中考寫作36技

系列課件35.意明筆正顯立場中考寫作36技貳

肆壹

叁經典解讀真題解析要義解說策略解密目

錄要義解說議論文的論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。鮮明的觀點是議論文的靈魂。所謂觀點鮮明，指的是作者要在文章中明確地表示

肯定什么、否定什么,贊成什么、反對什么,必須態(tài)度明朗，觀點明確，文中表

述論點的句子必須簡明、確切，不能含糊其辭，模棱兩可，讓讀者感覺是霧中看花，水中望月。如《借書不還，天打雷劈》中，作者在介紹了借書不還者的種種

無賴言行和書主內心的痛惜之后，提出了成立“借書必還大聯(lián)盟”,并要盟誓

“借書不還，天打雷劈”,從而用幽默的語言明確提出了自己的觀點。當然，鮮明的前提是觀點要正確，不正確的觀點再明確也是無用的。也就是說觀點一定要合乎實際、合情合理，要經得起實踐的檢驗。要義解說中考語文寫作里的

“觀點明確”,是議論文的核心評分要點，也是記敘文、散文等文體的隱形要求(記敘文/散文的觀點體現(xiàn)為情感主旨、價值傾向),更

是考場作文獲得基礎分乃至高分的前提。其核心要義并非簡單喊口號、下結論，

而是讓讀者能快速、清晰、無歧義地捕捉到文章的核心主張、情感態(tài)度或價值判

斷，且全文的內容都圍繞這一核心展開，做到“意猶帥也，帥明則兵整”。中考寫作的

“觀點明確”,是拿穩(wěn)基礎分的關鍵，無論記敘還是議論都要做

到。首先得立意單一，600-800字的篇幅里別貪多，

一個主題聚焦一個核心主張，

不東拉西扯。其次觀點要具體，別講

“努力就會贏”這類空話，要貼合生活和

題意落地，讓看法有明確指向。還要把觀點放在顯眼處，議論文可標題點題、開

頭

亮

明，記敘文要么開篇破題要么結尾點旨，別讓閱卷老師費力尋找。最核心的

是全文緊扣觀點，所有素材、文字都為核心服務，從頭到尾不跑偏，讓讀者一眼

就能抓住你想表達的核心意思。經典解讀例如，顧頡剛《懷疑與學問》以

“設問開篇+直亮主

旨

”成為議論文典范，完美詮釋“觀點明確”的核心要

求。文章開篇引程頤

“學者先要會疑”、張載“學則須疑”的名言，再以“學問的事實根據(jù)或親見或傳說”的現(xiàn)象鋪

陳，隨即在第二段明確核心觀點：

“懷疑不僅是消極方面辨

偽去妄的必須步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明

的基本條件?！边@一觀點清晰界定了懷疑的雙重價值，劃

定論述范圍。后文緊扣核心，分設

“懷疑辨?zhèn)稳ネ薄皯?/p>

疑助力創(chuàng)新”兩個分論點，引用戴震治學、哥白尼質疑

“地心說”等事例佐證，層層遞進無偏離，讓讀者一眼把握

“懷疑與學問密不可分”的核心主張，是中考議論文立論的優(yōu)質范本。經典解讀例如，培根《談讀書》(節(jié)選):提綱挈領，觀點集中

培根《談讀書》作為隨筆體議論文，以“凝練觀點+分層

佐證”凸顯鮮明主旨，極適中考借鑒。文章開篇即以排比

句拋出核心觀點：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

三句話直陳讀書的三大核心價值，簡潔有力，讓讀者瞬間抓

住全文重點。后文圍繞這一觀點展開，先分別闡釋“怡情

見于獨處、傅彩見于談吐、長才見于處事”的具體內涵，

再補充“不可詰難作者、不可盡信書本、應推敲細思”的

讀書方法，所有論述均緊扣“讀書的價值與正確路徑”,

無一句冗余。全文從“是什么”到“怎么做”邏輯清晰，

觀點集中且貫穿始終，完美體現(xiàn)議論文“觀點明確、論證

聚焦”的要求，為中考作文立意與結構安排提供直接參考。經

典

解

讀又例如，吳晗《談骨氣》是“開門見山+事例印證”的經典范本，精準契合中考“觀點明確”的評分要求。文章開篇引用孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的名言，隨即直接亮出核心觀點：“我們中國人是有骨氣的?！边@一觀點簡潔有力、立場鮮明，既點明了論述核心，又飽含民族情懷，讓讀者瞬間把握全文主旨。后文圍繞這一觀點，選取三個典型事例分層論證：文天祥寧死不降元軍、窮人不食“嗟來之食”、聞一多怒對國民黨手槍，三個事例分別對應“威武不能屈”“貧賤不能移”“富貴不能淫”,從不同維度印證“中國人有骨氣”的核心主張。全文論據(jù)與觀點高度契合，邏輯連貫無偏離，以“觀點+事

例+回扣”的結構，清晰傳遞核心思想，是中考議論文立

意鮮明、論證集中的絕佳參考?！?1

中考作文觀點不明確的幾種情況02

觀點明確的要求03

觀點明確的技巧策略解密CONTENTS3

0:

:山。策略解密一

、中考作文觀點不明確的常見問題1.多中心并存，主旨分散一篇文章同時拋出多個核心觀點，缺乏明確的主次之分。比如面對“成長路

上的養(yǎng)分”這一話題，既想寫堅持的重要性，又想談誠信的價值，還穿插合作的

意義，600-800

字的有限篇幅里，每個觀點都只匆匆?guī)н^，沒有深入展開論證。

這種情況多出現(xiàn)于材料作文審題時，學生覺得多個角度都有道理，不舍得取舍，總

想

“面面俱到”,結果反而“面面不到”,閱卷老師讀完無法捕捉到核心主張，

直接判定為

“觀點模糊”。2.觀點空泛抽象，缺乏落地僅停留在喊口號式的空話層面，沒有具體的指向性和生活關聯(lián)。比如寫“奮

斗”主題，只反復強調“努力成就夢想”“奮斗改變人生”,卻不結合自己的

學習經歷、校園里的具體事例，或是身邊人的真實故事。這類觀點懸浮無依托，既

不符合中考寫作“以小見大”的核心要求，也無法讓閱卷老師感受到學生的真

實思考，只能留下“內容空洞、觀點蒼白”的印象。山。策略解密一、中考作文觀點不明確的常見問題3.位置隱蔽晦澀，難以捕捉沒有將核心觀點放在標題、開頭或結尾等顯眼位置，刻意

“藏觀點”。有

的學生把觀點埋在中間段落的瑣碎描寫或記敘中，需要讀者逐字逐句梳理才能

勉強找到；還有的記敘文通篇只講事件，從開頭到結尾全是細節(jié)堆砌，沒有一

句直接點明事件背后的感悟、情感或道理。中考閱卷節(jié)奏快，平均每篇作文閱

讀時間有限，老師無暇仔細尋找隱藏的觀點，很容易誤判為

“無明確觀點”。4.前后矛盾跑偏，邏輯混亂開篇明確提出一個觀點，但后文論述卻逐漸偏離核心，甚至出現(xiàn)相反的主

張。比如開頭亮明

“堅持是成功的關鍵”,后文卻花大量筆墨寫

“選擇比努

力更重要”,兩個觀點相互沖突；或是素材與觀點嚴重脫節(jié)，比如想論證“合

作的價值”,卻選用愛迪生歷經千次失敗發(fā)明電燈的事例，素材本身凸顯的是

堅持，與合作無關，導致全文邏輯斷裂，核心觀點無法成立，閱卷老師會認為

作者思路不清。山。策略解密一、中考作文表達不得聽常見問題5.表述模糊含混，歧義叢生觀點語句模棱兩可，缺乏明確的判斷和立場。要么使用

“也許”“可

能”“大概”等不確定的表述，比如

“也許堅持會有收獲”“生活可能充滿

美好”,讓讀者無法確定作者的真實態(tài)度；要么對核心概念界定不清，比如寫

“責任”主題，既沒說清是對自己的責任(如認真學習)、對他人的責任(如

幫助同學),還是對集體的責任(如維護班級榮譽),概念模糊導致觀點不明，閱卷老師難以把握文章的核心傾向。6.主旨拔高過度，脫離題意審題后提煉的觀點超出題目或材料的限定范圍，強行

“升華”主題，顯

得牽強附會。比如材料講述的是“陌生人遞傘、同學主動分享筆記”等日常

小事中的善意，學生卻硬要拔高到“構建和諧社會的基石”“推動國家文明進

步”的高度；或是命題作文《那一刻的感動》,記敘的是家人照顧生病的自己，

結尾卻突然扯到

“為國家富強而奮斗”,觀點與文本內容嚴重脫節(jié)，既偏離了

題意，又讓文章顯得空洞虛假，無法讓閱卷老師認可。山。策略解密一

、中考作文觀點明確的要求1.正確：不偏離題目或材料主旨觀點正確的核心是“不跑題、不偏題”,

必須緊緊圍繞題目要求或材料核心意圖展開，不能天馬行空亂發(fā)揮。比如面對

“假期補課”

這一話題，核心爭議點就是“補課是否合理”,觀點就得聚焦

“支持假期補課”“反對假期補課”或

“假期補課需適度”

這類直接回應話題的主張，而不能扯到

“假期應該去哪里旅游”“如何制定學習計劃”

等無關內容。再比如材料作文給出

“運動員因堅持終獲冠軍”

的素材，觀點就得圍繞“堅持的意義”“執(zhí)著與成功的關系”

展開，不能轉而談論

“天賦的重要性”“團隊合作的價值”——除非材料明確包含這些元素。中考作文審題是第一步，觀點只有貼合題意，才能拿到基礎分，一旦偏離主旨，哪怕論述再精彩，也會被判定為

“跑題”,直接影響整體得分。A策略解密一

、中考作文觀點明確的要求2.鮮明：有明確褒貶立場，不含糊其辭觀點鮮明就是要

“愛憎分明”,明確表達自己的態(tài)度，不能模棱兩可、騎

墻觀望。比如寫

“校園欺凌”

話題，就要直接亮明“校園欺凌不可取，我們

應堅決抵制”

的立場，而不是說“校園欺凌好像不對，但有時候也有原因”

這種模糊的話；面對

“網絡謠言”,就得明確主張

“我們要遠離網絡謠言，

做到不信謠、不傳謠”,而非“網絡謠言有時候可能有點道理，不好說”。中

考閱卷需要快速捕捉學生的核心態(tài)度，含混其辭的表達會讓老師覺得你思路不

清、立場搖擺。鮮明的觀點往往帶著強烈的情感傾向或價值判斷，比如“誠信

是為人處世的底線，絕不能觸碰”,既明確了主張，又傳遞了堅定的立場，能

讓文章更有感染力。A策略解密一

、中考作文語言觀點明確的要求3.集中：一篇文章只有一個中心論點，可配分論點觀點集中就是“一心一意”,600-800字的中考作文里，只能有一個核心論

點

，所有內容都要圍繞它展開，不能“面面俱到”貪多求全。比如寫“做有擔

當?shù)纳倌辍?核心論點就是“少年應肩負起自己的責任”,可以搭配“對自己

的責任是認真學習”“對他人的責任是樂于助人”“對集體的責任是主動奉獻”

這樣的分論點，但絕不能同時把“做有擔當?shù)纳倌辍薄白銮趭^的少年”“做善良

的少年”“做自律的少年”都當成中心論點。就像之前提到的“做好學生、好

孩子、好公民”的誤區(qū)，每個點都想寫，結果每個點都只說幾句，沒有深入論證，老師根本抓不住核心。集中的觀點能讓文章邏輯更清晰，論證更聚焦，比如核心論點是“閱讀能滋養(yǎng)心靈”,后續(xù)所有素材、論述都圍繞這一點，不管是寫名著

閱讀的感悟，還是日常讀書的收獲，都能讓觀點更有說服力。A策略解密一

、中考作文語言觀點明確的要求4.簡潔：用凝練語言表達，避免啰唆觀點簡潔就是“一語中的”,用簡潔凝練的語言把核心主張說清楚，不拖泥帶水、不重復啰嗦。比如“輸不丟人，怕才丟人”,短短八個字就點明了“面

對失敗的正確態(tài)度”,比“失敗并不是一件丟人的事情，而害怕失敗、不敢嘗試

才是真正丟人的”這樣的表述更有力量，也更容易讓讀者記住。中考作文的觀點

呈現(xiàn)，不管是標題、開頭還是結尾，都需要簡潔有力。比如寫“珍惜時間”,觀

點可以是“時間不可逆，少年當惜時”,而不是“時間是非常寶貴的，它一去

就不會再回來了，我們作為少年，一定要珍惜時間，不能浪費一分一秒”——后

者雖然意思明確，但過于啰嗦，缺乏感染力。簡潔的觀點往往更有概括性，能讓

閱卷老師快速抓住核心，同時也能為后文的論證節(jié)省篇幅，讓文章結構更緊湊。技法1

提煉觀點

一語中的我們常聽到“我覺得這個也對，那個也有道理”,這樣的說法適合聊天，但不適合寫議論文。想一想：如果一篇談“要不要熬夜學

習”的文章，既說熬夜不好，又說不熬夜完不成作業(yè)，最后沒有結

論，讀者會怎么想?讀者會覺得作者沒想清楚，態(tài)度模糊，無法信服。因此，寫議論文第一步，是要在眾多想法中提煉出一個明確的判斷。這個判斷要用一句話清清楚楚地說出來，比如“過度熬夜學習

得不償失”或“合理規(guī)劃時間才能避免熬夜”。這句話可以是對現(xiàn)

象的評價，也可以是對因果的推斷，

關鍵在于“明確”。它不是描

述，不是抒情，而是下判斷。有了這句“立骨之言”,整篇文章才

有主心骨，后續(xù)的分析和舉例才有所依附。技法1

提煉觀點

一語中的一篇文章的觀點放在哪里最合適?有人喜歡開門見山，

一上來就說“我認為……”;有人喜歡卒章顯志，在結尾總結時點明立場；還有人直接用題目亮

出態(tài)度，如《應有格物致知精神》。試想一下，如果一篇題為《電子游戲有

害》的文章，通篇講游戲怎么好玩、怎么減壓，直到最后一句才說“但我們還

是要少玩”,這樣的安排是否合理?顯然不合理。觀點與題目矛盾，且出現(xiàn)太晚，讀者早已誤解全文意圖。技法2

巧設位置

凸顯主張因此，觀點不僅要明確，還要出現(xiàn)在恰當?shù)奈恢?，起到引領或收束的作用。開篇顯現(xiàn)觀點，能迅速建立共識，便于展開論證；結尾再

次明確觀點，適合層層推進、水到渠成的寫法；題目直接表態(tài)，則

更具沖擊力。選擇哪種方式，取決于內容推進的邏輯節(jié)奏，但無論

哪種，都必須讓讀者一眼或最終能抓住你的核心主張。探究新知技法2

巧設位置

凸顯主張【范

例

】《敬業(yè)與樂業(yè)》一文開篇即提出：

“‘敬業(yè)樂群’,

《禮記》里頭有句話叫做

‘敬業(yè)樂群’?！本o接著引出梁啟超的核心觀點：“但我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門。”這一句判斷鮮明有力，不僅點明主題，更確立了

全文論述的方向。此后，作者分別闡釋“敬”字之義、“業(yè)”之價值，并以百丈禪師、拉黃包車者等事例支撐，始終圍繞“敬業(yè)樂業(yè)是人生唯一正途”這一主線

展開。觀點前置，使論證脈絡清晰，讀者從一開始就明白作者立場，易于跟隨思路深入理解。探究新知技法2

巧設位置

凸顯主張觀察下面三個句子：這三類句式正是教材中歸納的常見觀點表達模式：“……是……”用于定義性質或本質，如“好奇心是探索世界的起點”;

“……要/應當/必須……”用于提出要求或倡導，如“青少年應當正確對待電子游戲”;“……能夠/將會……”則強調結果或趨勢，如“保持好奇將會激發(fā)創(chuàng)新思維”。掌握這三種句式，有助于我們將模糊的感受轉化為清晰的判斷。寫作時可根據(jù)觀點類型選擇合適句式，使表達更規(guī)范、更有說服力。上的不同嗎?這些句式分別適合表達什么類型的判斷?探究新知技法3

辨析類型規(guī)范表達有時候我們寫文章，總覺得“面面俱到”才是全面，于是既說好奇心好，又說它可能帶來危險，還說它因人而異，最后卻沒有一個明確結

論。這種寫法容易陷入哪幾種誤區(qū)?如何避免?主要有三種：

一是態(tài)度騎墻，看似辯證，實則無立場；二是范圍過寬，什么都提，卻都不深入；三是語言啰嗦，繞來繞去不說重點。要避免這

些問題，首先要敢于取舍，選定一個角度深入談；其次要善于提煉，從

復雜信息中抓核心問題；最后要精煉語言，用最簡練的話說出最關鍵的

判斷。只有聚焦一點，才能說得深、說得透，真正實現(xiàn)“觀點明確”。探究新知技法4

避免誤區(qū)清晰聚焦真題解析伊寫作導引范文展示

名師點評2025.河南.中考真題◆閱讀材料按要求作文滿頭銀發(fā)的老人，也曾是意氣風發(fā)的少年；嚴肅認真的老師，也曾是活潑好奇的學生；溫柔體貼的媽媽，也可能在工作中雷厲風行；堅強能干的爸爸，也可能有脆弱

孤獨的時候；看似不起眼的同學，也可能自有其過人之

處……每個人都有多重身份、多重責任，有他們的性情愛好、喜怒哀樂，會變化，會成長。關注他人，用心體

察，人與人之間就可能多一份理解、包容、尊重和欣賞。上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請聯(lián)系現(xiàn)實，自擬題目，寫一篇議論文。要求：①觀點明確，有理有據(jù)。②不要套作，不得抄襲。600字左右。③文中請回避與你有關的人名、校名、地

名

。真題解析寫作導引本題是材料+任務驅動型作文命題，命題人給出一則材料，設計兩個寫作任務，讓學生任選其一作文。作文材料引導學生關注他人，用心體察，完善人格，健康生

活。審題時要特別關注提示材料的后半部分，即議論部分(每個人……和欣賞)這部分有兩句話，第一句強調每個人都具有其多面性，自然引出第二句話的意思：要關注、體察別人，去理解、包容、尊重和欣賞他人。讀至此，出題人的意圖已浮出水面——就如何與人交往發(fā)表你自己的看法。找到了論題“與人交往”后，再回讀提示材料，抓住其中的關鍵詞語“關注”、

“體察”、

“理解”、

“包容”、

“尊重”、“欣賞”,結合自身經歷，從而確定文章的論點。有了論點，按照議論

文文體結構特點，快速成文。寫作導引本題要求根據(jù)對材料的理解、思考寫一篇簡單的議論文。審題立意。材料的核心是：“每個人都有多重身份、多重責任，有他們的性情愛好、喜怒哀樂”是說人

有多面性，不要被一種標簽所狹隘?！皶兓瑫砷L”是說人是變化發(fā)展的，不是一成不變的個體。我們要“關注他人，用心體察，人與人之間就可能多一份理解、

包容、尊重和欣賞”。首先，確定論點：不要被標簽固化；不要隨意給他人貼標簽；不要戴著有色眼鏡看人；拒絕標簽，從我做起。其次，列舉分論點，一般為三個左

右，可以是并列分論點，也可以是層進式分論點。如：刻板印象阻礙人際理解；開

放心態(tài)助力個人成長；多維度認知促進社會和諧等。論證方法：現(xiàn)象引入——分析危害——解決建議——價值升華。論證時，可

以采用遞進式論證，也可以對比論證?？傊摀?jù)充分(古今中外的人物事例或

名言引用),說理深刻(對人物事例要進行適當分析),論證嚴謹(思路清晰，結

構嚴密)。范文展示遇人之短，放緩處理近日，開在濟南城中村的一家5元自助快餐店“火”了，它是被一條“菜少，還貴”的差評倒逼“火”的。(交代結果，設置懸念)事情是這樣的：店主經?？吹睫r民工蹲在臺階上啃饅頭就咸菜，于是開了這家小店，主顧是農民工、外賣小哥等。6到8個菜，5元一份，隨意盛，餐盒

能扣上蓋兒為標準。給差評的顧客也許是奔著五元吃好的心理來到小店，看到

如此簡陋，有種被欺騙的感覺，立馬給出差評。見此差評，評論區(qū)爆炸了，大

家以“玩梗”的方式紛紛支持愛心店主。

(簡述事情經過，為下文議論做鋪墊。同時也可作為論據(jù)，證明論點)給差評的顧客由于自己的不冷靜，鬧了一出烏龍，由此可見，遇人之短應放緩處理。(在分析事情的基礎上，得出論點)范文展示金無足赤，人無完人。與人交往，若見人之短不是批評，就是指

責，那么世上恐怕無可交之人。相反，若能容人之短，用心體察他

人，給對方提供的是成長空間，為自己贏得的是尊重。北宋名相韓

琦，一次夜間伏案寫字，一侍臣持燭照明，不慎燒焦韓琦鬢須。韓

琦一語不發(fā)，只是輕輕地用袖子拂了一下，便繼續(xù)寫字。過了一會

兒，他發(fā)現(xiàn)持燭人已更換，于是傳話道：

“不要換人，他已經懂得

如何持燭了?！表n琦之所以不讓更換持燭人，是怕燒焦他鬢須的侍

臣被鞭笞責難。一代名相，能夠如此容人之短，折射出的是寬廣的

胸襟。此事一出，朝野上下紛紛為韓琦點贊。

(列舉正面事例，證明論點)A范文展示同為著名軍事家、政治家的曹操，卻沒有韓琦的容人之量(過渡

句)。曹操落難，借宿故人呂伯奢家。夜里聽到磨刀聲，他以為人家

加害自己，于是先發(fā)制人，殺死了呂伯奢家人。路上遇到為他買酒回

來的呂伯奢，才明白原來的磨刀聲是為招待他而準備殺豬。試想，若

曹操發(fā)現(xiàn)呂伯奢一家的可疑點，能夠跟他們深入溝通，等呂伯奢回到

家后再作決定，那么,這樁慘案就會避免，他在民間口碑中的白臉奸

臣也許會淡化很多。

(列舉反面事例，證明論點。同時形成對比論證，

突出中心論點)范文展示容人之短，不是示弱，是避免無謂內耗的智慧之舉。鮑叔牙包容管

仲的多得利，留下管鮑之交的美談；藺相如包容廉頗的居功自傲，成

就了趙國的將相和；楚莊王包容臣子對愛妃的非禮，換來唐狻誓死報

答“絕纓掩過”之恩。

(略寫其它容人之短的事例，豐富文章內容，再次強調論點)遇人之短緩處理，給別人開條路，也是為自己積福德。

(簡短結尾，重申論點)山

。名師點評本文是一篇立意深刻、論證扎實的議論文，完全貼合中考寫作評分標準，亮點

突

出

。首先，觀點明確，貫穿全文。文章開篇由濟南5元快餐店的熱點事件切入，快速提煉出

“遇人之短應放緩處理”的核心論點，立場鮮明且緊扣材料主旨。|后文無論是韓琦容侍臣之失的正面事例，曹操誤殺呂伯奢家人的反面論證，還是

管鮑之交、將相和等典故的補充，均圍繞核心論點展開，無一處偏離。論點既在開頭亮明，又在結尾重申，形成閉環(huán)，讓閱卷老師能快速捕捉核心主張，完全符合中考“觀點明確”

的核心要求。其次，論證邏輯清晰，方法多樣。文章采用

“熱點引入

一

提出論點

一

正

反對比論證一典故補充”的結構，層層遞進。韓琦與曹操的事例形成鮮明對比

凸顯

“緩處理”

的重要性；后續(xù)略舉多個經典典故，豐富論據(jù)的同時增強說服

力，避免了單一論證的單薄。最后，選材貼近生活且兼具文化底蘊。開篇的熱點事件鮮活接地氣，容易引發(fā)

共鳴；文中的歷史典故運用恰當，體現(xiàn)出扎實的素材積累。語言表達簡潔流暢，

無冗余表述，結尾畫龍點睛，讓文章主旨得到升華，是一篇值得借鑒的考場佳作?！獙Ρ日骖}解析◆2025.湖北.中考真題◆閱讀下面材料按要求作文。下面是“覺”字在三個不同時期的寫法，從圖一到圖三依次選自湖北云夢睡虎地秦簡、唐代柳公權《玄秘塔碑》和《通用規(guī)范漢字表》。從古至今，“覺”字的構成都需要“見”。不僅字如此，人的“覺醒”,也需要“見”。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請自擬題目，寫一篇議論性文章。要

求：①將你擬定的作文題目寫在答題卡指定位置；②不少于600字：②文中

不得出現(xiàn)真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔。寫作導引材料通過展示“覺”字在不同時期寫法中始終包含“見”這一特點，引出人的“覺醒”也需要“見”。這里的“見”含義豐富，既可以是親身經歷的所見所聞，也可以是通過閱讀、學習等途徑獲得的知識和見識，還可以是對生活、社會的深刻洞察。從材料中可以提煉出多個核心觀點，如“覺醒源于豐富的經歷和深刻的見識”“只有廣泛地見，才能實現(xiàn)真正的覺醒”“見是覺的基礎，覺是見的升華等。在提煉觀點時，要確保觀點準確、鮮明，具有一定的深度和可議論性?？梢詮臍v史人物、名人故事、社會熱點事件等方面選取事實論據(jù)。例如，司馬遷因李陵之禍遭受宮刑，這一慘痛的經歷讓他對人生、歷史有了更深刻的認識他廣泛游歷，查閱大量資料，最終寫出了被譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷的《史記》,實現(xiàn)了史學和文學創(chuàng)作上的覺醒。寫作導引【立意方向】歷史維度：從甲骨文的視覺觀察到金文的整體認知，再到楷書的理性思考，展現(xiàn)人類認知能力的進化。認知層次：由"看見"到"洞見"再到”創(chuàng)見"的認知升級過程。社會價值：個體覺醒對社會發(fā)展的推動作用。文章結構，可以采用并列式，把“覺醒需要認真觀察”、“覺醒需要認知有高度”、“覺醒……”作為分論點，依次證明，從而證明中心論點的正確性。也可以采用遞進式結構，先證明看見在覺醒中的重要性，再論證僅有“看見”這種外部力量是不夠的，更離不開人本身覺醒的意愿，從而強調加強自我修養(yǎng)的重要范文展示“見”≠覺醒(議論文。用數(shù)學符號擬題，吸引讀者)從秦簡到唐代碑文，再到今天的通用書寫樣式，“覺”字的構成下面都有

個“見”字。由此可見，覺醒離不開“見”。(簡述材料)這樣一來，二者是否可以劃等號呢?我們還是先看兩個真實的事例吧。(過渡)春秋時期的鄭莊公，因母親武姜偏愛弟弟公叔段并助其謀反，竟把母親置

于城穎，并發(fā)誓“不及黃泉，無相見也”。

一天鄭莊公與潁考叔一起進餐時，發(fā)現(xiàn)潁考叔特意挑選美食并裝起來，說是帶回家孝敬母親。看見潁考叔的孝舉，

鄭莊公幡然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己對母親說的話、做的事太決絕了。后來在聰明的潁

考叔建議下，挖掘地道至泉水處，鄭莊公得以與母親相見，并和好如初。鄭莊

公的覺醒源于看見潁考叔的孝舉，受其影響，遂改過自新。(列

舉“見”=覺醒的事例)范文展示再看這個故事。唐憲宗要迎佛骨入宮供養(yǎng)三日，時任刑部侍郎的韓愈寫《諫迎佛骨》,上奏憲宗，表達強烈反對。在這篇奏疏中，韓愈先列舉上古帝王們頤

養(yǎng)天年的歲數(shù)，他們大多在百歲以上，并強調那時佛教還沒傳入中國。接著列舉

一些拜了佛的帝王，而他們的壽命反而不長，以此證明國君的長壽與太平盛世，

并不是靠信佛而