下面這首詩，完成小題。十一日詠梅宋?張九成一年勝事又相親，數(shù)樹寒香巧斗新。擁鼻①獨來江上晚，行吟忽見渡頭春。孤標不入千花伴，冷艷初無一點塵。翻笑淵明太多可，千秋作好菊花人。[注]①擁鼻：這里指用鼻子聞花。詩中描寫了梅的哪些特點？請結(jié)合全詩簡要分析。【答案】①凌寒斗新：首聯(lián)“數(shù)樹寒香巧斗新”體現(xiàn)梅花在寒冬中綻放新姿。②孤標冷艷：頸聯(lián)“孤標不入千花伴，冷艷初無一點塵”突出其孤高、潔凈。③堅韌高潔：尾聯(lián)以陶淵明愛菊襯托梅花的獨特地位，暗含其堅韌高潔的品格。【解析】本題考查學生賞析詩歌形象的能力。①首聯(lián)“寒”點明時節(jié)寒冷，“巧斗新”生動描繪出梅花在嚴寒中努力綻放，展現(xiàn)新姿，體現(xiàn)出梅花不畏嚴寒、凌寒開放的特點。②頸聯(lián)“孤標不入千花伴”直接表明梅花不與百花為伍，突出其孤高的品性；“冷艷初無一點塵”則強調(diào)梅花的清冷艷麗和純凈高潔，如同不沾染一絲塵埃。③尾聯(lián)通過與陶淵明獨愛菊花作對比，襯托出在詩人心中梅花有著獨特的地位，暗含梅花堅韌高潔的品格，連陶淵明鐘愛的菊花都無法與之相比。4．閱讀下面這首詩，完成小題。題泉州王梅溪先生祠堂①戴復古堂堂大節(jié)在朝廷，名重當時太華輕。乾道②君臣千載遇，先生議論九重驚。人歌黃霸③思遺愛，我頌朱云④有直聲。一瓣清香拜圖像，英風凜凜尚如生。[注]①原題后尚有“徐竹隱直院謂梅溪古之遺直，渡江以來一人而已”二句。王梅溪：名十朋，號梅溪，南宋大臣。②乾道：孝宗年號。③黃霸：西漢著名循吏，為政外寬內(nèi)明，力勸耕桑，推行教化，治行為當時第一。④朱云：漢成帝時人，以直臣聞名于世。在作者的心目中，王梅溪先生是怎樣的形象？試結(jié)合全詩簡要分析?！敬鸢浮客趺废壬且晃涣⒊?、德高望重、赤心為國、深受君主器重的大臣形象。他在朝為官，正直端方，有著遠大志節(jié)，名聲之重簡直蓋過華山，深受孝宗賞識，議論國事君主極為重視。去世多年，仁愛還留于后世，百姓仍然歌頌懷念他?！窘馕觥勘绢}考查學生鑒賞詩歌人物形象的能力。通過分析詩句內(nèi)容可知，王梅溪先生應該是一位大臣。詩歌第一句直接贊美王梅溪先生有著遠大志節(jié)，第二句用“重”“輕”形成對比，名聲之重簡直蓋過華山，襯托王梅溪先生的名聲之大。結(jié)合注釋內(nèi)容“乾道：孝宗年號”分析第二句，這樣的君臣際遇是千載難逢的，也就是說王梅溪先生深受孝宗賞識。王梅溪先生關(guān)于國家大事的議論、觀點等，令帝王驚嘆，他的觀點深受君王重視。結(jié)合注釋③④分析第三句，用循吏黃霸和直臣朱云的典故，來表達對王梅溪先生的稱頌和贊美?！耙话昵逑惆輬D像”，詩人瞻仰拜祭梅溪先生的遺像。最后兩聯(lián)表明百姓仍然歌頌懷念他。結(jié)合以上分析，王梅溪先生是一位有遠大志節(jié)，有德行，有見解，忠君愛國，而且深受君王器重的大臣。5．閱讀下面的詩歌，完成小題。邯鄲冬至夜思家[唐]白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。請結(jié)合全詩，簡要分析詩中塑造了一個怎樣的人物形象?！敬鸢浮勘驹娍坍嬃艘粋€因在客棧中過節(jié)而思念家人的游子形象。一、二句寫冬至這一天，詩人遠在邯鄲的客店里，抱著雙膝獨坐在燈前，只有影子與自己相伴。三、四句推想家中的親人今天會相聚到深夜，談論著我這個“遠行人”。表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情?！窘馕觥勘绢}考查學生鑒賞古詩中的人物形象的能力。首句“邯鄲驛里逢冬至”，點明時間與地點，在冬至這個本應家人團聚的節(jié)日，詩人卻孤身一人在邯鄲驛站，為思鄉(xiāng)之情埋下伏筆?！氨羟坝鞍樯怼?，通過“抱膝”這一動作，生動展現(xiàn)出詩人蜷縮的姿態(tài)，透露出內(nèi)心的孤獨與凄涼，而“影伴身”更強調(diào)了其形單影只，只有影子相伴，進一步渲染出孤獨氛圍。后兩句“想得家中夜深坐，還應說著遠行人”，詩人沒有直接寫自己如何思念家人，而是從對方著筆，想象家中親人在夜深時圍坐在一起，談論著自己這個遠在他鄉(xiāng)的人。這種寫法，將詩人對家人的思念以及家人對自己的牽掛都表現(xiàn)得淋漓盡致，使游子的思鄉(xiāng)之情更加深沉、動人，讓讀者深刻感受到詩人漂泊在外、渴望與家人團聚的復雜心境?？梢姶嗽姙槲覀兯茉炝艘粋€羈旅他鄉(xiāng)、孤獨思鄉(xiāng)的游子形象。沖刺突破一、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。西亭子言懷①張謂數(shù)叢芳草在堂陰，幾處閑花映竹林。攀樹玄猿呼郡吏，傍溪白鳥應家禽。青山看景知高下，流水聞聲覺淺深。官屬②不令拘禮數(shù)，時時緩步一相尋。[注]①本詩約作于詩人大歷年間任潭州刺史時。②官屬：主要官員的屬吏。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．首聯(lián)的“數(shù)叢芳草”“幾處閑花"寫西亭子景致之清麗，流露出詩人的恬適之情。B．“玄猿呼郡吏”是人們到西亭子游玩時所看到的情景，這表現(xiàn)了人與自然的和諧。C．詩人以看景知高下、聞聲知水深，突出了自己的賞景經(jīng)驗之豐富與觀察力之敏銳。D．這首詩的語言樸素平淡，而平淡中又有著深遠的情致，與陶淵明的詩歌語言相似。2．尾聯(lián)的意思是什么？它刻畫了詩人怎樣的形象？請簡要分析?！敬鸢浮?．C2．①尾聯(lián)的意思：不時地帶著屬吏從容、閑適地到西亭子來尋景散心。②形象：詩人是一個平易近人、閑適自在且熱愛自然的官員。他身為刺史，卻不讓自己和屬下被禮數(shù)拘束，不分尊卑、高下：時時緩步尋景，透露出詩人對西亭子一帶風景的喜愛之情?！窘馕觥?．本題考查學生對詩歌的理解和賞析的能力。C.“突出了自己的賞景經(jīng)驗之豐富與觀察力之敏銳”錯誤，詩人突出的不是自己的賞景經(jīng)驗與觀察力，而是那種悠然自得的樂趣。故選C。2．本題考查學生理解詩歌內(nèi)容，鑒賞詩歌人物形象的能力。先看尾聯(lián)的意思。“官屬不令拘禮數(shù)”的正常語序應為“不令官屬拘禮數(shù)”，也就是說不讓大小官員受禮數(shù)拘束；“時時緩步一相尋”的主語是自己和“官屬”，“緩步”是尋賞美景的行為舉止，可以看出心情之閑適。合起來是說自己要不時地帶著不分尊卑的屬吏從容、閑適地到西亭子來尋景散心。再看刻畫的人物形象。詩人身為刺史，沒有一點官架子，沒有高高在上，不讓自己和屬下被禮數(shù)拘束，不分尊卑、高下；一起去緩步尋景，既看出詩人的閑時，詩句中又透露出詩人對西亭子一帶風景的喜愛之情。由此看出這是一為平易近人、閑適自在且熱愛自然的官員。二、閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。昌谷①北園新筍四首李賀其一籜落②長竿③削玉開，君看母筍④是龍材⑤。更容一夜抽千尺，別卻池園數(shù)寸泥。其四古竹老梢惹碧云，茂陵⑥歸臥嘆清貧。風吹千畝迎雨嘯，鳥重一枝入酒尊。[注]①昌谷：李賀家鄉(xiāng)福昌縣（今河南省宜陽縣），這一組詩為詩人任奉禮郎以病辭歸昌谷時所作。②籜（tuò）落；筍殼落掉。③長竿：新竹。④母筍：大筍。⑤龍材：成龍之材，比喻不平凡之材的⑥茂陵：地名?！妒酚洝に抉R相如傳》記載“相如既病免，家居茂陵”。1．下列對兩首詩的理解，不正確的一項是（

）A．“籜落長竿削玉開”借物詠志，新筍晶瑩透碧，像是剛剛經(jīng)過刻刀雕琢出來的碧玉，晶瑩如玉，茁壯挺拔，是詩人理想化的形象。B．“更容一夜抽千尺”，“更容”為“假如容許”之意，表現(xiàn)新筍不甘埋沒于園泥，要沖上九霄的豪情壯志，暗喻詩人未泯雄心壯志。C．“茂陵歸臥嘆清貧”化用典故，詩人以因病免官、歸臥茂陵的司馬相如自況，慨嘆自己家居昌谷時的失意苦悶、貧困潦倒的生活。D．“鳥重一枝入酒尊”，詩人發(fā)揮想象，言小鳥棲息枝頭，其景卻映入酒樽之中，表現(xiàn)了自己甘于清貧、淡泊名利、與世無爭的心境。2．請簡要賞析兩首詩中“長竿”（新竹）與“古竹”這兩個意象?！敬鸢浮?．D2．①《其一》寫新竹，將新筍比喻成削玉，新竹脫卻塵泥，拔節(jié)千尺，詩人以新筍自喻，表達了雖遭遇坎坷阻遏，也不泯滅凌云之志，希望成為治國安邦的龍材的雄心壯志。②《其四》寫古竹，老竹雖老，仍矯天挺拔，梢可拂云，詩人以司馬相如自況，對比老竹，表現(xiàn)了自己抱守清貧的不甘與無奈，寫出了詩人對自身處境的感慨萬端。③兩個意象都寓示著身處逆境而堅韌挺拔的品格。（言之成理即可）【解析】1．本題考查學生理解詩歌內(nèi)容，賞析詩歌語言、手法技巧的能力。D.“想象”“淡泊名利、與世無爭”錯誤，“鳥重一枝入酒樽”一句未采用想象的手法，詩人言鳥棲竹枝之景映入酒樽，結(jié)合前一句可知，這兩句寫的是另外兩種形態(tài)下的竹枝形象，是寫實，表現(xiàn)的是靜謐安閑的心境，沒有淡泊名利、與世無爭之意。故選D。2．本題考查學生鑒賞詩歌事物形象的能力?？忌枰Y(jié)合兩首詩歌中“長竿”（新竹）與“古竹”的特點來賞析。先看《其一》中的“新竹”。這首詩中，詩人把新筍描繪得非常美麗。竹殼一片片剝落下來，竹筍抽節(jié)上長了，它晶瑩透碧，像是剛剛經(jīng)過刻刀雕琢出來的碧玉一般。這里的筍的形象，是經(jīng)過詩人理想化、詩化了的形象。它晶潔如玉，生機勃勃，茁壯挺拔；它要掙脫殼籜的束縛，要向上生長。這是寫筍的外在美。后兩句承接著上面寫筍的生長愿望，進一步刻畫筍的內(nèi)在美?！案荨笔羌僭O(shè)之詞，假如容許的意思，這兩句的意思是，假如容許它盡情生長，一夜之間拔節(jié)挺長千尺，它自然會脫卻塵泥而直插青云之上。這里就表達了新筍沖上九霄的豪情壯志，它不甘心于埋沒園泥之中的現(xiàn)狀。這是新筍的內(nèi)美。詩人把新筍刻畫得具有這般美好的形象和美好的內(nèi)心，是托物詠志，這新筍就是詩人李賀。詩人李賀雖然命途多舛，遭遇坎坷，但是他沒有泯滅雄心壯志。他總希望會實現(xiàn)自己的拔地上青云的志愿，所以借助詩中的“新竹”表達了雖遭遇坎坷阻遏，也不泯滅凌云之志，希望成為治國安邦的龍材的雄心壯志。再看《其四》中的“古竹”。詩的開頭兩句“古竹老梢惹碧云，茂陵歸臥嘆清貧”，意為老竹雖老，仍矯天挺拔，梢可拂云，而自己年紀并不大老，卻只能像家居茂陵時的司馬相如一樣，甘守清貧?！肮胖瘛笔窍鄬π鹿S言之?！懊隁w臥”，司馬相如曾為孝文園令，因病免官，家居茂陵，而詩人自己也失意家居，貧困潦倒?！皣@清貧”，并不見于史書記載，但卻是詩人自己處境的生動寫照。“風吹千畝迎雨嘯，鳥重一枝入酒樽。”這兩句寫的是另外兩種形態(tài)下的竹枝形象。其一是風吹雨嘯之中。老竹葉堅硬而挺，相互碰撞，聲音清脆。而風和景明之日，一小鳥棲息枝頭，其景卻可映入酒樽之中，這又是何等靜謐安閑。這情景于竹本身而言，卻道出其一個特點：堅韌，不管怎么彎曲也不易折斷。詩人以此表明自己的堅韌，無論身處怎樣的處境，都不會改變自己為人品格。由此可知，這兩個意象其實都是詩人的自托。三、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。明日分弓亭按閱，再用西樓韻①范成大眼看白露點蒼苔，歲月飛流首屢回。老去讀書隨忘卻，醉中得句若飛來。聞雞午夜猶能舞，射雉西郊不用媒②。自笑支離聊復爾，丹心元未十分灰。注：①淳熙三年（1176年），范成大在成都四川制置使任上作此詩，其時詩人51歲。按閱，檢閱士兵。②媒，獵雉時以家雉誘出野雉，稱雉媒。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)前一句點明時令，寓情于景；后一句暗寫老境，為下聯(lián)作鋪墊。B．頷聯(lián)“若飛來”與“隨忘卻”對舉，構(gòu)成語意的轉(zhuǎn)折和情感的波瀾。C．頸聯(lián)“聞雞”“射雉”用典貼切妥當，對仗嚴謹工穩(wěn)，音韻流轉(zhuǎn)自然。D．尾聯(lián)前一句感嘆國土雖破碎，但還有恢復的希望，后一句點明原因。2．陸游稱贊范成大“風采震羌胡”，你從這首詩中讀出范成大怎樣的風采？請簡要概述?！敬鸢浮?．D2．①詩酒風流，文采飛揚；②舞劍射雉，武功尚可；③丹心未灰，志在報國?！窘馕觥?．本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容評價藝術(shù)手法的能力。D．“感嘆國土雖破碎”有誤。詩句“自笑支離聊復爾”中的“自笑”嘲笑自己，依據(jù)全詩中“歲月飛流”“老去”，還有注釋中“時詩人51歲”可得出“支離”是指自己孱弱不堪的樣子。為此“支離”不是國土破碎，而是感嘆自己年老衰疲。故選D。2．本題考查學生分析概括詩人在文中的觀點態(tài)度的能力。根據(jù)題干，要求簡要概括范成大的風采。關(guān)鍵詞“概括”題目只要求概括，不作分析。題目并未出現(xiàn)結(jié)合全詩，或是簡要分析的要求?！帮L采”即風度、神采，或是美好的舉止態(tài)度。品讀全詩，并篩選信息。第一聯(lián)重寫時光飛逝，自己近年老。第二聯(lián)寫出了因年老，記憶不好的現(xiàn)實，但醉酒卻能促成好詩。第三聯(lián)用典表達了自己勤練武功，言外之意志在報國。第四聯(lián)“卿復爾”“丹心元末”寫出了“廉頗老矣，尚能飯否”的雄心壯志。綜合看來，范成大的風采體現(xiàn)在以下幾個方面：文采飛揚，詩酒作賦；武功韜略，習劍誘雉；丹心不墜，志在報國。四、閱讀下面這首清詩，完成下列小題。山居雜詠[注]黃宗羲鋒鏑牢囚取次過，依然不廢我弦歌。死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何?廿兩棉花裝破被，三根松木煮空鍋。一冬也是堂堂地，豈信人間勝著多![注]本詩作于明亡后，詩人抗清兵敗，隱居于浙江四明山中。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

)A．首句詩人回憶了自己半生刀劍牢獄生活，用“取次”一詞表達了內(nèi)心的不屑之情。B．第二句用孔子“困于匡而弦歌不輟”的典故，借以表現(xiàn)自己此時像圣賢一樣的心境。C．頷聯(lián)直抒胸臆，表達了詩人對“死”和“貧”的態(tài)度，運用反問，讀來蕩氣回腸。D．頸聯(lián)對仗工整，真實地描寫出了詩人冬日里被褥單薄、食物匱乏的艱難生活現(xiàn)狀。2．本詩整體塑造了怎樣的詩人形象，請簡要分析?！敬鸢浮?．D2．①面對強敵堅貞不屈，不肯服輸。即便遭遇到死的威脅，詩人也不會屈膝求全。②面對生活艱難從容樂觀。在貧困面前，弦歌不輟，毫不怯懦。③面對國家危亡，奮身挽救。為救國詩人在槍刀劍戟、牢籠囚禁中奔走不息?！窘馕觥?．本題考查學生理解、賞析詩歌內(nèi)容、情感及藝術(shù)特色的能力。D.“真實”錯，“二十兩棉花的破被蓋在身上，用三根松木烹煮著空空的鐵鍋”應是夸張手法。故選D。2．本題考查學生鑒賞詩歌人物形象的能力?！颁h鏑牢囚取次過”意思是“槍刀劍戟，牢籠囚禁，我都從容地經(jīng)歷過”；“死猶未肯輸心去”的意思是“即便遭遇到死的威脅，我尚且不會屈膝求全”。據(jù)此可見詩人面對強敵堅貞不屈，不肯服輸。即便遭遇到死的威脅，詩人也不會屈膝求全。同時根據(jù)注釋可知，“鋒鏑牢囚取次過”是參加“抗清”戰(zhàn)斗，可見詩人是一個面對國家危亡，奮身挽救，不計個人生死的形象?！柏氁嗥淠苣挝液巍钡囊馑际恰柏毟F又能把我怎么樣呢？”，就算是面對“二十兩棉花的破被蓋在身上，用三根松木烹煮著空空的鐵鍋”的生活，詩人也毫不怯懦?？梢娖涿鎸ι钇D難時的從容樂觀。五、閱讀下面這首詞，完成下題。訴衷情蘇庠倦投林樾當誅茅，鴻雁響寒郊。溪上晚來楊柳，月露洗煙梢。霜后渚，水分槽，尚平橋?？痛矚w夢，何必江南，門接云濤。1．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“倦投林樾當誅茅”一句中，“倦”字不僅寫出了詞人身體的疲憊，更暗示出其內(nèi)心對漂泊生活的厭倦，開篇奠定了全詞的情感基調(diào)。B．“鴻雁響寒郊”描繪出一幅大雁在寒冷的郊外鳴叫的畫面，與《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”表達的情感不同。C．“溪上晚來楊柳，月露洗煙梢”描寫了傍晚溪邊的楊柳，在月光和露水的映照下，楊柳的煙梢仿佛被洗凈，營造出清幽靜謐的氛圍。D．整首詞夢境與現(xiàn)實交織，通過描繪自然景色和夢境抒發(fā)情感，語言簡練而富有韻味。2．這首詞展現(xiàn)了一個什么樣的詞人形象？請結(jié)合具體詞句簡要分析?！敬鸢浮?．B2．①倦游思鄉(xiāng)，“倦投林樾當誅茅”中“倦”字盡顯漂泊倦意，“客床歸夢”直白表達思鄉(xiāng)情切，長期羈旅使詞人身心俱疲，對故鄉(xiāng)思念深切。②喜愛自然，“溪上晚來楊柳，月露洗煙梢”描繪溪邊幕景，“霜后渚，水分槽，尚平橋”勾勒開闊遠景，足見詞人對自然景色的敏銳捕捉與由衷喜愛，有幽居自然之向往。③超脫豁達，“何必江南，門接云濤”體現(xiàn)詞人不拘泥于江南故鄉(xiāng)，有開闊心境與對理想生活的獨特思索，展現(xiàn)超脫豁達之態(tài)?！窘馕觥窟@首《訴衷情》以倦游歸隱為主題，通過“倦投林樾”“鴻雁寒郊”等意象，勾勒出一個厭倦漂泊、向往歸隱的詞人形象。上片寫景清冷，下片抒情含蓄，“客床歸夢”三句尤見超脫。全詞將羈旅之思與隱逸之志融為一體，展現(xiàn)了宋代文人典型的山林情懷與精神追求。1．本題考查學生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“表達的情感不同”錯誤，“鴻雁響寒郊”中的“鴻雁”和《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”表達的情感有相似之處，在本詞中，鴻雁在寒郊鳴叫，暗示了詞人的客居之愁，有思鄉(xiāng)的情感暗示；在《次北固山下》中，詩人借歸雁來寄托自己的鄉(xiāng)思，二者情感是相通的。故選B。2．本題考查學生鑒賞詩歌人物形象的能力。①“倦投林樾當誅茅”中，“倦投”直抒胸臆，“誅茅”（割草搭屋）暗喻渴望歸隱安居，“倦”字既寫身體漂泊之疲憊，更點出內(nèi)心對漂泊生涯的厭倦，隱含對安定生活的向往。“客床歸夢”以“客床”點明羈旅身份，“歸夢”直白傾訴思鄉(xiāng)情切，與“鴻雁響寒郊”的秋雁悲鳴相呼應，強化了游子漂泊、歸心似箭的愁緒。②“溪上晚來楊柳，月露洗煙梢”以細膩筆觸描繪溪邊夜景：晚風輕拂楊柳，月光與露水“洗”凈煙靄籠罩的柳梢，畫面清新靜謐，“洗”字擬人化手法更賦予自然以動態(tài)美感，可見詞人對自然之美的敏銳觀察與喜愛?！八箐?，水分槽，尚平橋”選取霜后的沙洲、分流的溪水、橫跨的平橋等意象，勾勒出一幅開闊疏朗的秋日圖景，畫面層次分明，透露出詞人對自然景致的悠然欣賞與棲居向往。③“何必江南，門接云濤”為全詞主旨句，“何必”以反問打破地域局限——故鄉(xiāng)未必限于江南，只要門前有云濤翻涌，何處不可為家？這一自問自答跳出了傳統(tǒng)“思鄉(xiāng)必念故鄉(xiāng)”的窠臼，體現(xiàn)對“故鄉(xiāng)”概念的哲學化重構(gòu)：心之所安處，即為故鄉(xiāng)。結(jié)合前文“倦投林樾”的歸隱意向，此處進一步升華：詞人追求的并非具體的地理歸屬，而是與自然相融的精神家園，展現(xiàn)出超越世俗束縛的豁達心境。六、閱讀下面這首詩，按要求作答。山居雜詠黃宗羲①鋒鏑牢囚取決過，依然不廢我弦歌。死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何！廿兩棉花裝破被，三根松木煮空鍋。一冬也是堂堂地，豈信人間勝著多?！咀ⅰ竣冱S宗羲，明末清初時人，明亡抗清，兵敗隱居時創(chuàng)作了這首作品。1．下列對《山居雜詠》的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．整首詩圍繞山居生活展開，從詩人面對困境的態(tài)度到具體生活場景描繪，再到精神層面的表達，層次清晰。B．詩中的“弦歌”與陶淵明《歸園田居（其一）》中“但使愿無違”的“愿”，都傳達了詩人對自我理想和精神世界的堅守，二者在內(nèi)涵上有相通之處。C．本詩頷聯(lián)體現(xiàn)出詩人寧死不屈、不為貧困所動的氣節(jié)，與文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的大義凜然頗為相似。D．這首詩以敘述為主，中間兩聯(lián)在敘事中融入描寫，生動展現(xiàn)了山居生活的艱難，尾聯(lián)則直抒胸臆，升華主題。2．詩的頸聯(lián)寫到棉花、松木兩個意象，對刻畫詩人形象有什么作用？請簡要分析。3．詩人在詩中多處運用對比來表情達意，請結(jié)合全詩，分析這些對比是如何豐富詩歌內(nèi)涵的?！敬鸢浮?．D2．（1）廿兩棉花，三根松木，以白描手法突出詩人的貧苦狀況，表現(xiàn)詩人甘居貧困，絕不屈服的人生態(tài)度；（2）棉花潔白如雪，溫暖世人，松木耿直端方，堅韌不拔，寓意詩人高潔傲岸的風骨。3．（1）戰(zhàn)爭牢獄與弦歌不輟的對比，呈現(xiàn)出詩人在這樣的絕境中，依舊堅持儒家文化傳統(tǒng)。（2）死亡貧困威脅與堅定不屈態(tài)度的對比，鮮明地表達出詩人絕不屈服的堅定態(tài)度。（3）物質(zhì)匱乏與精神富足的對比，頸聯(lián)描繪出山居生活的貧寒，尾聯(lián)體現(xiàn)出詩人精神世界的富足與超脫，突出了詩人對精神世界的珍視遠遠超過物質(zhì)生活?！窘馕觥奎S宗羲《山居雜詠》以鐵骨錚錚的筆調(diào)，將抗清志士的困頓與孤傲熔于一爐。詩中“鋒鏑”“弦歌”對舉，凸顯肉體受囚而精神不滅的張力；頸聯(lián)“廿兩棉花”“三根松木”以極簡物象勾畫清貧，反襯其“堂堂”氣節(jié)。尾聯(lián)“豈信人間勝著多”更以冷傲之語，完成對世俗功名的徹底否定，遺民風骨躍然紙上。1．本題考查學生分析理解詩歌思想內(nèi)容的能力。D.“直抒胸臆”錯，尾聯(lián)運用了反問與隱喻的手法，而非直接抒情。故選D。2．本題考查學生鑒賞詩歌事物形象的能力。（1）“廿兩棉花”“三根松木”以極簡筆觸勾勒山居生活的極度貧寒：“廿兩”極言棉花之少，“三根”極言燃料之匱乏，二者均以近乎夸張的“極簡”凸顯生存條件的窘迫。“裝破被”“煮空鍋”是貧寒生活的縮影，詩人以白描手法直陳現(xiàn)狀，卻未流露絲毫窘迫之態(tài)，反而通過“裝”“煮”二字的平靜敘述，暗示其對貧苦的坦然接受。物質(zhì)上“一貧如洗”與精神上“弦歌不輟”形成強烈反差，詩人以甘居貧困的姿態(tài)，展現(xiàn)不為困境折腰的氣節(jié)。（2）棉花潔白無瑕，其絮可制衣被、暖世人，暗合儒家“兼濟天下”的理想。詩人雖隱居山野，仍以“棉花”自喻，暗示內(nèi)心未改對家國百姓的關(guān)懷。結(jié)合背景，明末清初戰(zhàn)亂頻仍，詩人抗清失敗后隱居，“棉花”或隱含對亂世中百姓苦難的同情，以及雖身處困境仍心懷天下的熱忱。松木：剛直堅韌，象征君子品格松木質(zhì)地堅硬、四季常青，在中國文化中常象征正直不屈的人格?！叭赡尽彪m細弱，卻支撐起“煮空鍋”的生活，既寫出燃料的簡陋，更以松木“端方堅韌”的特性，隱喻詩人在困厄中堅守氣節(jié)的剛直品格。3．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。（1）“鋒鏑牢囚取決過，依然不廢我弦歌”：“鋒鏑牢囚”，戰(zhàn)爭威脅與牢獄之災，象征生死絕境；“弦歌不輟”，禮樂詩書的精神追求，象征文化堅守。以極端困境對比精神韌性。即便身處絕境，詩人仍以“弦歌”堅守文化信仰，展現(xiàn)儒家“窮且益堅”的風骨，凸顯精神力量超越肉體威脅。（2）“死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何”：“死”“貧”與“未肯輸心”“能奈我何”形成對比。用生死、貧富的“重”，對比詩人態(tài)度的“輕”?！拜斝摹倍贮c題，表明精神不可征服；“能奈我何”的反問，強化蔑視困境的氣節(jié)。（3）“廿兩棉花裝破被，三根松木煮空鍋”，物質(zhì)層面，“廿兩棉花”“三根松木”，極言貧寒；“一冬也是堂堂地，豈信人間勝著多”，精神層面：“堂堂地”指正大光明的姿態(tài)，“豈信勝著多”指蔑視世俗的富足。頸聯(lián)白描貧寒，尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，以“堂堂”的人格尊嚴