小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)度安排計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度安排是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的“導(dǎo)航圖”，它以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，結(jié)合教材體系與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、課時分配與能力培養(yǎng)目標(biāo)，確保語文核心素養(yǎng)在各學(xué)段螺旋上升。以下從學(xué)段特點(diǎn)與學(xué)期規(guī)劃兩個維度，構(gòu)建兼具科學(xué)性與靈活性的教學(xué)進(jìn)度框架。一、低年級（1-2年級）：夯實(shí)基礎(chǔ)，啟蒙語文素養(yǎng)低年級語文以識字寫字為核心任務(wù)，同步發(fā)展“聽、說、讀、寫”啟蒙能力。教材（以部編版為例）編排遵循“文道統(tǒng)一”原則，通過兒歌、童話滲透文化認(rèn)知與語言感知。（一）一年級教學(xué)進(jìn)度（上下冊）上冊：拼音·識字·閱讀啟蒙（總課時約90課時）第一階段（第1-4周）：入學(xué)適應(yīng)與拼音教學(xué)結(jié)合“我是中國人”“我愛學(xué)語文”等入學(xué)教育，用2周完成漢語拼音教學(xué)（情境圖+口訣記憶，如“aoe”關(guān)聯(lián)生活場景）。課時分配：每周6課時（含1節(jié)拼音游戲課，如“拼音小火車”闖關(guān)）。*重點(diǎn)*：聲母、韻母認(rèn)讀與拼讀，突破“jqx”與“ü”的拼寫規(guī)則。第二階段（第5-12周）：識字與課文同步推進(jìn)以“識字單元”（如“天地人”“金木水火土”）為依托，采用字理識字、生活識字法，2周完成1個識字單元（每周5課時，含2節(jié)寫字指導(dǎo)課，聚焦“橫平豎直”的書寫規(guī)范）。同步切入“課文單元”（如“秋天”“小小的船”），每篇課文用2-3課時，滲透“隨文識字”與朗讀訓(xùn)練（模仿性朗讀、配樂朗讀）。第三階段（第13-16周）：復(fù)習(xí)與綜合實(shí)踐整合拼音、識字、課文內(nèi)容，開展“拼音闖關(guān)賽”“漢字小達(dá)人”活動（2周），最后2周進(jìn)行期末復(fù)習(xí)（歸類復(fù)習(xí)拼音規(guī)則、高頻字，結(jié)合看圖說話訓(xùn)練）。下冊：鞏固基礎(chǔ)，初探表達(dá)（總課時約90課時）第一階段（第1-6周）：拼音鞏固與識字拓展用2周復(fù)習(xí)拼音（聚焦“前后鼻音”“平翹舌音”辨析），結(jié)合“姓氏歌”“春夏秋冬”等單元，采用偏旁歸類、謎語識字法，每周完成1個識字單元（5課時/周，寫字課增加“撇捺舒展”等筆畫指導(dǎo)）。第二階段（第7-14周）：課文精讀與表達(dá)啟蒙每篇課文（如“吃水不忘挖井人”“荷葉圓圓”）用3-4課時，滲透“提問式閱讀”（如“青蛙為什么說荷葉是歌臺？”）。同步開啟“口語表達(dá)”訓(xùn)練：每周1節(jié)“說話課”，結(jié)合課文主題開展“續(xù)編故事”“觀察圖畫說句子”活動。第三階段（第15-18周）：期末整合與習(xí)慣養(yǎng)成2周復(fù)習(xí)（針對易錯字、句式仿寫），1周開展“語文游園會”（闖關(guān)形式考查識字、朗讀、口語表達(dá)），最后1周總結(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣（如“讀書姿勢”“整理作業(yè)本”）。二、中年級（3-4年級）：進(jìn)階能力，構(gòu)建語文思維中年級語文聚焦閱讀策略與習(xí)作起步，教材以“人文主題+語文要素”雙線組織單元（如“童話單元”同步訓(xùn)練“預(yù)測能力”）。需平衡“工具性”與“人文性”，在文本解讀中滲透思維方法。（一）三年級教學(xué)進(jìn)度（上下冊）上冊：童話·觀察·寫清內(nèi)容（總課時約100課時）第一階段（第1-8周）：童話單元與策略閱讀以“童話王國”（《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》）為核心，用4周訓(xùn)練“預(yù)測”策略（每周5課時，含1節(jié)“預(yù)測分享會”，學(xué)生結(jié)合插圖、情節(jié)猜結(jié)局）。同步滲透“有目的地閱讀”（如“帶著‘老屋會倒嗎’的問題讀課文”）。第二階段（第9-16周）：觀察習(xí)作與傳統(tǒng)文化結(jié)合“秋天的雨”“富饒的西沙群島”等單元，開展觀察實(shí)踐（校園植物觀察、家鄉(xiāng)風(fēng)景速寫），每周1節(jié)“觀察課”。習(xí)作教學(xué)從“寫一句”到“寫一段”：《我的植物朋友》用2課時指導(dǎo)“按順序描寫”，《這兒真美》用3課時學(xué)習(xí)“圍繞中心句展開”。同步融入“古詩三首”教學(xué)（每周1首，結(jié)合“想象畫面”朗讀）。第三階段（第17-20周）：期末復(fù)習(xí)與素養(yǎng)整合2周專項(xiàng)復(fù)習(xí)（閱讀策略、習(xí)作結(jié)構(gòu)），1周“語文實(shí)踐周”（開展“童話創(chuàng)編賽”“觀察日記展”），最后1周模擬測試與錯題分析。下冊：寓言·思辨·寫具體事件（總課時約100課時）第一階段（第1-6周）：寓言單元與思辨閱讀以“寓言二則”“守株待兔”為載體，訓(xùn)練“提問思辨”能力（每周5課時，含1節(jié)“寓言辯論會”，如“‘守株待兔’的農(nóng)夫錯在哪里？”）。同步學(xué)習(xí)“修改符號”，開展“病句診所”活動。第二階段（第7-14周）：習(xí)作進(jìn)階與綜合性學(xué)習(xí)習(xí)作聚焦“寫清楚一件事”：《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》用3課時指導(dǎo)“步驟+感受”，《身邊那些有特點(diǎn)的人》用4課時學(xué)習(xí)“選取典型事例”。結(jié)合“中華傳統(tǒng)節(jié)日”綜合性學(xué)習(xí)，開展“節(jié)日習(xí)俗調(diào)查”（分組完成手抄報、情景?。５谌A段（第15-20周）：期末梳理與能力遷移2周復(fù)習(xí)（寓言寓意提煉、習(xí)作細(xì)節(jié)描寫），1周“語文闖關(guān)賽”（閱讀思辨題、習(xí)作片段修改），最后1周總結(jié)學(xué)習(xí)方法（如“批注式閱讀”“思維導(dǎo)圖構(gòu)思習(xí)作”）。三、高年級（5-6年級）：綜合素養(yǎng)，銜接初中學(xué)習(xí)高年級語文強(qiáng)調(diào)文本解讀深度與表達(dá)創(chuàng)意性，教材融入文言文、散文等文體，需引導(dǎo)學(xué)生“自主探究+合作建構(gòu)”。同時關(guān)注小升初銜接，滲透初中語文學(xué)習(xí)方法。（一）五年級教學(xué)進(jìn)度（上下冊）上冊：散文·說明·創(chuàng)意表達(dá)（總課時約110課時）第一階段（第1-8周）：散文精讀與批注閱讀以“萬物有靈”（《白鷺》《落花生》）為主題，訓(xùn)練“批注式閱讀”（每周5課時，含1節(jié)“批注分享課”，學(xué)生用符號標(biāo)注“修辭妙處”“哲理句”）。同步學(xué)習(xí)“速讀技巧”（每分鐘不少于300字）。第二階段（第9-16周）：說明文與習(xí)作創(chuàng)意結(jié)合“太陽”“松鼠”單元，開展“說明文對比閱讀”（分析“列數(shù)字”“打比方”的不同效果）。習(xí)作聚焦“介紹一種事物”：用3課時指導(dǎo)“抓住特點(diǎn)+說明方法”，《我的心愛之物》用4課時學(xué)習(xí)“融情于物”（如“鋼筆見證的堅(jiān)持”）。第三階段（第17-22周）：期末整合與文化傳承2周復(fù)習(xí)（散文情感體悟、說明文邏輯結(jié)構(gòu)），1周“文化主題周”（開展“民間故事創(chuàng)編”“古典詩詞朗誦會”），最后1周模擬測試與學(xué)法指導(dǎo)（如“文言文預(yù)習(xí)五步法”）。下冊：古典·敘事·綜合運(yùn)用（總課時約110課時）第一階段（第1-6周）：文言文啟蒙與群文閱讀以《古文二則》《楊氏之子》為依托，用“對照注釋+情境演繹”法教學(xué)（每周5課時，含1節(jié)“文言文小劇場”，學(xué)生改編《伯牙鼓琴》為課本劇）。同步開展“古典名著片段閱讀”（《西游記》《三國演義》選段）。第二階段（第7-14周）：習(xí)作提升與畢業(yè)準(zhǔn)備習(xí)作聚焦“敘事抒情”：《那一刻，我長大了》用4課時指導(dǎo)“細(xì)節(jié)+心理描寫”，《漫畫的啟示》用3課時學(xué)習(xí)“由圖及理”。結(jié)合“難忘小學(xué)生活”綜合性學(xué)習(xí)，開展“畢業(yè)紀(jì)念冊制作”“成長故事征文”。第三階段（第15-22周）：期末沖刺與素養(yǎng)沉淀3周系統(tǒng)復(fù)習(xí)（文言文實(shí)詞、敘事文結(jié)構(gòu)），1周“畢業(yè)語文展”（展示習(xí)作、手抄報、閱讀筆記），最后2周模擬測試與心理調(diào)適（如“初中語文學(xué)習(xí)小貼士”）。四、彈性調(diào)整與實(shí)施建議1.課時動態(tài)分配：每周預(yù)留1-2課時作為“彈性課時”，用于：學(xué)情補(bǔ)弱（如低年級拼音回爐、高年級文言文實(shí)詞鞏固）；活動拓展（如讀書分享會、漢字文化講座）。2.跨學(xué)科融合：結(jié)合“傳統(tǒng)文化”“自然觀察”等單元，與美術(shù)（手抄報）、科學(xué)（實(shí)驗(yàn)記錄）、道法（節(jié)日習(xí)俗）聯(lián)動，如“觀察植物”單元同步美術(shù)課“植物寫生”。3.評價驅(qū)動進(jìn)度