八年級古文注釋練習(xí)題集引言：文言注釋學(xué)習(xí)的價(jià)值與練習(xí)設(shè)計(jì)初衷八年級是文言文學(xué)習(xí)從“淺嘗輒止”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)積累”的關(guān)鍵階段。文言注釋（含課下注釋、文本內(nèi)注釋）是理解文意的“鑰匙”，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響文言詞匯量積累、語法規(guī)律掌握及文言語感形成。本練習(xí)題集緊扣義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對“淺易文言文”的學(xué)習(xí)要求，以人教版八年級語文教材核心篇目為依托，通過“重點(diǎn)注釋解析+分層練習(xí)題+易錯(cuò)點(diǎn)提示”的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生突破文言字詞、語法的理解難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)“結(jié)合注釋、語境推斷詞義”的自主閱讀能力。第一部分：核心篇目注釋練習(xí)與解析（以教材經(jīng)典篇目為例）篇目一：《桃花源記》（陶淵明）文言現(xiàn)象與注釋重點(diǎn)本文集中呈現(xiàn)通假字（“便要還家”之“要”）、古今異義詞（“妻子”“無論”“交通”）、一詞多義（“舍”“尋”“志”）及省略句（“便舍船，從口入”省略主語）等文言現(xiàn)象。課下注釋需重點(diǎn)關(guān)注“緣溪行”“豁然開朗”“屋舍儼然”“阡陌交通”等短語的語境義。針對性練習(xí)題1.解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義（基礎(chǔ)題）：①便要還家（________）②阡陌交通（________）③乃不知有漢，無論魏晉（________）④處處志之（________）2.翻譯句子（能力題）：此人一一為具言所聞，皆嘆惋。解題思路與易錯(cuò)點(diǎn)通假字“要”需聯(lián)系“邀”的本義（邀請），結(jié)合語境“設(shè)酒殺雞作食”的熱情態(tài)度推斷；古今異義詞“交通”“無論”易受現(xiàn)代義干擾，需回歸文本“田間小路交錯(cuò)相通”“更不必說”的語境義；翻譯“具言所聞”時(shí)，“具”（詳細(xì)）、“嘆惋”（感嘆惋惜）需結(jié)合課下注釋，補(bǔ)充省略的主語“桃花源中人”。篇目二：《陋室銘》（劉禹錫）文言現(xiàn)象與注釋重點(diǎn)本文以托物言志為核心，文言知識點(diǎn)集中在詞類活用（“無案牘之勞形”“無絲竹之亂耳”之“勞”“亂”為使動(dòng)用法）、古今異義詞（“鴻儒”“白丁”）、賓語前置句（“何陋之有”）。課下注釋需關(guān)注“德馨”“鴻儒”“案牘”等文化詞的釋義。針對性練習(xí)題1.解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義：①惟吾德馨（________）②談笑有鴻儒（________）③無絲竹之亂耳（________）④無案牘之勞形（________）2.翻譯句子：孔子云：何陋之有？解題思路與易錯(cuò)點(diǎn)使動(dòng)用法“亂”“勞”需理解為“使……亂”“使……勞”，結(jié)合“絲竹”（世俗音樂）、“案牘”（官府文書）的語境，體會(huì)作者對“亂耳”“勞形”的否定；賓語前置句“何陋之有”需還原為“有何陋”，翻譯時(shí)保留反問語氣，突出“陋室不陋”的主旨；“鴻儒”易誤釋為“博學(xué)的儒家學(xué)者”，實(shí)際應(yīng)結(jié)合“談笑”的場景，理解為“博學(xué)的人”（“儒”泛指讀書人）。篇目三：《愛蓮說》（周敦頤）文言現(xiàn)象與注釋重點(diǎn)本文通過襯托手法寫蓮之品格，文言知識點(diǎn)涵蓋名詞作動(dòng)詞（“不蔓不枝”之“蔓”“枝”）、古今異義詞（“亭亭凈植”之“植”）、一詞多義（“蕃”“鮮”）。課下注釋需關(guān)注“濯清漣而不妖”“褻玩”等短語的情感色彩。針對性練習(xí)題1.解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義：①可愛者甚蕃（________）②出淤泥而不染（________）③不蔓不枝（________；________）④亭亭凈植（________）2.翻譯句子：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。解題思路與易錯(cuò)點(diǎn)名詞作動(dòng)詞“蔓”“枝”需結(jié)合“中通外直”的蓮莖形態(tài)，理解為“生藤蔓”“長枝節(jié)”；古今異義詞“植”易誤釋為“種植”，實(shí)際應(yīng)結(jié)合“亭亭”（聳立的樣子），理解為“豎立”；翻譯“香遠(yuǎn)益清”時(shí)，“遠(yuǎn)”（遠(yuǎn)播）、“益”（更加）需結(jié)合“清”（清幽）的語境，體現(xiàn)蓮香的擴(kuò)散效果。第二部分：文言注釋學(xué)習(xí)方法與練習(xí)集使用建議方法一：課下注釋為“根”，語境推斷為“葉”課下注釋是文言學(xué)習(xí)的“官方字典”，需熟練記憶（如《桃花源記》中“要”的通假、《陋室銘》中“馨”的釋義）。但文言詞匯多義性強(qiáng)，需結(jié)合上下文語境推斷詞義：如“尋向所志”的“尋”，聯(lián)系前文“便扶向路”的“扶”（沿著），可推斷“尋”為“尋找”。方法二：歸納文言現(xiàn)象，建立知識體系將練習(xí)中遇到的通假字、古今異義、詞類活用分類整理（示例表格）：文言現(xiàn)象篇目例句釋義----------------------------通假字《桃花源記》便要還家同“邀”，邀請古今異義《陋室銘》無案牘之勞形形：身體（今義：形狀）使動(dòng)用法《陋室銘》無絲竹之亂耳亂：使……亂練習(xí)集使用建議1.分層練習(xí)：基礎(chǔ)題（字詞解釋）確保準(zhǔn)確率，能力題（句子翻譯、文意理解）注重方法遷移；2.錯(cuò)題復(fù)盤：標(biāo)記“理解偏差”的題目（如“交通”的古今異義），結(jié)合解析總結(jié)規(guī)律（古今異義需對比古漢語詞典與現(xiàn)代漢語詞典）；3.拓展遷移：學(xué)完一篇后，嘗試用“注釋法”自主閱讀課外文言短文（如《世說新語》選段），檢驗(yàn)知識掌握程度。結(jié)語：在注釋練習(xí)中觸摸文言的溫度文言注釋