2019-2020學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第6課阿西莫夫短文兩篇學(xué)案新人教版學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者，積累生字詞。2.閱讀課文，理清文章的說(shuō)明層次順序、說(shuō)明對(duì)象。3.探究本文的說(shuō)明順序。重點(diǎn)：目標(biāo)2、目標(biāo)3自主學(xué)習(xí)：(一)1.作者簡(jiǎn)介阿西莫夫，美籍猶太人，為本世紀(jì)最頂尖的科幻小說(shuō)家之一，曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。以他的名字為號(hào)召的《阿西莫夫科幻雜志》，是美國(guó)當(dāng)今數(shù)一數(shù)二的科幻文學(xué)重鎮(zhèn)。阿西莫夫不僅是哥倫比亞大學(xué)的化學(xué)博士，更是舉世聞名的全能作家，自50年代初至今已出版了300部著作，內(nèi)容廣及科學(xué)類的數(shù)理化、天文、生物、醫(yī)學(xué)，還旁涉人文類的文學(xué)、宗教、史地等。如此淵博的學(xué)識(shí)使他的筆下世界具備了奇幻的想象與高度的預(yù)言性。他發(fā)明的“機(jī)器人三定律”幾乎成了以后科幻作家創(chuàng)作有關(guān)機(jī)器人作品時(shí)必須遵循的法則。2.字詞積累褶()皺()劫難()追溯()鳥(niǎo)臀()攜()帶隕()石銥()褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖石受到擠壓而形成的連續(xù)彎曲的構(gòu)造形式。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來(lái)。天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō)中，仙女穿的仙衣沒(méi)有衣縫。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。(二)閱讀感知1.閱讀課文《恐龍無(wú)處不有》，理清文章說(shuō)明的層次順序及說(shuō)明方法。2.課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不有》，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢？合作探究：(一)深入理解內(nèi)容：1.恐龍確實(shí)遍布于世界各地由何而知？2.大陸漂移使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)？(二)探究說(shuō)明順序：《恐龍無(wú)處不有》按什么順序說(shuō)明的？作者如何得出結(jié)論的？展示質(zhì)疑：小組交流，老師點(diǎn)撥，解決疑難。總結(jié)提升：概括文章主題。當(dāng)堂反饋：下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.領(lǐng)域隕石兩棲動(dòng)物膨脹溶化B.稍微匯聚遷移緩慢天衣無(wú)縫C.致蜜流逝冰天雪地二氧化硅D.繁盛飄移火山噴發(fā)毫無(wú)疑問(wèn)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.再讀課文，探究本文的說(shuō)明方法。2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。重點(diǎn)：目標(biāo)1難點(diǎn)：目標(biāo)2自主學(xué)習(xí)：快讀課文，找出文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)明其作用。合作探究：(一)阿西莫夫以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。請(qǐng)找出語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子并作簡(jiǎn)要分析。(1).作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字。(2).課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對(duì)面交流。(3).采用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話。(二)賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)作用。(1).泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。(2).這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。(3).許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球的表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。展示質(zhì)疑小組交流，老師點(diǎn)撥，解決疑難。總結(jié)提升談?wù)劚竟?jié)課的收獲。當(dāng)堂反饋下列句子運(yùn)用的說(shuō)明方法是()“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。A.列數(shù)字B.舉例子C.引資料D.打比方被壓扁的沙子學(xué)習(xí)目標(biāo)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。揣摩語(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。重點(diǎn)：目標(biāo)1、2難點(diǎn);目標(biāo)3自主學(xué)習(xí)：閱讀感知：1.對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什么？2.作者在本文中意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？合作探究：(一)揣摩語(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。1.萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。2.即非常純的沙子。(二)比較閱讀1.《恐龍無(wú)處不有》和《被壓扁的沙子》都出自《新疆域》，請(qǐng)問(wèn)這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？2.比較分析兩篇短文的相關(guān)內(nèi)容。說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明角度說(shuō)明思路說(shuō)明順序說(shuō)明方法恐龍無(wú)處不有被壓扁的沙子展示質(zhì)疑：小組交流