中考寫作36技

系列課件29

綱舉目張意自明中考寫作36技貳

肆壹

叁經(jīng)典解讀真題解析要義解說策略解密目

錄要義解說思路，是個(gè)比喻的說法，把一番話、

一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清

楚，這就是注意思路的開展?！薄~圣陶?！八悸贰本褪俏恼聦懽鲿r(shí)思考的路徑，思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步步向前

走，最后達(dá)到終點(diǎn)，表達(dá)出想要表達(dá)的主旨。“思路清晰”就是文章結(jié)構(gòu)完整、層次分明，清晰交代文章先說了什么,后說了什么

,主要說了什么。要義解說中考作文的思路清晰，是指文章主旨明確且一以貫之，結(jié)構(gòu)排布有條理、層次

不混亂，內(nèi)容有清晰線索串聯(lián)，段落間過渡自然順暢。怎樣才叫思路清晰?我認(rèn)

為包括兩個(gè)方面：其一：有清晰的寫作順序。其二：有恰當(dāng)?shù)脑斅园才?。那我們先想想，寫作的順序有哪?不過是：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。一般來說，在寫事的時(shí)候，要有“時(shí)間”意識(shí)；在寫景的時(shí)候，要有“空間”意識(shí)；在寫理的時(shí)候，要有“邏輯”意識(shí)。當(dāng)然，這些不是絕然割裂的，寫事也會(huì)涉及邏輯，寫景也會(huì)涉及時(shí)間，我只是說，文章類型不同，側(cè)重不同。可以說，思路清晰是中考作文從

“合格”邁向

“優(yōu)秀”的必要前提，也是在有限閱卷時(shí)間里快速打動(dòng)老師的核心抓手。葉圣陶《記金華的雙龍洞》:以游蹤為線，讓寫景脈絡(luò)清晰可辨《記金華的雙龍洞》全文以“作者的游覽順序”為明線，將“探尋溶洞奇

觀”的核心主旨貫穿始終，通過有序的場景轉(zhuǎn)換與精準(zhǔn)的景物刻畫，讓讀

者清晰跟隨作者的腳步感受自然之美。文章開篇交代游覽緣由與出發(fā)地點(diǎn)，

隨后嚴(yán)格遵循“路上→外洞→孔隙→

內(nèi)洞→

出洞”的行進(jìn)脈絡(luò)展開敘事，每個(gè)場景的過渡都自然順暢，如從外洞到孔隙時(shí)以“在外洞找泉水的來路，

原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”銜接，毫無割裂之感。文中對(duì)關(guān)鍵

景物的細(xì)節(jié)刻畫更是緊扣脈絡(luò)，如寫孔隙時(shí)“窄、矮、險(xiǎn)”的特征：“兩

個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人”寫其窄，“洞口像橋洞似的，

很寬”與“孔隙只能容得下一只小船進(jìn)出”形成對(duì)比寫其矮，“眼前昏暗

了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來”寫其險(xiǎn)。這種以游蹤為線、細(xì)節(jié)為點(diǎn)的敘事方式，讓零散的景物描寫形成有機(jī)整體，既清晰展現(xiàn)了雙龍洞的游覽全貌，又讓“領(lǐng)略自然奇觀”的主旨具象化，使讀者仿佛親歷游覽過程，精準(zhǔn)把握文章的寫景脈絡(luò)與核心內(nèi)涵。經(jīng)典解讀比如在《葉圣陶先生二三事》中，張中行先生就用了很多

過渡語句，給了我們樣例，如“文字之外，日常交往，他同

樣是一以貫之，寬厚待人”“以上說待人厚，是葉圣陶為人

寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己?！边@些過渡的句子不

僅可以銜接上文，也是本段的中心句，讓人一

目了然。再比如《臺(tái)階》,有一連串的中心句引導(dǎo)著思路“父親

總覺得我們家臺(tái)階低——父親的準(zhǔn)備是十分漫長的——造屋

的那些日子——接著開始造臺(tái)階——新臺(tái)階砌好了——我們

搬進(jìn)新屋里去一—有一天，父親挑了一擔(dān)水回來——父親老了”,這些引導(dǎo)語都是在段首的第一句，通過這些中心句，

我們可以很輕松地掌握這么長的一篇文章。又如最經(jīng)典的魯迅的“不必說也不必說

單是

”這些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)

用也讓思路瞬間清晰。經(jīng)典解讀經(jīng)典解讀老舍先生的《駱駝祥子》中，以情節(jié)發(fā)展為脈絡(luò)的引導(dǎo)句

串聯(lián)起祥子的人生軌跡，讓長篇敘事的思路一

目了然。如

“祥子買上新車的日子，是他這輩子最風(fēng)光的時(shí)候”“兵荒

馬亂的年月，祥子的車被搶了”“為了再買新車，祥子咬牙

頂著烈日拉車”“虎妞死了，祥子不得不賣掉車辦喪

事”“小福子上吊后，祥子徹底垮了”。這些引導(dǎo)句多置于

段落開頭，精準(zhǔn)概括每一段情節(jié)的核心事件，像一個(gè)個(gè)路標(biāo)

清晰標(biāo)示出祥子從充滿希望到逐漸沉淪的人生節(jié)點(diǎn)，即便篇幅冗長、人物關(guān)系復(fù)雜，讀者也能通過這些句子快速梳理出

故事的主線思路。01

中考作文造成思路不清晰的常見原因策略解密02

思路清晰的核心標(biāo)準(zhǔn)03

思路清晰的技巧01中考作文造成思路不清晰的常見原因山。策略解密一、中考作文中造成中心不突出的常見原因(一)審題偏差，核心方向跑偏。這是思路混亂的源頭，主要表現(xiàn)為兩種情況：

一是對(duì)作文題目的關(guān)鍵詞、核心要求解讀不精準(zhǔn)，比如將“那一刻的溫暖”理解為“長期的溫情”,導(dǎo)致寫作內(nèi)容偏離題意，思路自然失去錨點(diǎn)；二是忽略題目中的隱含限制，如“結(jié)

合生活實(shí)例”“以第一人稱寫作”等要求，盲目展開敘事或議論，使得文章內(nèi)容與題目要求脫節(jié)，思路發(fā)散無聚焦。(二)立意模糊，中心思想搖擺。立意是作文的“靈魂”,若立意不明確，思路必然混亂。常見問題包括：一是中心論點(diǎn)或情感主旨不唯一，一篇作文既想表達(dá)“堅(jiān)持的重要性”,又想

闡述“合作的價(jià)值”,兩個(gè)主題并行且無主次，導(dǎo)致段落內(nèi)容各自為戰(zhàn)；二是

立意膚淺且搖擺不定，寫作過程中隨意切換核心觀點(diǎn)，比如前半部分寫“失敗是成功之母”,后半部分卻轉(zhuǎn)向“成功需要運(yùn)氣”,讓讀者無法把握核心思路。A策略解密一、中考作文中敘事常見問題(三)結(jié)構(gòu)松散，

段落邏輯斷裂。結(jié)構(gòu)是思路的“骨架”,缺乏合理結(jié)構(gòu)會(huì)讓思路無法順暢推進(jìn)。

具體表現(xiàn)為：二是無清晰的篇章布局，不遵循“總一分一總”“起因一經(jīng)過一結(jié)果”等常見寫作結(jié)構(gòu)，段落安排雜亂無章，比如敘事文突然插入無關(guān)議論，議論文缺少分論點(diǎn)支撐；二是過渡銜接生硬，缺少必要的過渡句、關(guān)聯(lián)詞，比如上一段

寫

“校園生活”,下一段直接跳轉(zhuǎn)“家庭經(jīng)歷”,未說明二者關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致思路

斷層；三是段落內(nèi)部邏輯混亂，單一段落中既寫事件過程，又寫情感感悟，還夾雜無關(guān)細(xì)節(jié)，內(nèi)容堆砌無條理。(四)素材濫用，

脫離主題主線。素材是思路的“血肉”,素材選擇與運(yùn)用不當(dāng)會(huì)讓思路跑偏。主要原因有：

一是素材與主題不契合，盲目堆砌名人名言、事例，比如寫“奮斗”主題卻選

用“陶淵明歸隱”的素材，素材與主旨相悖，思路自然混亂；二是素材運(yùn)用無

取舍，對(duì)素材的敘述過于冗長，細(xì)節(jié)描寫脫離核心主題，比如寫“難忘的一次

挑戰(zhàn)”,卻用大量篇幅描寫挑戰(zhàn)前的環(huán)境，忽略挑戰(zhàn)過程與個(gè)人感悟，導(dǎo)致思

路被無關(guān)內(nèi)容帶偏；三是素材之間無關(guān)聯(lián)，多個(gè)素材簡單羅列，未圍繞主題形

成遞進(jìn)或并列關(guān)系，無法支撐核心思路。山。策略解密一、中考作文中敘事常見問題(五)表達(dá)無序，語言邏輯混亂。語言是思路的“載體”

,語言表達(dá)無序會(huì)直接暴露思路問題。常見情況包括

：一是語言冗余重復(fù)，同一觀點(diǎn)或情感多次贅述，比如反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我很感動(dòng)”,卻未通過具體內(nèi)容支撐，導(dǎo)致思路停滯不前；二是句式雜亂無章，隨意切換句式，長句與短句搭配不當(dāng)，復(fù)雜句式濫用導(dǎo)致語義晦澀；三是缺少邏輯連接詞，句子之間、分句之間無“首先、其次”“因?yàn)?、所以”“雖然、但是”等關(guān)聯(lián)詞，導(dǎo)致語義銜接不暢，讀者無法跟隨寫作思路推進(jìn)。

02思路清晰的核心標(biāo)準(zhǔn)山

。策略解密二、思路清晰的核心標(biāo)準(zhǔn)中考作文思路清晰，核心是讓閱卷者能快速把握文章中心、理清內(nèi)容脈絡(luò)、

理解邏輯推進(jìn)，具體可歸納為以下五大核心標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋“審題—立意一結(jié)構(gòu)一

素材—表達(dá)”全流程，且各標(biāo)準(zhǔn)相互關(guān)聯(lián)、層層支撐：(一)審題精準(zhǔn)，扣題無偏差。這是思路清晰的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，要求準(zhǔn)確解讀題目核心要素：

一是精準(zhǔn)抓住關(guān)

鍵詞、題眼，明確寫作核心方向，如以“那一刻的成長”為題，需緊扣“那一

刻”的瞬時(shí)性和“成長”的感悟性，不偏離核心內(nèi)涵；二是嚴(yán)格遵循題目隱含

限制，包括文體要求(記敘文/議論文等)、視角要求(第一/第三人稱)、素

材范圍(生活實(shí)例/名人故事等),確保寫作思路始終圍繞題目要求展開，無跑

偏、無游離。山。策略解密二、思路清晰的核心的標(biāo)準(zhǔn)(二)立意明確，中心貫全篇。核心標(biāo)準(zhǔn)是“中心唯一、主旨鮮明且貫穿全文”:

一是一篇作文僅聚焦一

個(gè)核心主旨，要么表達(dá)某類情感(如親情、感動(dòng)),要么闡述某

一

觀點(diǎn)(如堅(jiān)

持、責(zé)任),不出現(xiàn)多中心、無中心的情況；二是主旨呈現(xiàn)清晰，可通過開篇

點(diǎn)題、中間扣題、結(jié)尾點(diǎn)題的“三線扣題”方式，讓中心思想在全文中明確可

見，避免立意模糊、搖擺，確保所有寫作內(nèi)容都圍繞核心主旨展開。(三)結(jié)構(gòu)規(guī)整，邏輯有層次。這是思路清晰的“骨架”標(biāo)準(zhǔn)，要求篇章布局合理、段落邏輯連貫：

一是有清晰的整體結(jié)構(gòu)框架，記敘文遵循“起因一經(jīng)過一結(jié)果”或“總一分一總”

結(jié)構(gòu)，議論文遵循“引論一本論一結(jié)論”結(jié)構(gòu)，不出現(xiàn)段落安排雜亂無章的情

況；二是段落間過渡自然，借助過渡句、關(guān)聯(lián)詞(如“首先”“其次”“因

此”“然而”等)銜接上下文，讓段落轉(zhuǎn)換順暢，無思路斷層；三是段落內(nèi)部

邏輯清晰，單一段落圍繞一個(gè)核心意思展開，要么敘事、要么議論、要么抒情，

不出現(xiàn)內(nèi)容堆砌、邏輯混亂的情況。_山。策略解密二、思路清晰的核心的標(biāo)準(zhǔn)(四)素材適配，運(yùn)用有章法。素材是思路的“血肉”,標(biāo)準(zhǔn)在于“素材貼合主題、運(yùn)用有序支撐中心”:一是素材與核心主旨高度契合，無論是生活實(shí)例、名人軼事還是名言警句，都能精準(zhǔn)服務(wù)于中心思想，不出現(xiàn)素材與主題脫節(jié)、相悖的情況；二是素材運(yùn)用有取舍、有邏輯，敘事素材詳略得當(dāng)(核心素材詳細(xì)描寫，輔助素材簡要鋪

墊

),議論素材排列有序(可按并列、遞進(jìn)等邏輯安排),不出現(xiàn)素材堆砌、無序羅列的情況，確保素材能有效支撐寫作思路推進(jìn)。(五)表達(dá)順暢，語言顯邏輯。語言是思路的“載體”,標(biāo)準(zhǔn)在于“語言簡潔、銜接順暢、邏輯明確”:

一是語言表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，無冗余重復(fù)、語義晦澀的情況，不出現(xiàn)同一觀點(diǎn)反復(fù)

贅述卻無內(nèi)容支撐的問題；二是句子間、分句間邏輯清晰，合理使用“因

為……所以……”“雖然……但是……”“不僅……還……”等邏輯關(guān)聯(lián)詞，

讓語義銜接自然；三是句式搭配合理，長句與短句靈活結(jié)合，避免復(fù)雜句式濫

用導(dǎo)致的思路模糊，確保讀者能通過語言快速跟上寫作思路。02中考作文思路清晰的技巧A策略解密三、中考作文思路清晰的技巧1.審題立意：錨定核心，確立唯一明確中心中心是文章的靈魂，審題時(shí)需精準(zhǔn)抓取題目關(guān)鍵詞與隱含要求，明確文章核

心觀點(diǎn)或情感傾向，確保中心唯一且無歧義。避免追求“面面俱到”而堆砌多個(gè)

主題，導(dǎo)致讀者不知所云；只有聚焦單一核心，才能圍繞其深入挖掘，讓中心表

現(xiàn)得透徹深刻。例如，題目《那一刻，我讀懂了堅(jiān)持》,審題時(shí)抓取關(guān)鍵詞“那一刻”“讀懂”“堅(jiān)持”,確立唯一中心——通過某件具體事，體現(xiàn)自己在特定瞬間領(lǐng)悟到

堅(jiān)持的意義。寫作時(shí)僅圍繞“領(lǐng)悟堅(jiān)持”展開，不額外摻雜“努力”“勇敢”等

其他主題。這里作者能夠精準(zhǔn)鎖定題目核心要素，確立的中心單一明確，避免了多主題混淆。所有行文都圍繞“讀懂堅(jiān)持”推進(jìn)，能讓讀者清晰把握文章核心，體現(xiàn)了審題立意“錨定核心”的關(guān)鍵要求。A策略解密三、中考作文思路清晰的技巧2.

精準(zhǔn)擬題：先聲奪人，直呈中心內(nèi)核題目是文章的“眼睛”,相比單純追求新穎別致，更應(yīng)優(yōu)先發(fā)揮“展示中心”

的作用。半命題、話題、材料作文自擬題時(shí)，可直接點(diǎn)明主旨或暗示中心，讓讀者一看題目就能把握文章核心情感、觀點(diǎn)或態(tài)度，避免因過度求新求異導(dǎo)致中心

模

糊

。例如，圍繞“親情”話題寫作，自擬題目《一碗熱湯里的母愛》,而非《溫暖的瞬間》。前者直接點(diǎn)出“母愛”這一核心情感，后者則過于寬泛模糊?！兑煌霟釡锏哪笎邸纷髡邔ⅰ坝H情”具體聚焦到“母愛”,并通過“熱湯”

這一載體暗示情感的溫暖，讓讀者一眼就能鎖定文章中心，完美發(fā)揮了題目“展示中心”的作用，避免了寬泛擬題帶來的中心模糊問題。A策略解密三、中考作文思路清晰的技巧3.選材取舍：緊扣主旨，篩選有效支撐素材寫作前需牢記中心的統(tǒng)領(lǐng)地位，所有素材均需圍繞中心篩選。凡是與中心密切

相關(guān)、能強(qiáng)化中心的素材，可重點(diǎn)選用；反之，即便素材本身生動(dòng)，若與中心無關(guān)，

也應(yīng)大膽舍棄，避免冗余素材稀釋中心。例如，中心為

“朋友的真誠幫助讓我成長”,篩選素材時(shí)，

選

用

“我考試失利后，朋友放棄周末游玩，幫我梳理錯(cuò)題、鼓勵(lì)我”的事例；舍棄“朋友擅長打籃球，

曾帶領(lǐng)班級(jí)奪冠”的生動(dòng)素材。這里的例子選用的素材直接貼合“真誠幫助”“讓我成長”的核心，能有效強(qiáng)化中心；舍棄的素材雖生動(dòng)，但與中心無關(guān)，若保留會(huì)分散讀者注意力，稀釋中心，體現(xiàn)了選材“緊扣主旨”的原則。A策略解密三、中考作文思路清晰的技巧4.

點(diǎn)題扣題：反復(fù)強(qiáng)化，明晰中心脈絡(luò)善于通過精準(zhǔn)點(diǎn)題讓中心更明晰：開篇可開門見山，直接揭示題旨，奠定全文

中心基調(diào)；結(jié)尾可卒章顯志，畫龍點(diǎn)睛，升華中心；也可在各段段首用相似表述反

復(fù)強(qiáng)調(diào)，形成排比呼應(yīng)，讓中心貫穿全文，避免行文偏離。例如，

中心為

“奮斗成就夢想”,開篇點(diǎn)題：“人生沒有捷徑，唯有奮斗，才

能讓夢想開花”;中間兩段段首分別寫“奮斗是夢想的基石，讓我們邁出堅(jiān)實(shí)的步伐”“奮斗是夢想的翅膀，讓我們突破阻礙前行”;結(jié)尾扣題：“回望來路，

是奮斗的汗水澆灌了夢想之花，這便是我對(duì)夢想的感悟”。這里的例子通過開篇點(diǎn)題、中間段首呼應(yīng)、結(jié)尾扣題的方式，讓“奮斗成就夢

想”的中心貫穿全文，脈絡(luò)清晰。讀者在閱讀過程中能不斷強(qiáng)化對(duì)中心的認(rèn)知，有

效避免了行文偏離主題的問題。A策略解密三、中考作文思路清晰的技巧5.細(xì)化描寫：聚焦過程，讓中心具象可感寫記敘文時(shí)，需重視事件過程與細(xì)節(jié)描寫。事件經(jīng)過是凸顯人物性格、承

載中心思想的核心載體，細(xì)膩深刻的過程描寫(如動(dòng)作、神態(tài)、心理)能將抽

象的中心轉(zhuǎn)化為可觸摸的畫面，讓中心更鮮活、更有說服力。例如，

中心為

“爺爺?shù)膱?jiān)韌打動(dòng)了我”,描寫爺爺修補(bǔ)舊藤椅的過程：

“爺爺布滿老繭的手緊緊攥著螺絲刀，指尖因用力泛白，眉頭微微皺起，卻沒停下動(dòng)作。他先清理藤椅的破損處，再小心翼翼地將新藤條穿插進(jìn)去，每一個(gè)動(dòng)作都緩慢卻堅(jiān)定，額角的汗珠順著皺紋滑落，他也只是抬手隨意擦了擦”。在這個(gè)例子中通過對(duì)爺爺修補(bǔ)藤椅時(shí)的動(dòng)作(攥、清理、穿插)、神態(tài)(眉頭微皺、堅(jiān)定)、細(xì)節(jié)(指尖泛白、汗珠滑落)的細(xì)化描寫，將抽象的“堅(jiān)韌”轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，讓“爺爺?shù)膱?jiān)韌打動(dòng)我”的中心更鮮活真實(shí)，比單純抒情更有說服力。A策略解密三、中考作文思路清晰的技巧6.

詳略得當(dāng)：精準(zhǔn)裁剪，凸顯核心重點(diǎn)正如曾國藩所言“裁剪之繁簡為文家第一要也”,詳略安排需以中心為

標(biāo)

尺。與中心聯(lián)系緊密的核心內(nèi)容，需用充足筆墨寫具體、寫細(xì)致；次要且不可

或缺的內(nèi)容，僅用少量文字概括，甚至一筆帶過，通過筆墨濃淡對(duì)比凸顯中心。例如，中心為“第一次做飯的成功讓我收獲自信”,

詳寫

“切菜時(shí)緊張到手抖、炒菜時(shí)忘記放鹽又慌忙補(bǔ)救、出鍋前忐忑試味”的核心過程；略寫“

準(zhǔn)備食材時(shí)媽媽的簡單指導(dǎo)”“吃飯時(shí)家人的夸贊”,各用一句話概括。這里的例子詳寫的做飯過程是體現(xiàn)“第一次”的艱難與“成功”的關(guān)鍵，直接承載“收獲自信”的中心；略寫的內(nèi)容雖有輔助作用，但并非核心，點(diǎn)到為止即可。通過詳略對(duì)比，讓中心重點(diǎn)凸顯，避免了筆墨均分導(dǎo)致的核心模糊。山。策略解密三、中考作文思路清晰的技巧7.

線索貫穿：以心為線，串聯(lián)全文內(nèi)容以文章中心為核心線索，串聯(lián)起素材、細(xì)節(jié)、情感等各部分內(nèi)容，讓全文

形成“形散神聚”的整體。線索的牽引能避免內(nèi)容碎片化，確保每一部分都圍

繞中心展開，強(qiáng)化中心的統(tǒng)領(lǐng)作用。例如，中心為“母愛無處不在”,以“媽媽的手”為線索串聯(lián)內(nèi)容：小時(shí)

候媽媽用手給我拍背哄睡，上學(xué)后用手給我整理書包、縫補(bǔ)校服，生病時(shí)用手

給我敷毛巾、熬藥。每一個(gè)素材都圍繞“媽媽的手”展開，最終指向“母愛無處不在”的中心。例子以“媽媽的手”為線索，將不同時(shí)期的母愛素材串聯(lián)起來，看似寫了

多件事，實(shí)則都圍繞“母愛無處不在”的中心展開。線索有效避免了內(nèi)容碎片

化，讓全文“形散神聚”,強(qiáng)化了中心的統(tǒng)領(lǐng)作用。A策略解密三、中考作文思路清晰的技巧8.

巧構(gòu)結(jié)構(gòu)：統(tǒng)籌布局，優(yōu)化中心呈現(xiàn)寫多件事的記敘文時(shí)，可采用“間隔排比”結(jié)構(gòu)，在每件事的開頭或結(jié)尾

加入總領(lǐng)、總結(jié)性語句，通過重復(fù)核心表述強(qiáng)化中心；也可根據(jù)中心需求設(shè)計(jì)

總分總、層層遞進(jìn)等結(jié)構(gòu)，讓中心的呈現(xiàn)更有條理、更具沖擊力。例如，中心為

“不同崗位的勞動(dòng)者都值得尊重”,

采用

“間隔排比”結(jié)構(gòu)：開頭總領(lǐng)“生活中，總有一群默默付出的勞動(dòng)者，他們的身影值得我們銘記與尊重”;中間分別寫“清晨清掃街道的清潔工”“深夜堅(jiān)守崗位的護(hù)士”“風(fēng)雨中奔波的外賣員”,每段開頭均用“XX

是平凡的勞動(dòng)者，卻用堅(jiān)守詮釋著責(zé)任”的句式；結(jié)尾總結(jié)“這些平凡的勞動(dòng)者，用付出溫暖著世界，他們都值得我們深深尊重”。在這里“間隔排比”的結(jié)構(gòu)搭配重復(fù)的核心表述，讓多件事的敘述更有條理

，同時(shí)不斷強(qiáng)化“勞動(dòng)者值得尊重”的中心。開頭總領(lǐng)、結(jié)尾總結(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化了中心的呈現(xiàn)，讓讀者對(duì)中心的認(rèn)知更清晰、更深刻。山

。策略解密三、中考作文思路清晰的技巧9.

對(duì)比凸顯：鮮明對(duì)照，強(qiáng)化中心認(rèn)知“有比較才能有鑒別”,寫人敘事時(shí)可將不同人物、事件、態(tài)度或情感放在一起對(duì)比。通過前后變化、正反對(duì)照等方式，突出核心差異，讓文章中心更鮮明、

更有力，幫助讀者快速把握文章核心意圖。例如，中心為“堅(jiān)持的力量”,采用前后對(duì)比：開頭寫“我以前做事情總半

途而廢，學(xué)畫畫三天打魚兩天曬網(wǎng)，最終一無所獲”;中間寫“這次我決心堅(jiān)持

學(xué)書法，每天放學(xué)后練習(xí)一小時(shí)，即便手指酸痛也不放棄”;結(jié)尾寫“三個(gè)月后，

我在書法比賽中獲獎(jiǎng)，終于明白堅(jiān)持的力量”。這里通過“以前半途而廢”與“現(xiàn)在堅(jiān)持學(xué)書法獲獎(jiǎng)”的前后對(duì)比，鮮明突出了“堅(jiān)持的力量”這一中心。對(duì)比讓中心更有說服力，能幫助讀者快速理解

文章的核心意圖，加深對(duì)中心的認(rèn)知。山策略解密三、中考作文思路清晰的技巧10.

議論抒情：畫龍點(diǎn)睛，深化中心內(nèi)涵將議論、抒情精準(zhǔn)融入行文：首尾段的議論抒情可總領(lǐng)全文或總結(jié)主旨，尤其結(jié)尾能深化情感、升華中心；段落間的零散議論抒情可梳理脈絡(luò)、強(qiáng)化情感，確保全文中心清晰突出，讓讀者深刻感知文章核心主旨。例如，中心為

“平凡小事中的溫暖”,敘述完“鄰居阿姨在我忘帶鑰匙時(shí)，熱情邀請(qǐng)我到她家等候，還為我準(zhǔn)備了水果和熱水”的小事后，插入議論抒情：“這看似平凡的舉動(dòng)，卻像一束暖陽照進(jìn)我的心里。原來溫暖從不在驚天動(dòng)地的大事里，就藏在這些細(xì)微的鄰里關(guān)懷中”;結(jié)尾再抒情：“正是這些平凡的溫暖，匯聚成了我們生活的美好，讓我深深感受到人間溫情

”。這里段落間的議論抒情直接點(diǎn)出小事中的“溫暖”,梳理了敘事與中心的關(guān)聯(lián)；結(jié)尾的抒情則升華了中心，將“鄰里關(guān)懷”拓展到“人間溫情”,深化了中心內(nèi)

涵，讓讀者對(duì)“平凡小事中的溫暖”有更深刻的感知。真題解析伊寫作導(dǎo)引范文展示

名師點(diǎn)評(píng)2024.北京中考真題◆閱讀材料按要求作文一

日三餐，往復(fù)循環(huán)，

“盤中餐”熟悉又陌生。盤中可

盛一飯一蔬，讓我們體會(huì)家庭的溫暖，理解稼穡的艱辛，

回味故土的風(fēng)情，感受文化的厚重。請(qǐng)以“盤中餐”為

題，寫一篇作文。文體不限，詩歌除外。要求：

(1)不少于600字；

(2)文中不要出現(xiàn)(或暗示)

本人的姓名、校名。真題解析寫作導(dǎo)引審題指導(dǎo)1.審題立意：精準(zhǔn)抓取關(guān)鍵詞“盤中餐”“家庭溫暖”“稼穡艱辛”“故土風(fēng)

情”“文化厚重”,確立唯一中心——通過“盤中餐”的具體載體，傳遞某一種核

心情感或感悟(如親情溫暖、勞動(dòng)不易、故土情懷),避免同時(shí)涵蓋多個(gè)主題導(dǎo)致

中心分散。建議優(yōu)先選擇“家庭溫暖”這一貼近生活的角度，更易寫出真情實(shí)感。2.選材取舍：緊扣中心篩選素材，若中心為“盤中餐里的母愛”,可選用“媽

媽每天早起為我做早餐，寒冬里保溫的粥”“我生病時(shí)媽媽特意做的養(yǎng)胃湯”等素

材；舍棄與中心無關(guān)的內(nèi)容，如“學(xué)校食堂的飯菜種類”“餐廳里的用餐經(jīng)歷”等

避免稀釋核心情感。3.點(diǎn)題扣題：開篇可直接點(diǎn)題，如“裊裊炊煙中，媽媽端出的那碗熱粥，是我

記憶里最溫暖的盤中餐”;中間敘事中穿插點(diǎn)題，如“這碗充滿煙火氣的面條，藏

著媽媽最樸素的愛，讓平凡的盤中餐有了溫度”;結(jié)尾升華扣題，強(qiáng)化“盤中餐承

載母愛”的核心。寫作導(dǎo)引4.

細(xì)化描寫：

重點(diǎn)描寫與“盤中餐”相關(guān)的細(xì)節(jié)，如食材準(zhǔn)備的過程、

烹飪的動(dòng)作、用餐時(shí)的場景，以及自己的心理感受，讓抽象的“溫暖”具象

可感，凸顯中心。5.選材取舍：

緊扣“照亮”的核心，選用能體現(xiàn)“困境

→

被指引

→

轉(zhuǎn)變”

的素材，如“考試失利后老師的耐心開導(dǎo)讓我重拾信心”“迷茫時(shí)陌生人的善意提醒讓我找準(zhǔn)方向”;舍棄與“照亮”無關(guān)的素材，如單純寫朋友的陪

伴卻未體現(xiàn)引導(dǎo)作用。范文展示盤中餐天剛蒙蒙亮，廚房就傳來輕微的抽油煙機(jī)聲響。我揉著眼睛走到門口，看見奶奶佝僂著身子，正站在灶臺(tái)前忙活。案板上擺著新鮮的青菜和剛從冰箱里

拿出的雞蛋，氤氳的熱氣模糊了她花白的鬢角?！靶牙?再等十分鐘，奶奶做的青菜雞蛋面就好?！蹦棠袒仡^看見我，眼

角的皺紋笑成了一朵花。她的手有些顫抖，卻熟練地將青菜洗凈、切段，再把

雞蛋打入碗中，用筷子快速攪拌，蛋液在碗里劃出均勻的弧線。待鍋中的水燒

開，她先放入面條，用筷子輕輕攪動(dòng)防止粘連，面條浮起后，又小心翼翼地加

入青菜和蛋液，最后撒上少許鹽和蔥花。范文展示很快，一碗熱氣騰騰的青菜雞蛋面端上了餐桌。面條潔白勁道，青菜翠綠鮮嫩，金黃的雞蛋花浮在湯面上，散發(fā)著淡淡的香氣。我拿起筷子，夾起一筷

子面條吹了吹送入口中，溫?zé)岬臏牒韲担瑤е棠酞?dú)有的手藝溫度?！奥c(diǎn)吃，別燙著?！蹦棠套趯?duì)面，笑瞇瞇地看著我，手里還拿著一塊紙巾，隨時(shí)準(zhǔn)備為我擦去嘴角的湯汁。我忽然想起，從小到大，奶奶的廚房總是這樣充滿煙火氣。清晨的粥、正午

的米飯、傍晚的湯，每一頓盤中餐，都藏著她對(duì)我的疼愛。記得有一次我感冒發(fā)燒，沒胃口吃飯，奶奶就變著花樣為我做清淡的粥，小米粥、南瓜粥、蔬菜粥，每一碗都熬得軟爛香甜，

一口口喂我吃下。那時(shí)的我不懂，只覺得奶奶做

的粥最好吃，如今才明白，那碗中的不僅是糧食，更是奶奶沉甸甸的愛。抹掉眼淚，站起身低頭不語。她輕輕拍了拍我的肩膀，蹲下身與我平視，指尖拂

過試卷上的錯(cuò)題：“你看這道題，思路是對(duì)的，只是計(jì)算時(shí)粗心了；還有這道幾何題，輔助線畫錯(cuò)了方向而已。”她的聲音溫柔又有力量，借著微弱的路燈，我看見她眼中滿是鼓勵(lì)，沒有一絲責(zé)備。陳老師拉著我坐在長椅上，拿出隨身攜帶的草稿本，

一筆一劃地為我講解錯(cuò)

題。她的筆尖在紙上快速移動(dòng)，每一個(gè)步驟都清晰明了，遇到我不懂的地方，

就放慢語速反復(fù)講解，還不時(shí)抬頭詢問我的理解情況。晚風(fēng)依舊吹著，但我卻不冊

覺得寒冷，她的講解像一束溫暖的光，一點(diǎn)點(diǎn)驅(qū)散我心中的迷茫。

海味，而是這一碗碗充滿煙火氣的盤中餐，是親人用愛為我們烹飪的溫暖時(shí)光。這平凡的盤中餐，承載著奶奶對(duì)我的愛，也藏著家庭的溫暖與牽掛。它讓我明白，最珍貴的情感，往往就藏在這日復(fù)一

日的煙火尋常里，永遠(yuǎn)溫暖著我的心房

。“怎么在這里哭呀?”熟悉的聲音在頭頂響起，是數(shù)學(xué)老師陳老師。我慌忙范文展示吃完面條，我主動(dòng)收拾碗筷，奶奶卻笑著攔住我：

“你去看書吧，這里交給我?！笨粗D(zhuǎn)身走向廚房的背影，我忽然懂得，所謂幸福，從來不是山珍范文展示“學(xué)習(xí)就像爬坡，難免會(huì)遇到陡坡，但只要找準(zhǔn)方向、堅(jiān)持下去，就一定能登頂。”講解完錯(cuò)題，陳老師遞給我一瓶溫?zé)岬呐Ｄ蹋?/p>

“這次沒考好沒關(guān)系，把錯(cuò)題弄懂，下次一定能進(jìn)步。老師相信你。”我接過牛奶，溫?zé)岬挠|感順著指尖傳遍全身。抬頭望去，陳老師的身影在路燈下被拉長，她的笑容像一束明亮的光，照亮了我迷茫的內(nèi)心。從那以后，每當(dāng)我遇到難題想要放棄時(shí)，就會(huì)想起那個(gè)傍晚，想起陳老師溫柔的鼓勵(lì)與耐心的講解

。如今，我的數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提升，而陳老師給予我的那束光，早已超越了知識(shí)

的指引，成為我成長路上的力量。它讓我明白，無論遇到多大的困難，只要有堅(jiān)持的勇氣和他人的溫暖相伴，就不會(huì)迷失方向。那束光，將永遠(yuǎn)照亮我前行的

道路

。4名師點(diǎn)評(píng)本文思路清晰，緊扣“盤中餐承載家庭溫暖與奶奶的愛”這一核心主旨展開。開篇以清晨廚房的煙火氣場景切入，自然引出奶奶制作盤中餐的核心情節(jié)，間接

點(diǎn)題；中間詳細(xì)描寫奶奶制作青菜雞蛋面的過程，通過動(dòng)作(揉面、攪拌、煮

面)、神態(tài)(眼角皺紋笑成花)等細(xì)節(jié)描寫，將“盤中餐”與“奶奶的愛”緊密

關(guān)

聯(lián)

，讓中心具象可感；結(jié)尾直接抒情議論，點(diǎn)明“盤中餐藏著家庭溫暖與珍貴情感”,升華主題，使中心貫穿全文。選材貼近生活實(shí)際，聚焦“奶奶做青菜雞蛋面”這一平凡素材，舍棄了無關(guān)的

復(fù)雜情節(jié)，詳略得當(dāng)。語言樸實(shí)自然，沒有華麗辭藻的堆砌，通過細(xì)膩的場景描

寫和心理感悟傳遞真情實(shí)感，極易引發(fā)讀者共鳴。整體結(jié)構(gòu)清晰，從清晨的盤中

餐場景，到回憶過往的溫馨片段，再到感悟主旨，層層遞進(jìn)，讓“盤中餐承載家庭溫暖”的中心得到充分凸顯。真題解析◆2024年.蘇州中考真題◆閱讀下面材料按要求作文。詩人方政在詩歌《面對(duì)石頭》里寫道：“橫亙石頭的地方/是繞道而行的地方/是跪拜祈禱的地方/是排石開路的地方?！痹娭械摹笆^”有什么喻義?面對(duì)石頭，不同的應(yīng)對(duì)方式會(huì)帶來哪些結(jié)果?在現(xiàn)實(shí)

生活中你會(huì)做出怎樣的選擇?請(qǐng)從以下任務(wù)中選擇一個(gè)，完成作文。任務(wù)一：根據(jù)你的見聞或經(jīng)歷，寫一篇記敘性文章。任務(wù)二：聯(lián)系生活現(xiàn)象，表達(dá)你的思考與看法，寫一篇議論性文章。要求：(1)自擬標(biāo)題；(2)不少于600字；(3)文中不要出現(xiàn)(或暗示)本人的姓名、校

名。寫作導(dǎo)引1.

審題立意：精準(zhǔn)抓取材料核心——

“石頭”的喻義與面對(duì)“石頭”的應(yīng)對(duì)

方式?！笆^”可喻指生活中的困難、挫折、阻礙等，確立唯一中心：面對(duì)困難應(yīng)選擇“排石開路”(主動(dòng)克服),體現(xiàn)勇氣與毅力，避免同時(shí)探討多種應(yīng)對(duì)方式導(dǎo)致中心模糊。若選任務(wù)一，需用具體經(jīng)歷體現(xiàn)這一中心；若選任務(wù)二，可圍繞“主動(dòng)克服困難更能成就自我”展開議論。2.精準(zhǔn)擬題：自擬題目需直呈中心，如任務(wù)一可擬《那次，我推開了擋路的

“石頭”》《排石路上的成長》,任務(wù)二可擬《敢于排石，方得前行》,避免擬題寬泛如《面對(duì)石頭》,無法凸顯核心態(tài)度。3.選材取舍：選任務(wù)一需選用“遭遇困難→選擇主動(dòng)克服→獲得成長”的素材，如“學(xué)騎自行車遇到瓶頸，主動(dòng)練習(xí)突破”“參加比賽遇到阻礙，堅(jiān)持訓(xùn)練最終成功”;舍棄與“主動(dòng)克服困難”無關(guān)的素材，如單純寫遇到困難卻逃避的經(jīng)歷。4.細(xì)化描寫：選任務(wù)一需重點(diǎn)描寫“排石開路”的過程，如困難帶來的壓妝克服困難時(shí)的動(dòng)作與心理變化，讓中心更具象可感；選任務(wù)二需結(jié)合具體事例諧

證觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。

范文展示推開那塊擋路的“石頭”“砰——”隨著一聲悶響，我又一次從自行車上摔了下來，膝蓋

重重磕在水泥地上，鉆心的疼痛讓我忍不住皺起了眉頭?？粗矍?/p>

這輛讓我屢屢受挫的自行車，我心里泛起了嘀咕：要不還是放棄吧，

學(xué)騎自行車也太難了。這是我學(xué)騎自行車的第三周，原本以為很快就能學(xué)會(huì)，可沒想

到，控制平衡成了橫在我面前的一塊“大石頭”。每次剛蹬上踏板，

車身就會(huì)不受控制地?fù)u晃，不管我怎么努力調(diào)整，最終都會(huì)摔下來。

手上、膝蓋上已經(jīng)添了好幾處淤青，每次練習(xí)都伴隨著疼痛與挫敗

感。范文展示爸爸走過來，把我從地上扶起來，拍了拍我身上的灰塵：“怎么,想放棄了?

你看這騎自行車就像面對(duì)路上的石頭，你要是繞著走，永遠(yuǎn)也到不了目的地；只

有推開它，才能繼續(xù)前進(jìn)?！卑职值脑捵屛毅读算叮蚁肫鹆苏n本里看到的那句

詩：“橫亙石頭的地方，是排石開路的地方?！笔前。@學(xué)騎車的困難不就是我

的“石頭”嗎?我怎么能輕易繞道而行呢?我咬了咬牙，重新扶起自行車。這次，我沒有急于蹬踏板，而是先推著自行

車慢慢走，感受車身的平衡。爸爸在一旁耐心指導(dǎo)我：“眼睛看前方，不要盯著腳下，身體放松，跟著車身的節(jié)奏調(diào)整?！蔽野凑瞻职终f的做，慢慢找到感覺后，小心翼翼地跨上自行車，雙腳輕輕蹬動(dòng)踏板。車身依舊有些搖晃，但我緊緊握著

車把，努力調(diào)整身體重心，心里默念著：堅(jiān)持住，不能放棄