福建教師招聘考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共35小題，每小題2分，共70分）1.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話(huà)反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)答案：A解析：“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”意思是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，叫做及時(shí)；錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，事后補(bǔ)救，盡管勤苦努力，也較難成功。這反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期中，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，他主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”，其代表作《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。3.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B解析：原始社會(huì)時(shí)期，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。到了奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育從社會(huì)生產(chǎn)和生活中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。4.人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和（）。A.增強(qiáng)B.變化C.成熟D.死亡答案：B解析：人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和變化，它包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展。生理發(fā)展是指機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)；心理發(fā)展是指認(rèn)知、情感、意志等心理過(guò)程的發(fā)展和個(gè)性心理特征的形成。5.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.文化答案：C解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在人類(lèi)社會(huì)中，誰(shuí)掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰(shuí)就掌握了國(guó)家政權(quán)，誰(shuí)就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)和學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。6.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A解析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體的管理者、學(xué)生家長(zhǎng)的代理人、學(xué)生的朋友等。8.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)指的是（）。A.課程類(lèi)型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書(shū)答案：A解析：課程類(lèi)型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，課程可以分為不同的類(lèi)型，如學(xué)科課程與活動(dòng)課程、分科課程與綜合課程、必修課程與選修課程等。9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材，它是教學(xué)的重要階段，是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。11.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法答案：A解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過(guò)樹(shù)立榜樣來(lái)影響學(xué)生的品德行為。12.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂管理的目的是為了創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在積極的氛圍中學(xué)習(xí)。13.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對(duì)問(wèn)題的理解和解決。14.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B解析：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向是指?jìng)€(gè)體追求成功和由成功帶來(lái)的積極情感的傾向性；避免失敗的傾向是指?jìng)€(gè)體避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性。15.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B解析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。16.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志。17.下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。A.為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)B.喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)C.為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)D.為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)答案：B解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)是出于對(duì)英語(yǔ)本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。而A、C、D選項(xiàng)都是為了達(dá)到某種外在的目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，屬于外部動(dòng)機(jī)。18.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱(chēng)為（）。A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺(jué)想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D解析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助。例如，把圓周率“3.1415926535”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾”。19.兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種以注意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。A.3～5歲B.5～7歲C.8～10歲D.11～13歲答案：C解析：兒童多動(dòng)癥的高峰發(fā)病年齡在8～10歲，男性?xún)和幕疾÷拭黠@高于女性。20.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適；二是（）。A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙答案：C解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；二是尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。21.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。22.我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于（）。A.活動(dòng)課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D解析：學(xué)科課程是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門(mén)別類(lèi)地從各門(mén)科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識(shí)所組成的教學(xué)科目。我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于學(xué)科課程。23.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)的。它主張教師不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。24.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）。A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序答案：D解析：德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序。在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開(kāi)端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而是根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。25.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D解析：道德行為是人的品德的一個(gè)重要的外部表現(xiàn)。一個(gè)人的道德行為是衡量其品德的重要標(biāo)志。道德行為不僅是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的外在表現(xiàn)，而且是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的歸宿。26.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C解析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。27.世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是（）。A.《論語(yǔ)》B.《師說(shuō)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C解析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系等。28.教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書(shū)育人C.班主任工作D.教學(xué)答案：B解析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。教書(shū)育人是教師的天職，教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。29.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)，即提出受教育者在知識(shí)、智力、品德、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展要求，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槭裁措A級(jí)的利益服務(wù)。30.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)答案：C解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)是指學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終是在教師的傳授、指導(dǎo)下進(jìn)行以達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的。31.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B解析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度，是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。32.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：D解析：情感陶冶法是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法。它的特點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。33.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法，稱(chēng)之為（）。A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話(huà)法答案：C解析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法；談話(huà)法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。34.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D解析：同第31題，效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。35.下列不屬于學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑的是（）。A.德育為先，五育并舉B.把握課改精神，實(shí)踐“新課程”C.校外教育D.課程教學(xué)以外的各種學(xué)校管理、教育活動(dòng)答案：C解析：學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑包括：德育為先，五育并舉；把握課改精神，實(shí)踐“新課程”；課程教學(xué)以外的各種學(xué)校管理、教育活動(dòng)。校外教育不屬于學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD解析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、階級(jí)性等。永恒性是指教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用；階級(jí)性是指在階級(jí)社會(huì)里，教育總是為一定的階級(jí)服務(wù)的。2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教育教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。3.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。4.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE解析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)的目的；檢查知識(shí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)的調(diào)整提供依據(jù)。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作答案：ABCDE解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；共青團(tuán)活動(dòng)是通過(guò)青少年自己的組織所開(kāi)展的活動(dòng)來(lái)向他們進(jìn)行德育的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。6.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。7.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD解析：影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。8.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象是（）。A.舉一反三B.觸類(lèi)旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。溫故知新是指通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而獲得新的理解和體會(huì)，也涉及到知識(shí)之間的遷移。9.下列屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。10.教師成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.微格教學(xué)C.專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練D.對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思答案：ABCD解析：教師成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、微格教學(xué)、專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)可以讓教師學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法；專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練可以幫助教師提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育制度的發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對(duì)于兒童的早期發(fā)展至關(guān)重要，許多國(guó)家都在不斷擴(kuò)大和加強(qiáng)學(xué)前教育的規(guī)模和質(zhì)量，并注重學(xué)前教育與小學(xué)教育的過(guò)渡和銜接，為兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各國(guó)不斷強(qiáng)化義務(wù)教育的普及程度，并逐步延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限，以提高國(guó)民素質(zhì)。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求，普通教育和職業(yè)教育的界限日益模糊。一方面，普通中學(xué)增加職業(yè)教育內(nèi)容；另一方面，職業(yè)學(xué)校也加強(qiáng)普通文化教育，使學(xué)生既具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，又具備一定的職業(yè)技能。（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化。高等教育不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，出現(xiàn)了多種類(lèi)型的高等院校，如應(yīng)用型大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。這些不同類(lèi)型的高等院校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面各有特色，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需求和社會(huì)的多樣化人才需求。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。隨著終身教育理念的深入人心，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求不再局限于獲得學(xué)歷證書(shū)。非學(xué)歷教育如各種培訓(xùn)、進(jìn)修課程等越來(lái)越受到人們的重視，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的界限逐漸模糊，形成了一個(gè)更加開(kāi)放和靈活的教育體系。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。在全球化的背景下，各國(guó)之間的教育交流與合作日益頻繁。教育制度的設(shè)計(jì)也越來(lái)越注重國(guó)際接軌，便于學(xué)生和教師的跨國(guó)流動(dòng)和學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)了教育資源的共享和教育質(zhì)量的提升。2.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備以下教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念。教師要樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。教育觀方面，要認(rèn)識(shí)到教育不僅是知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程；學(xué)生觀方面，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力；質(zhì)量觀方面，要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不僅僅是考試成績(jī)。（2）具有良好的教育能力。教育能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案；教學(xué)實(shí)施能力是指教師在課堂上能夠有效地組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)價(jià)能力是指教師能夠運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和自己的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。（3）具有一定的研究能力。教師要成為研究者，能夠?qū)逃虒W(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深入研究和探索。通過(guò)研究，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，研究成果也可以為教育理論的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。（4）掌握教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。教師要了解教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本原理和方法，并將其運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。例如，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，能夠更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；了解教育評(píng)價(jià)的理論和方法，能夠更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（5）具備良好的溝通能力。教師需要與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事進(jìn)行有效的溝通。與學(xué)生溝通時(shí)，要能夠傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，理解他們的需求和困惑，給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)；與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)；與同事溝通時(shí)，要能夠分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。教學(xué)過(guò)程存在以下基本規(guī)律：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累下來(lái)的寶貴財(cái)富，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，只有將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能真正理解和掌握知識(shí)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，知識(shí)的掌握為智力的發(fā)展提供了必要的素材和基礎(chǔ)；發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件，智力的發(fā)展有助于學(xué)生更高效地掌握知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響。教師要將思想品德教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。4.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，制定出明確、具體、可行的班集體發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)可以分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，讓學(xué)生在不同階段都有努力的方向。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體需要有一支得力的班干部隊(duì)伍。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出有責(zé)任心、有組織能力、有影響力的學(xué)生擔(dān)任班干部。并對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們明確自己的職責(zé)和任務(wù)，發(fā)揮模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。正常的秩序是班集體健康發(fā)展的保障。班主任要制定班級(jí)規(guī)章制度，明確學(xué)生的行為準(zhǔn)則和獎(jiǎng)懲措施。通過(guò)建立秩序，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)?；顒?dòng)是班集體發(fā)展的重要載體，班主任要組織各種形式的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合素質(zhì)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和是非觀，通過(guò)表?yè)P(yáng)先進(jìn)、批評(píng)不良行為等方式，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。讓正確的輿論和良好的班風(fēng)成為一種無(wú)形的教育力量，影響和約束學(xué)生的行為。四、論述題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。在新課程背景下，教師的教學(xué)行為需要發(fā)生以下轉(zhuǎn)變：（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往處于權(quán)威地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而新課程強(qiáng)調(diào)師生之間的平等、民主和互動(dòng)。教師要尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和意見(jiàn)，贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。例如，在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和被尊重。在一次語(yǔ)文課堂上，對(duì)于一篇課文的理解，有一位學(xué)生提出了與傳統(tǒng)解讀不同的觀點(diǎn)，教師沒(méi)有急于否定，而是認(rèn)真傾聽(tīng)，并引導(dǎo)其他學(xué)生一起討論，最后對(duì)該學(xué)生的創(chuàng)新思維給予了高度評(píng)價(jià)，這不僅增強(qiáng)了該學(xué)生的自信心，也激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是通過(guò)提問(wèn)、提示等方式引導(dǎo)學(xué)生自己思考，逐步找到解決問(wèn)題的方法。在教授三角形面積公式推導(dǎo)時(shí)，教師可以提供一些學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作的方式去探究，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。（3）在對(duì)待自我上，教師應(yīng)注重反思。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。教師要定期對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。例如，教師可以在每節(jié)課后寫(xiě)教學(xué)反思，記錄自己在教學(xué)過(guò)程中的成功之處和不足之處，分析原因，并提出改進(jìn)措施。通過(guò)長(zhǎng)期的反思，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平。一位教師在反思自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)過(guò)于枯燥，學(xué)生積極性不高。于是，他在后續(xù)的教學(xué)中采用了情境教學(xué)法，將語(yǔ)法知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作。新課程強(qiáng)調(diào)綜合化的教學(xué)，需要教師之間、教師與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)合作。教師之間可以通過(guò)集體備課、聽(tīng)課評(píng)課等方式，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同提高教學(xué)質(zhì)量。教師與家長(zhǎng)要保持密切的聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)，形成家校教育的合力。例如，在開(kāi)展一次班級(jí)主題活動(dòng)時(shí)，班主任可以與各科任課教師共同策劃活動(dòng)方