五年級(jí)語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及復(fù)習(xí)五年級(jí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡期，知識(shí)的深度與廣度均有提升。梳理核心要點(diǎn)、掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，既能夯實(shí)基礎(chǔ)，也能為小升初學(xué)習(xí)筑牢根基。本文從基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀理解能力、寫作表達(dá)實(shí)戰(zhàn)三方面拆解重點(diǎn)，并附實(shí)用復(fù)習(xí)策略，助力高效鞏固。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（一）字詞辨析1.易錯(cuò)字梳理結(jié)合教材高頻易錯(cuò)字，按“形近字”“同音字”分類整理：形近字：噪/躁/燥（聲音嘈雜、情緒煩躁、天氣干燥）、梢/稍/捎（樹梢、稍微、捎帶）、謄/譽(yù)（謄寫、榮譽(yù)）；同音字：銷/消（銷毀、消失）、謹(jǐn)/緊（謹(jǐn)慎、緊張）、噩/惡（噩耗、兇惡）。建議制作“易錯(cuò)字對(duì)比表”，標(biāo)注字形、字義及例句，強(qiáng)化記憶。2.多音字突破整理高頻多音字，結(jié)合例句理解語境：傳：chuán（傳說）/zhuàn（傳記）；例句：“他禁（jīn）不住誘惑，違反了禁（jìn）令?！背耍篶héng（乘車）/shèng（千乘之國）；例句：“這輛列車載（zài）滿乘客，正在載（zǎi）入史冊的鐵路線上行駛?！?.近義詞與反義詞從課文中提煉核心詞語，制作“詞語對(duì)對(duì)碰”表格：詞語近義詞反義詞----------------------------膽怯怯懦勇敢削弱減弱增強(qiáng)毀滅毀壞保存4.詞語歸類拓展特殊結(jié)構(gòu)：ABB（沉甸甸）、AABC（津津有味）、ABAC（自由自在）、ABCC（喜氣洋洋）；成語溯源：歷史故事（完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪）、寓言故事（守株待兔、亡羊補(bǔ)牢）；語境運(yùn)用：結(jié)合課文或生活場景填空，如“他______（胸有成竹）地說：‘這次比賽我一定能贏！’”（二）句子訓(xùn)練1.句式變換把字句?被字句：“小明把窗戶擦干凈了”→“窗戶被小明擦干凈了”（注意動(dòng)作執(zhí)行者與承受者的邏輯）；陳述句?反問句：“這幅畫很美”→“這幅畫難道不美嗎？”（添加反問詞，否定變肯定，句號(hào)改問號(hào)）；直接引語?間接引語：“媽媽說：‘我明天去上班?！薄皨寢屨f，她明天去上班。”（人稱轉(zhuǎn)換、標(biāo)點(diǎn)調(diào)整）。2.病句修改常見病因及修改方法：成分殘缺：“通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”→刪“通過”或“使”；搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”→“改進(jìn)”改“提高”；前后矛盾：“我斷定他可能生病了”→刪“可能”或“斷定”。修改步驟：一讀（語感判斷）→二找（病因）→三改（增刪調(diào)換）→四查（通順性）。3.修辭手法辨析與運(yùn)用重點(diǎn)掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問：比喻：“月亮像玉盤”（明喻）、“書籍是人類的階梯”（暗喻）；擬人：“小鳥在枝頭唱歌”；排比：“心靈是天空，包容一切；是湖水，泛起漣漪；是雪原，輝映世界”；反問：“難道我們能浪費(fèi)時(shí)間嗎？”；設(shè)問：“什么是自律？自律就是自己管束自己?！本毩?xí)：仿寫擬人句（如“春風(fēng)輕輕地?fù)崦蟮?，喚醒了沉睡的花草”）?.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范重點(diǎn)區(qū)分引號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)的用法：引號(hào)：直接引用（“他說：‘我來了?！保?、特殊含義（“他是個(gè)‘小書蟲’”）；破折號(hào)：解釋說明（“這是大年夜——她的最后一個(gè)夜晚”）、聲音延長（“‘媽——’他喊道”）；省略號(hào)：內(nèi)容省略（“花園里有牡丹、月季、百合……”）、語氣斷續(xù)（“我……我不行了”）。（三）古詩文與日積月累1.必背古詩文古詩：《山居秋暝》（王維，體會(huì)歸隱情懷）、《楓橋夜泊》（張繼，感悟羈旅愁思）、《長相思》（納蘭性德，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情）、《漁歌子》（張志和，感受田園樂趣）；文言文：《楊氏之子》（劉義慶，掌握“甚、惠、詣”等字義，體會(huì)楊氏子的機(jī)智）、《少年中國說》（梁啟超，背誦“故今日之責(zé)任……”，感悟?qū)ι倌甑钠谕?。?fù)習(xí)方法：逐句翻譯（結(jié)合注釋）+默寫易錯(cuò)字（如“暝、浣、聒、鱖、惠”）+分析主旨情感。2.日積月累拓展教材“日積月累”多為名言警句、諺語，分類整理并結(jié)合實(shí)例運(yùn)用：惜時(shí)：“莫等閑，白了少年頭，空悲切”（岳飛）；勤儉：“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”（朱用純）；學(xué)習(xí)：“敏而好學(xué)，不恥下問”（《論語》）。二、閱讀理解能力提升（一）記敘文閱讀技巧1.概括內(nèi)容：**六要素法**（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）。例：《牛郎織女》可概括為“古時(shí)候，牛郎被哥嫂趕出家門后與老牛相依為命，在老牛指點(diǎn)下結(jié)識(shí)織女，二人結(jié)為夫妻，后被王母娘娘拆散，只能每年七夕鵲橋相會(huì)”。2.人物分析：抓**神態(tài)、語言、動(dòng)作**描寫，體會(huì)性格。例：“他皺著眉，眼神里滿是焦急”（神態(tài)）、“‘你怎么能這么做！’他憤怒地喊道”（語言）。3.句子賞析：從**修辭、描寫、關(guān)鍵詞**入手，分析表達(dá)效果。例：“窗外的雨淅淅瀝瀝，敲打著玻璃，仿佛在訴說著悲傷”（環(huán)境描寫烘托氣氛）。4.情感體會(huì)：關(guān)注**抒情句、議論句**，如《圓明園的毀滅》中“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶……化為一片灰燼”，體會(huì)作者的痛惜與憤怒。（二）說明文閱讀技巧1.說明方法識(shí)別：列數(shù)字：“這座塔高50米，共10層”（準(zhǔn)確說明高度）；舉例子：“我國的石拱橋有趙州橋、盧溝橋”（具體說明特點(diǎn)）；打比方：“鯨的呼氣像花園里的噴泉”（生動(dòng)說明形態(tài)）；作比較：“松鼠的叫聲比黃鼠狼的還要尖”（突出特點(diǎn)）。2.說明順序判斷：**時(shí)間順序**（事物發(fā)展）、**空間順序**（方位布局）、**邏輯順序**（現(xiàn)象到本質(zhì)）。3.內(nèi)容理解：抓**中心句**（概括段落/文章內(nèi)容），提取關(guān)鍵信息（說明對(duì)象的特點(diǎn)、作用）。（三）古典文本閱讀技巧1.文言文：結(jié)合注釋理解字義（如“甚聰惠”的“惠”同“慧”），串講句子（調(diào)整語序，如“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”→“孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，于是叫兒子出來”），把握主旨（《楊氏之子》體現(xiàn)孩子的機(jī)智）。2.古典詩詞：借助**意象**（月表思鄉(xiāng)、雁表思念），結(jié)合**背景**（如張繼寫《楓橋夜泊》時(shí)的羈旅漂泊），體會(huì)情感（愁緒、壯志等）。三、寫作表達(dá)實(shí)戰(zhàn)指南（一）文體寫作重點(diǎn)1.寫人作文：**抓特點(diǎn)+選事例**特點(diǎn)：外貌（“他的眉毛像兩把小刷子”）、性格（“她是同學(xué)們的‘小太陽’”）、愛好（“他癡迷籃球，每天練球”）；事例：典型事例（如“她冒雨給同學(xué)送作業(yè)”）+細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、語言、心理）。2.記事作文：**詳略得當(dāng)+一波三折**詳略：起因、結(jié)果略寫，經(jīng)過詳寫（如“拔河比賽，重點(diǎn)寫比賽的緊張場面”）；波折：設(shè)置小沖突（如“做實(shí)驗(yàn)時(shí)材料不夠，大家想辦法解決”）。3.寫景作文：**多角度+動(dòng)靜結(jié)合**角度：視覺（“楓葉紅得像火”）、聽覺（“溪水潺潺像唱歌”）、嗅覺（“桂花香氣甜絲絲”）；動(dòng)靜：靜態(tài)（“湖面像鏡子”）與動(dòng)態(tài)（“柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)”）結(jié)合。4.應(yīng)用文：**格式正確+語言得體**書信：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期；讀后感：“引（介紹書籍）—議（分析內(nèi)容）—聯(lián)（聯(lián)系生活）—結(jié)（總結(jié)感悟）”結(jié)構(gòu)。（二）寫作技巧進(jìn)階1.開頭技巧：懸念式：“那天，我在抽屜里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)舊盒子，里面的東西讓我愣住了……”；環(huán)境烘托：“窗外的雨不停地下著，我的心情也像這天氣一樣沉重……”；直接抒情：“我愛我的家鄉(xiāng)，愛它的山山水水……”。2.結(jié)尾技巧：呼應(yīng)開頭：“現(xiàn)在，那個(gè)舊盒子還在我的抽屜里，每當(dāng)看到它……”；抒發(fā)情感：“這次經(jīng)歷讓我明白，只要勇敢嘗試，就沒有做不成的事……”；點(diǎn)明道理：“原來，幸福藏在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里……”。3.細(xì)節(jié)描寫：心理：“我緊緊攥著試卷，手心全是汗，心里像揣了只兔子……”；動(dòng)作：“他彎下腰，撿起紙團(tuán)，小心翼翼地展開……”；景物：“秋天的樹葉落在地上，有的像蝴蝶旋轉(zhuǎn)，有的像小船靜躺……”。（三）寫作誤區(qū)規(guī)避內(nèi)容空洞：避免“他很善良”等籠統(tǒng)表述，用具體事例支撐（如“他看到老人摔倒，立刻跑過去扶起，還幫老人拍掉灰塵”）；結(jié)構(gòu)混亂：列提綱（開頭、中間分幾段、結(jié)尾），確保層次清晰（如寫“我的媽媽”，提綱：開頭點(diǎn)題，中間分“勤勞、愛我、樂觀”三個(gè)段落，結(jié)尾總結(jié)）；語言平淡：運(yùn)用修辭手法、成語、名言，如“媽媽的愛像陽光，溫暖著我；像雨露，滋潤著我”。四、高效復(fù)習(xí)策略（一）分模塊梳理基礎(chǔ)知識(shí)：制作“知識(shí)樹”，樹干為“字詞、句子、古詩文”，樹枝細(xì)分易錯(cuò)字、多音字等，標(biāo)注重點(diǎn)（如“反問與設(shè)問的區(qū)別：反問答案在問句中，設(shè)問自問自答”）；閱讀理解：整理錯(cuò)題，分析錯(cuò)因（如“概括內(nèi)容不全面”），針對(duì)性練習(xí)（如每天練1篇記敘文閱讀，重點(diǎn)練概括和賞析）；寫作：建立“素材庫”，分類積累（人物事例、好詞好句），每周寫1篇小練筆（如“用‘陽光像金子’的比喻句，寫一段校園景色”）。（二）分層復(fù)習(xí)法基礎(chǔ)層：課本生字詞（聽寫）、古詩文（默寫+翻譯）、日積月累（背誦+運(yùn)用），確保100%掌握；提高層：做單元測試卷、專項(xiàng)訓(xùn)練題（如病句修改、閱讀理解真題），總結(jié)答題技巧（如“概括內(nèi)容用六要素法，賞析句子分‘手法+內(nèi)容+情感’三步”）；拓展層：閱讀課外書籍（如《中國民間故事》《寄小讀者》），積累寫作素材；嘗試寫讀后感、記敘文，找老師/家長點(diǎn)評(píng)。（三）時(shí)間規(guī)劃每日：15分鐘復(fù)習(xí)字詞（聽寫+訂正），10分鐘背誦古詩文