小學(xué)防震減災(zāi)班會教案與活動設(shè)計(jì)一、班會設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)地震是威脅生命安全的自然災(zāi)害之一，小學(xué)階段是安全意識與應(yīng)急技能養(yǎng)成的關(guān)鍵期。本次班會以“認(rèn)知地震、掌握技能、敬畏生命”為核心，通過趣味化、體驗(yàn)式的教學(xué)活動，幫助學(xué)生：認(rèn)知目標(biāo)：了解地震成因、危害及前兆，學(xué)會辨別地震謠言；技能目標(biāo)：掌握“伏地、遮擋、手抓牢”的避震姿勢，熟悉教室逃生路線，能在模擬地震中有序撤離；情感目標(biāo)：樹立“生命至上”的安全意識，培養(yǎng)冷靜互助的應(yīng)急態(tài)度。二、班會教案設(shè)計(jì)（以三至五年級為例）（一）教學(xué)準(zhǔn)備資料道具：地震科普動畫《地震來了怎么辦》（5分鐘版）、本地應(yīng)急疏散示意圖、防震宣傳手冊、課桌模型（或椅子模擬避震空間）、應(yīng)急包實(shí)物（含手電筒、哨子、急救包、壓縮餅干）、搶答答題卡、“安全小衛(wèi)士”徽章。環(huán)境布置：教室提前規(guī)劃逃生路線（張貼熒光標(biāo)識），清理演練區(qū)域障礙物；黑板繪制“地球板塊拼圖”簡筆畫。（二）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“地震離我們遠(yuǎn)嗎？”（5分鐘）播放一段地震救援的新聞片段（側(cè)重“生命救援”而非災(zāi)難恐怖畫面），提問：“當(dāng)?shù)卣鹜蝗辉蚁蛭覀兊慕淌?，桌椅會搖晃，走廊會變亂——你能想到哪些保護(hù)自己的辦法？”邀請學(xué)生分享“聽爺爺奶奶講的地震故事”，喚醒安全意識。2.知識探秘：“地球媽媽的‘小情緒’”（10分鐘）通俗化講解：用動畫+比喻拆解地震成因——“地球媽媽的皮膚（地殼）是由很多‘拼圖塊’（板塊）組成的，這些拼圖有時(shí)候會‘?dāng)D一擠、撞一撞’，就會讓地面震動，這就是地震啦！”互動辨真假：展示圖片（狗狂吠、魚跳出水），提問“這些是地震前兆嗎？”；再出示謠言案例（“手機(jī)群發(fā)‘某地下周地震’”），引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣判斷信息是不是謠言？”（提示：看官方渠道、科學(xué)依據(jù)）。3.技能實(shí)訓(xùn)：“生存密碼我掌握”（15分鐘）避震姿勢教學(xué)：老師示范“伏地、遮擋、手抓牢”——蹲在課桌旁，頭埋進(jìn)臂彎，用書包（或手臂）護(hù)住頭頸（邀請學(xué)生上臺模仿，糾正“躲在墻角”“站著亂跑”等錯(cuò)誤）。逃生路線演練：結(jié)合教室布局，講解核心要點(diǎn)：地震初期（晃動輕）：先避震，不盲目跑；晃動減弱后：彎腰、抱頭、沿預(yù)定路線（貼標(biāo)識）快速撤離，避開窗戶、電閘；室外避險(xiǎn)：遠(yuǎn)離高樓、電線桿，到操場等空曠處蹲下。分組挑戰(zhàn)：“如果在樓梯間、家里、商場遇到地震，做法有什么不同？”每組派代表分享，老師補(bǔ)充（如樓梯間扶墻、不推搡；家里躲在承重墻旁的桌子下）。4.模擬演練：“地震來了，我們行動！”（10分鐘）場景設(shè)定：上課中突發(fā)地震（用警報(bào)聲模擬），老師發(fā)令：“地震來了，避震！”學(xué)生迅速采取正確姿勢；30秒后，“晃動減弱，撤離！”學(xué)生沿路線有序撤離到操場安全區(qū)。復(fù)盤優(yōu)化：表揚(yáng)“小明護(hù)住同桌的頭”等互助行為，指出“小紅撤離時(shí)說笑”“小剛未抱頭”等不足，再次強(qiáng)調(diào)紀(jì)律：“災(zāi)難面前，冷靜和秩序能救更多人！”5.總結(jié)升華：“安全習(xí)慣伴成長”（5分鐘）回顧重點(diǎn)：“避震姿勢、逃生路線、辨別謠言，大家都記住了嗎？”情感延伸：“今天的知識，不僅能保護(hù)自己，還能教爸爸媽媽！回家后，和家人一起畫‘家庭避震逃生圖’，當(dāng)一次小老師吧！”三、特色活動設(shè)計(jì)（融入班會或課后延伸）（一）“地震知識小擂臺”——趣味競賽促認(rèn)知形式：分組搶答，題目分三類：基礎(chǔ)題（如“地震時(shí)不能躲在哪里？A.桌子下B.電梯里”）；圖片題（判斷動物異常是否為地震前兆）；情景題（“在商場遇到地震，下一步該怎么做？”）。獎(jiǎng)勵(lì)：獲勝小組獲“安全小衛(wèi)士”徽章，個(gè)人獎(jiǎng)?lì)C發(fā)地震科普書簽。（二）“安全路線設(shè)計(jì)師”——實(shí)踐中鞏固技能任務(wù)：學(xué)生以小組為單位，繪制“教室→操場”“家→小區(qū)廣場”的逃生路線圖，標(biāo)注“危險(xiǎn)區(qū)”（窗戶下、廣告牌旁）和“安全點(diǎn)”。展示：優(yōu)秀作品張貼在教室，作為日常疏散的“活地圖”。（三）“應(yīng)急包大冒險(xiǎn)”——提升自救準(zhǔn)備意識環(huán)節(jié)：展示應(yīng)急包實(shí)物，學(xué)生輪流“盲摸”物品（閉眼或蒙眼），猜出名稱和用途（如“哨子→呼救”“手電筒→照明”）。延伸：布置作業(yè)“我的家庭應(yīng)急包”，學(xué)生和家長一起整理/補(bǔ)充物品（如水、急救包），拍照分享到班級群。（四）“防震小劇場”——情景演繹深化理解劇本設(shè)計(jì)：兩個(gè)場景——①錯(cuò)誤做法（躲衣柜、乘電梯）；②正確應(yīng)對（避震、有序撤離、幫助同學(xué)）。表演+點(diǎn)評：學(xué)生分組表演后，全班討論“哪里對、哪里錯(cuò)”，強(qiáng)化正確行為記憶（如“躲衣柜會被困，應(yīng)該躲在桌子下！”）。四、評價(jià)與延伸（一）過程性評價(jià)課堂觀察：記錄學(xué)生演練時(shí)的姿勢規(guī)范性、撤離秩序性、討論參與度；作業(yè)反饋：家庭避震圖的完整性、應(yīng)急包整理的合理性、“小老師教家長”的反饋（如家長拍照/文字記錄）。（二）課后延伸校園宣傳周：學(xué)生制作防震手抄報(bào)、宣傳畫，在校園/社區(qū)張貼；邀請地震局專家或消防員開展“地震科普講座”。家庭實(shí)踐：每月和家長進(jìn)行一次家庭避震演練，將“安全意