教師考編試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題，20分）1.某小學(xué)科學(xué)課上，教師組織學(xué)生通過(guò)觀察植物生長(zhǎng)周期的視頻，結(jié)合校園內(nèi)種植的鳳仙花進(jìn)行對(duì)比記錄，最終歸納出“植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分和適宜溫度”的結(jié)論。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)原則？A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，處于6-12歲階段的兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是？A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感D.建立同一性，防止角色混亂3.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙分別折出1/2、2/4、4/8，觀察涂色部分大小是否相等，再引導(dǎo)學(xué)生比較分子、分母的變化規(guī)律，最終推導(dǎo)出“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”。這種教學(xué)方法主要運(yùn)用了？A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法4.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)？A.予以開(kāi)除B.批評(píng)教育，不得開(kāi)除C.通知家長(zhǎng)領(lǐng)回教育D.移交公安機(jī)關(guān)處理5.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能夠通過(guò)測(cè)量、剪拼等方法驗(yàn)證不同類(lèi)型三角形（銳角、直角、鈍角）的內(nèi)角和，這屬于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)中的？A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.分析6.某教師在班級(jí)管理中采用“小組積分制”，對(duì)按時(shí)完成作業(yè)、參與課堂討論、幫助同學(xué)的小組給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，積分可兌換“圖書(shū)借閱優(yōu)先權(quán)”“課間活動(dòng)選擇權(quán)”等。這種管理方式主要依據(jù)的是？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論7.以下哪項(xiàng)不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）的內(nèi)容？A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)E.團(tuán)結(jié)同事8.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，將“救護(hù)車(chē)”（ambulance）諧音記憶為“俺不能死”，這種記憶策略屬于？A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略9.某教師在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，先提問(wèn)：“如果要給圓形花壇安裝護(hù)欄，需要知道哪些數(shù)據(jù)？”學(xué)生回答“周長(zhǎng)”后，教師追問(wèn)：“如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)？”學(xué)生提出用繩子繞圓一周再測(cè)量長(zhǎng)度、滾動(dòng)法等方法，教師總結(jié)：“這些方法對(duì)于大的圓形物體是否方便？我們需要找到一個(gè)更通用的公式?！边@種導(dǎo)入方式屬于？A.直接導(dǎo)入B.問(wèn)題導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入10.根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得有的行為是？A.參加由學(xué)生家長(zhǎng)組織的聚餐B.對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒C.在課堂上分享與教學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)D.組織學(xué)生參加校內(nèi)公益活動(dòng)二、判斷題（每題1分，共5題，5分）1.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容，教育方針是教育目的的政策性表達(dá)。（）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于非智力因素。（）3.班級(jí)授課制的最大優(yōu)點(diǎn)是有利于因材施教。（）4.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)提升越明顯，這符合“羅森塔爾效應(yīng)”。（）5.教師在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)都使用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了教育公平。（）三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共3題，15分）1.簡(jiǎn)述貫徹“科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一”教學(xué)原則的基本要求。2.列舉三種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。3.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，說(shuō)明“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的意義。四、案例分析題（10分）案例：某小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放農(nóng)民種植花生的紀(jì)錄片片段，提問(wèn)：“花生的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)與其他作物有何不同？”環(huán)節(jié)2：學(xué)生分小組朗讀課文，圈畫(huà)“父親”與“我們”討論花生的對(duì)話，討論“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話的含義。環(huán)節(jié)3：請(qǐng)學(xué)生分享生活中“像花生一樣”的人或事，并嘗試用一段話描述。環(huán)節(jié)4：教師總結(jié)：“平凡中見(jiàn)偉大，樸素中顯價(jià)值，這是花生給予我們的人生啟示?！眴?wèn)題：結(jié)合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，并說(shuō)明理由。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分（以小學(xué)語(yǔ)文為例，共50分）一、古詩(shī)詞鑒賞（10分）閱讀李白《早發(fā)白帝城》，完成問(wèn)題。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。1.詩(shī)中“彩云間”的描寫(xiě)有何作用？（3分）2.“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”一句中“輕”字用得精妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）3.全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（3分）二、現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀《落花生》（節(jié)選），完成問(wèn)題。父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！蔽覀兌颊f(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蔽艺f(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！?.父親將花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比，突出了花生的什么特點(diǎn)？（3分）2.結(jié)合上下文，解釋“體面”在文中的含義。（4分）3.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話的理解。（8分）三、文言文翻譯與理解（10分）閱讀《學(xué)弈》（節(jié)選），完成問(wèn)題。弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。1.翻譯文中畫(huà)線句：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”（3分）2.文中兩人學(xué)弈結(jié)果不同的原因是什么？（4分）3.這則寓言告訴我們什么道理？（3分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)（15分）請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課（內(nèi)容略），撰寫(xiě)一份完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包含以下要素：1.教學(xué)目標(biāo)（需分維度，符合新課標(biāo)要求）；2.教學(xué)重難點(diǎn)；3.教學(xué)過(guò)程（至少包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)）；4.板書(shū)設(shè)計(jì)。參考答案教育基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.D4.B5.C6.A7.E8.B9.B10.A二、判斷題1.√2.√3.×4.√5.×三、簡(jiǎn)答題1.①確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，準(zhǔn)確傳授知識(shí)；②結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自然滲透思想教育，避免生硬灌輸；③教師自身要言行一致，用高尚的品德影響學(xué)生；④根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)乃枷虢逃绞健?.①設(shè)置具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如“本周掌握10個(gè)英語(yǔ)單詞”），讓學(xué)生體驗(yàn)成功；②采用多樣化教學(xué)方法（如小組競(jìng)賽、情境模擬），增加學(xué)習(xí)趣味性；③及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果（如面批作業(yè)時(shí)肯定進(jìn)步），強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)。3.①促進(jìn)知識(shí)融合，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力；②聯(lián)系真實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；③激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)跨學(xué)科任務(wù)提升問(wèn)題解決能力；④落實(shí)核心素養(yǎng)，如科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)的綜合培養(yǎng)。四、案例分析題合理。理由：①符合“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一”規(guī)律。教師通過(guò)紀(jì)錄片（間接經(jīng)驗(yàn)）和生活討論（直接經(jīng)驗(yàn)）結(jié)合，幫助學(xué)生理解文本；②體現(xiàn)“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一”。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)（主導(dǎo)），學(xué)生小組討論、分享（主體），發(fā)揮了雙主體作用；③遵循“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一”。學(xué)生在分析對(duì)話、聯(lián)系生活的過(guò)程中，既理解了文本內(nèi)容，又提升了語(yǔ)言表達(dá)和思辨能力；④滲透“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。通過(guò)總結(jié)花生的人生啟示，實(shí)現(xiàn)了德育滲透。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分一、古詩(shī)詞鑒賞1.“彩云間”既寫(xiě)出白帝城地勢(shì)高峻，又以絢麗色彩渲染出發(fā)時(shí)的愉悅氛圍，為全詩(shī)輕快基調(diào)鋪墊。2.“輕”字既寫(xiě)舟行速度快（順流而下），又暗指詩(shī)人歸心似箭的輕松心情，情景交融，突出喜悅之感。3.表達(dá)了詩(shī)人遇赦東歸時(shí)的欣喜若狂、輕松暢快之情。二、現(xiàn)代文閱讀1.突出花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、不炫耀的特點(diǎn)。2.“體面”在文中指外表好看、引人注目（如桃子等果實(shí)的鮮艷），這里特指只注重外表而忽視內(nèi)在價(jià)值的行為。3.示例：生活中“有用的人”可能是默默打掃街道的清潔工、耐心輔導(dǎo)學(xué)生的老師、守護(hù)社區(qū)的保安等，他們或許沒(méi)有光鮮的外表，但用勞動(dòng)為他人創(chuàng)造價(jià)值；而“只講體面”的人可能追求名牌、攀比物質(zhì)，卻不愿付出實(shí)際行動(dòng)幫助他人。我們應(yīng)學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)，注重內(nèi)在修養(yǎng)和實(shí)際貢獻(xiàn)。三、文言文翻譯與理解1.雖然和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻不如他。2.原因在于學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一人專(zhuān)心致志，另一人心不在焉。3.學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，不可三心二意；態(tài)度比智力更重要。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（示例）《觀潮》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：會(huì)認(rèn)“潮、據(jù)”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“奇觀、農(nóng)歷”等詞語(yǔ)；能有感情朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)錢(qián)塘江大潮的“奇”。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)品析“聲音”“形態(tài)”的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)按“潮來(lái)前—潮來(lái)時(shí)—潮頭過(guò)后”順序觀察的方法，提高畫(huà)面想象能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受錢(qián)塘江大潮的壯麗景觀，體會(huì)作者對(duì)自然奇觀的贊美之情。4.文化傳承與理解：激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)保護(hù)自然景觀的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)大潮的“奇”；學(xué)習(xí)按順序描寫(xiě)景物的方法。難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字想象大潮的畫(huà)面，感受其壯觀。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）播放錢(qián)塘江大潮視頻（漲潮時(shí)的聲浪、水墻畫(huà)面），提問(wèn)：“這是哪里的景觀？你想用哪些詞語(yǔ)形容？”學(xué)生自由發(fā)言后，揭示課題《觀潮》：“今天我們跟隨作者的文字，一起‘觀’這天下奇觀。”（二）初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞，教師指導(dǎo)“鼎沸”（dǐngfèi，像鼎中沸水般喧鬧）、“橫貫”（guàn，橫著穿過(guò)）等詞的讀音和含義。2.思考：課文是按什么順序描寫(xiě)大潮的？（潮來(lái)前—潮來(lái)時(shí)—潮頭過(guò)后）3.同桌互查，用一句話概括每個(gè)階段的特點(diǎn)（如“潮來(lái)前：江面平靜，人群期待”）。（三）精讀品析（20分鐘）1.學(xué)習(xí)“潮來(lái)時(shí)”部分（第3-4自然段）：-默讀，圈畫(huà)描寫(xiě)“聲音”和“形態(tài)”的句子（如“悶雷滾動(dòng)—越來(lái)越大—山崩地裂”“一條白線—逐漸拉長(zhǎng)變粗—白色城墻—白色戰(zhàn)馬”）。-小組討論：這些描寫(xiě)讓你仿佛看到/聽(tīng)到了什么？（引導(dǎo)想象：悶雷般的遠(yuǎn)處潮聲，白線逐漸逼近，最終如萬(wàn)馬奔騰的畫(huà)面）-指導(dǎo)朗讀：“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”要讀出震撼感；“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”重讀“千萬(wàn)匹”“齊頭并進(jìn)”。2.對(duì)比“潮來(lái)前”與“潮頭過(guò)后”：-潮來(lái)前“江面很平靜”，潮頭過(guò)后“余波還在漫天卷地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”，體會(huì)大潮的“奇”在“由靜到動(dòng)，動(dòng)后余威仍在”。（四）拓展遷移（7分鐘）1.小練筆：如果你是觀潮人群中的一員，看到如此壯觀的景象，會(huì)說(shuō)什么、做什么？用2-3句話