二輪復(fù)習(xí)，是學(xué)生復(fù)習(xí)迎考攻堅階段二輪復(fù)習(xí)，是考生拉開距離重要時期二輪復(fù)習(xí)，是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵期二輪復(fù)習(xí)，是教師備課難度較大階段目錄一二三錨定方向洞察趨勢施策攻堅協(xié)同并進四

錨定方向 1.高考評價體系為什么考考什么怎么考基礎(chǔ)性：不是考教材原話，而是考查學(xué)生必備知識和關(guān)鍵能力。綜合性：不是考“大雜燴”，而是考查學(xué)生的知識體系和對知識間聯(lián)系的把握，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。應(yīng)用性：高考命題不能理論“空對空”，而要考查解決實際問題的能力。創(chuàng)新性：通過增強情境的探究性和設(shè)問的開放性，允許學(xué)生從多角度思考，對同一問題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論。物質(zhì)觀運動觀相互作用觀能量觀模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新問題證據(jù)解釋交流物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé) 科學(xué)本質(zhì)任 科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任學(xué)科素養(yǎng)立足必備知識考察關(guān)鍵能力理解能力推理論證能力創(chuàng)新能力實驗探究能力模型建構(gòu)能力關(guān)鍵能力2.新高考的變革2025教育部關(guān)于做好2025年普通高校招生工作的通知(2025年2月17日)9.深化考試內(nèi)容和形式改革。堅持立德樹人，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有機融入試題，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。加強關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查，引導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通、靈活運用。持續(xù)加強國家教育考試命題和考務(wù)工作隊伍建設(shè)，強化規(guī)范管理，完善保障機制，提升工作水平。

錨定方向

錨定方向 3.改革信號：從知識記憶轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培養(yǎng)從孤立解題轉(zhuǎn)向問題解決從單一評價轉(zhuǎn)向綜合育人

洞察趨勢 一、2025年高考命題特點1.突出學(xué)科育人本質(zhì)試題以國家重大科技工程、傳統(tǒng)文化為載體，將物理知識與科技自信、文化認同自然融合，實現(xiàn)“知識考查”與“價值引領(lǐng)”同頻。

洞察趨勢 一、2025年高考命題特點1.突出學(xué)科育人本質(zhì)2.強調(diào)對學(xué)科本質(zhì)的理解試題不直接考查公式記憶，而是通過真實情境引導(dǎo)學(xué)生分析物理過程的因果邏輯，理解規(guī)律適用條件，強調(diào)概念的內(nèi)涵與模型建構(gòu)能力。

洞察趨勢 一、2025年高考命題特點1.突出學(xué)科育人本質(zhì)2.強調(diào)對學(xué)科本質(zhì)的理解3.構(gòu)建能力素養(yǎng)進階鏈條養(yǎng)進階鏈條試題設(shè)計呈現(xiàn)“基礎(chǔ)→綜合→創(chuàng)新”三級梯度，逐步考查知識理解、跨模塊整合、高階推理與創(chuàng)新建模能力，形成完整能力鏈。

洞察趨勢 一、2025年高考命題特點1.2.3.突出學(xué)科育人本質(zhì)

4.創(chuàng)設(shè)多元真實情境網(wǎng)絡(luò)強調(diào)對學(xué)科本質(zhì)的理解構(gòu)建能力素養(yǎng)進階鏈條養(yǎng)進階鏈條試題覆蓋五大情境類型，且常一題多情境屬性（如科技+文化），引導(dǎo)學(xué)生在多樣真實場景中提取物理模型，實現(xiàn)全域育人。

洞察趨勢 一、2025年高考命題特點1.突出學(xué)科育人本質(zhì)

4.創(chuàng)設(shè)多元真實情境網(wǎng)絡(luò)2.強調(diào)對學(xué)科本質(zhì)的理解

5.強化考教銜接與實驗探究3.構(gòu)建能力素養(yǎng)進階鏈條養(yǎng)進階鏈條試題既回歸教材基礎(chǔ)原型，又在實驗題中強調(diào)方案設(shè)計、數(shù)據(jù)處理與誤差分析，推動教學(xué)從“記實驗”轉(zhuǎn)向“探究實驗”。

洞察趨勢 3一、2025年高考命題特點1.2突出學(xué).強調(diào)對.構(gòu)建能科育人本質(zhì)

4.創(chuàng)設(shè)多元真實情境網(wǎng)絡(luò)學(xué)科本質(zhì)的理解

5.強化考教銜接與實驗探究力素養(yǎng)進階鏈條養(yǎng)進階鏈條 6.

融入數(shù)字素養(yǎng)與時代需試題引入現(xiàn)代傳感器、數(shù)字采集與可視化工具，考查學(xué)生在信息化環(huán)境中進行實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)智能處理的能力，呼應(yīng)人工智能時代素養(yǎng)要求。求

洞察趨勢 二、2025年河南高考命題特點

洞察趨勢 二、2025年河南高考命題特點

洞察趨勢 二、2025年河南高考命題特點

洞察趨勢 二、2025年河南高考命題特點C知識關(guān)聯(lián)

洞察趨勢 二、2025年河南高考命題特點C概念本質(zhì)

洞察趨勢 二、2025年河南高考命題特點D圖像信息加工

洞察趨勢 二、2025年河南高考命題特點AC假設(shè)法應(yīng)用

洞察趨勢 二、2025年河南高考命題特點審題能力，空間想象能力，邏輯推理能力，綜合分析問題、解決問題能力

施策攻堅 一、突破關(guān)鍵固根基知識專題以模塊知識重整為主題型專題以高考重點題型為主疑難專題以學(xué)生存在的問題為主熱點專題以高考熱點難點為主設(shè)置專題

施策攻堅 一、突破關(guān)鍵固根基案例1：運動的分解（1）.關(guān)聯(lián)速度（2）.斜交分解（3）.擺線運動（4）.正則動量打破章節(jié)壁壘，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，加強學(xué)科素養(yǎng)，夯實能力根基

施策攻堅 電流表改裝原理分流電阻的計算電阻表改裝原理電阻表內(nèi)阻意義電阻表換擋本質(zhì)電阻表測量誤差誤差定量計算二、進階素養(yǎng)提能力案例2：電表的改裝2025·安徽卷2025·黑吉遼蒙卷卷2025·廣西卷2025·陜晉青寧卷

施策攻堅 二、進階素養(yǎng)提能力案例3：簡諧運動2025年高考題，6個省份考查

施策攻堅 三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)破情景加的，往往不是物理知識本身，而是被不熟悉的情境認知隔閡。從學(xué)科、科技、生產(chǎn)、生活、社會、文建立一張多維度的“情境關(guān)聯(lián)網(wǎng)”，提升學(xué)生的信息遷移能力、模型建構(gòu)能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擁有，無論題目怎樣考查，都能迅速看透其物理本質(zhì)，情境化試題。學(xué)生感到困難包裝后產(chǎn)生的26屆化鄭多州維市發(fā)一力測，工能力、類比多種透視視角徹底攻克物理

施策攻堅 三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)破情景1.學(xué)科實驗情境適配行動改造教材實驗（如換器材、變條件），分析電容鍵盤、光敏電阻等科技產(chǎn)品的物理原理，開展“實驗變式＋技術(shù)轉(zhuǎn)化”訓(xùn)練，強化實驗探究與原理應(yīng)用能力。

施策攻堅 三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)破情景2.科技前沿情境破解計劃建立科技前沿素材庫，梳理“航天工程”“磁懸浮列車”和“霍爾推進器”等案例與考點的對應(yīng)關(guān)系，總結(jié)“提取有效信息→匹配模型→列方程”的情境解讀模板。面對科技前沿情境，將其抽象簡化，抓住主要物理過程和模型，快速將真實場景轉(zhuǎn)化為物理問題。

施策攻堅 三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)破情景3.生產(chǎn)與生活情境破解計劃建立生產(chǎn)與生活素材庫，梳理“物流緩沖氣袋、抽水蓄能電站”以及體育運動與勞動技能等案例與考點的對應(yīng)關(guān)系，總結(jié)“提取有效信息→匹配模型→列方程”的情境解讀模板。面對生產(chǎn)生活情境，多思考其原理，迅速與腦中儲備的經(jīng)典物理模型相匹配，高效地將真實情境轉(zhuǎn)化為可解的物理問題。

施策攻堅 三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)破情景4.社會與文化情境融合工程建立以古詩詞、成語典故、傳統(tǒng)技藝、古建筑等為載體的物理素材庫，挖掘傳統(tǒng)詩詞（如臥看滿天云不動）、古代聲學(xué)中的物理原理，總結(jié)“解讀背景→提取物理信息→建立模型”的解題步驟，降低文化情境解題難度，實現(xiàn)人文與科學(xué)的跨領(lǐng)域融合。

施策攻堅 四、個性適配促精準不同區(qū)域在教育資源配置、學(xué)生基礎(chǔ)水平等方面存在差異，甚至不同班級學(xué)生能力也有很大差別，僅依據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準制定備考計劃，會導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”或跟不上。學(xué)生的物理基礎(chǔ)存在分層，復(fù)習(xí)需打破“統(tǒng)一進度、統(tǒng)一任務(wù)”的模式，按基礎(chǔ)分層設(shè)計目標(biāo)與任務(wù)。薄弱生抓“概念十基礎(chǔ)題”，中等生攻“綜合題拆解”，特優(yōu)生練“開放設(shè)計＋復(fù)雜建?！?，通過分層作業(yè)、個性化錯題歸因，確保每個學(xué)生都能高效提升。

協(xié)同并進 一、師生協(xié)同教師角色轉(zhuǎn)變：教師為“教練”與“醫(yī)生”，在“教師引導(dǎo)”與“學(xué)生自主”之間完成權(quán)力讓渡

，強調(diào)教師角色從“講授者”轉(zhuǎn)向“診斷指導(dǎo)者”，實現(xiàn)教與學(xué)精準對接。診斷：通過學(xué)情調(diào)查、試卷分析，找準學(xué)生知識、能力薄弱點。反饋：及時批改、講評，分類統(tǒng)計錯題，分析錯因（審題、計算、方法等）。指導(dǎo)（治療）：針對問題設(shè)計專題訓(xùn)練，不盲目講題。選題：精心選題、組卷，注重真情境題，避免“題?！?。

協(xié)同并進 二、教與學(xué)協(xié)同突出學(xué)生主體地位，教師作為引導(dǎo)者，促進深度學(xué)習(xí)與思維建構(gòu)。學(xué)生更需要時間和精力去感悟。避免經(jīng)驗主義，不要總是我覺得……，以實際學(xué)情出發(fā)。以學(xué)定教，讓學(xué)發(fā)生1.

講與不講分明：講：疑點、盲點、規(guī)律、方法；不講：學(xué)生未思考、未訓(xùn)練、未準備的內(nèi)容?！白寣W(xué)”策略：概念讓學(xué)生推、重難點讓學(xué)生議、思路讓學(xué)生悟、規(guī)律讓學(xué)生找、總結(jié)讓學(xué)生寫。避免“專家盲點”：不直接灌輸套路，重視學(xué)生知識建構(gòu)過程。

協(xié)同并進 三、訓(xùn)練協(xié)同強調(diào)訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)性與針對性，避免“以考代練”“盲目刷題”。充分發(fā)揮課堂測功能，強化限時訓(xùn)練。提升學(xué)生應(yīng)試技巧，和得分技能。突出區(qū)分訓(xùn)練與考試場景的不同。專題訓(xùn)練為主，構(gòu)建知識體系、突破題型。綜合考試為輔，提高實戰(zhàn)能力。限時訓(xùn)練提升答題速度。精進訓(xùn)練突破瓶頸：（1）

找準學(xué)習(xí)區(qū)（盲點、易錯點）；（2）

集中訓(xùn)練（20-30題）；（3）及時反饋并分類統(tǒng)計錯題；（4）總結(jié)規(guī)律、共性

協(xié)同并進 四、思維協(xié)同講題必將是二輪復(fù)習(xí)的主旋律，怎么講很重要。避免以題論題，盡可能去深挖試題后面隱藏的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，講透試題的“前世今生”，順利實現(xiàn)對學(xué)生思維過程的引導(dǎo)與支撐，促進思維能力的系統(tǒng)提升。提供思維組織支架：將思維過程程序化、顯性化，幫助學(xué)生建立清晰的思維路徑。強化路徑訓(xùn)練：沿路徑反復(fù)訓(xùn)練，最終內(nèi)化為學(xué)生自身的思維模型。注重總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生從做題中提煉思路、方法與規(guī)律

協(xié)同并進 五、復(fù)習(xí)節(jié)奏協(xié)同2026年高考前盡管時間不多，但是這是一個關(guān)鍵期，學(xué)生能力提升的爆發(fā)期。務(wù)必提前規(guī)劃，建立全局意識，把握整體復(fù)習(xí)節(jié)奏的科學(xué)性、系統(tǒng)性與可持續(xù)性，避免心浮氣躁、毫無計劃。避免急于求成、好高騖遠：重基礎(chǔ)、重系統(tǒng)，不過早追求難題怪題。制定明確計劃：學(xué)校、備課組、教師、學(xué)生均應(yīng)有月計劃、周計劃、日安排。分階段有序推進：（1）專題突破，構(gòu)建體系；-

（2）限時訓(xùn)練，提升速度與準確度；（3）心理調(diào)節(jié)、規(guī)范作答、真題感知。

協(xié)同并進 六、素養(yǎng)與能力并進1.與一輪復(fù)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別（1）一輪重“點”，二輪重“網(wǎng)”；（2）從“知識理解”到“綜合應(yīng)用”；（3）從“題型訓(xùn)練”到“思維建?！?。2.二輪復(fù)習(xí)的核心目標(biāo)（1）構(gòu)建知識體系，突破綜合問題；（2）提升審題、建模、遷移能力；（3）適應(yīng)高考命題的綜合性、創(chuàng)新性趨勢

協(xié)同并進 六、素養(yǎng)與能力并進3.科學(xué)思維培養(yǎng)（1）強化物理模型建構(gòu)（如“板塊模型”“等效電路”）；（2）訓(xùn)練多過程問題的拆分與銜接能力。4.科學(xué)探究能力提升（1）重溫教材實驗，拓展創(chuàng)新設(shè)計；（2）結(jié)合新情境實驗題，強化方案設(shè)計與誤差分析5.問題解決能力突破（1）歸類高考真題，提煉共性解法；（2）開展“說題活動”，讓學(xué)生講解思路，暴露思維盲點

協(xié)同并進 七、把握“四重平衡”1.進程平衡

——

在“規(guī)劃進度”與“實際效能”之間找到最優(yōu)解警惕“趕進度”的慣性，建立以學(xué)情反饋為基準的動態(tài)調(diào)整機制，追求實實在在的復(fù)習(xí)效能。2.內(nèi)容平衡

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在“根基鞏固”與“能力攀高”之間實現(xiàn)螺旋上升專題訓(xùn)練不能成為無源之水。需設(shè)計“回顧基礎(chǔ)—綜合應(yīng)用—反饋補缺”的閉環(huán)，讓綜合能力在堅實基礎(chǔ)上生長。

協(xié)同并進 七