初中數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐研究教師版調(diào)查問卷一、基本信息（請在符合您實際情況的選項前打“√”，若無特殊說明，均為單選）1.您的教齡：□1-3年（含3年）□4-6年（含6年）□7-10年（含10年）□11年及以上2.您的職稱：□二級教師□一級教師□高級教師□其他（請注明：__________）3.您當前主要承擔的初中數(shù)學教學年級：□七年級□八年級□九年級□跨年級教學（請注明：__________）4.您所在學校的類型：□城市公立初中□城鄉(xiāng)結(jié)合部公立初中□農(nóng)村公立初中□民辦初中二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學認知5.您對“初中數(shù)學創(chuàng)新思維”的核心要素理解是（可多選）：□問題意識（主動發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題）□發(fā)散思維（多角度分析問題、嘗試不同解題路徑）□批判思維（質(zhì)疑常規(guī)解法、驗證結(jié)論合理性）□實踐應用（將數(shù)學方法遷移到新情境解決問題）□創(chuàng)新表達（用個性化方式呈現(xiàn)數(shù)學思考過程）□其他（請注明：__________）6.您認為初中數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)與《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中“核心素養(yǎng)”的關(guān)聯(lián)程度：□完全對應（如“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”等）□部分對應（僅涉及部分核心素養(yǎng)維度）□關(guān)聯(lián)較弱（未明確指向核心素養(yǎng)）□不了解7.您在教學設(shè)計中主動融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標的頻率：□每節(jié)課□多數(shù)課（70%以上）□部分課（30%-70%）□偶爾（30%以下）□從未8.您認為制約學生數(shù)學創(chuàng)新思維發(fā)展的主要因素是（可多選）：□學生長期依賴“聽講-模仿”學習模式，主動探究意愿不足□教材或習題中標準化問題占比過高，缺乏開放性任務□課堂時間有限，難以展開深度討論或發(fā)散性思考□教師自身對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略掌握不足□家長/學生更關(guān)注考試成績，對“非標準化”思維持保守態(tài)度□其他（請注明：__________）三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐現(xiàn)狀（一）課堂教學活動設(shè)計9.您在新授課中設(shè)計“問題情境”時，是否關(guān)注情境的“開放性”（即無唯一標準答案或解決路徑）：□總是（情境需學生補充條件、提出問題或自主設(shè)計方案）□經(jīng)常（部分情境有開放性特征）□偶爾（僅個別課時涉及）□從不（情境僅為引入知識點，答案唯一）10.當學生提出與教材/教師預設(shè)不同的解題思路時，您的處理方式是：□立即組織全班討論，引導學生驗證該思路的合理性□肯定學生的思考，課后單獨與學生分析思路的優(yōu)缺點□指出該思路不符合當前知識點要求，建議按標準方法解題□其他（請注明：__________）11.您在習題課中設(shè)計探究任務時，是否會刻意增加“非常規(guī)條件”或“多策略解決”的要求：□總是（如“用至少3種方法證明勾股定理”）□經(jīng)常（約50%的習題有此類要求）□偶爾（僅10%-30%的習題涉及）□從不（習題以鞏固單一知識點為主）12.您在課堂中開展小組合作學習時，是否明確要求“組內(nèi)成員提出不同思路并整合”：□總是（合作任務包含“記錄不同解法”“比較優(yōu)劣”等要求）□經(jīng)常（合作目標隱含發(fā)散思維要求）□偶爾（僅個別任務涉及）□從不（合作以分工完成任務為主）（二）作業(yè)與評價方式13.您布置的數(shù)學作業(yè)中，“開放性作業(yè)”（如“設(shè)計測量教學樓高度的方案”“用函數(shù)模型分析生活現(xiàn)象”）的占比約為：□30%及以上□10%-30%□5%-10%□5%以下14.您對學生創(chuàng)新思維表現(xiàn)的評價主要依據(jù)是（可多選）：□課堂發(fā)言的獨特性（如提出新問題或新解法）□作業(yè)/測試中非常規(guī)思路的合理性（即使答案不完整）□實踐任務中方案設(shè)計的創(chuàng)新性（如工具選擇、步驟優(yōu)化）□小組合作中對他人思路的批判性補充□其他（請注明：__________）15.您是否在學期末的數(shù)學學科評價中單獨設(shè)置“創(chuàng)新思維”維度（如等級或分數(shù)）：□是（有明確評價標準和記錄）□是（口頭評價但無量化記錄）□否（融入綜合評價但未單獨標注）□否（未關(guān)注此維度）（三）跨學科與實踐整合16.您在教學中是否嘗試將數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)與其他學科（如物理、信息技術(shù)、藝術(shù)）結(jié)合：□經(jīng)常（每學期2次及以上跨學科項目）□偶爾（每學期1次跨學科項目）□極少（僅個別知識點關(guān)聯(lián)）□從未17.若開展過跨學科項目，您認為最有效的整合形式是（可多選）：□用數(shù)學工具解決其他學科問題（如用統(tǒng)計分析生物實驗數(shù)據(jù)）□用其他學科方法解決數(shù)學問題（如用編程驗證數(shù)學猜想）□基于真實問題的跨學科建模（如用幾何知識設(shè)計校園景觀）□其他（請注明：__________）四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的資源與支持18.您所在學校是否為教師提供過“數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)”專題培訓（如工作坊、專家講座）：□每學期1次及以上□每學年1次□近3年1次□從未19.若參加過相關(guān)培訓，您認為培訓內(nèi)容的實用性如何：□非常實用（提供可直接應用的教學設(shè)計模板、評價工具）□較實用（介紹理論框架和典型案例）□一般（僅泛泛而談創(chuàng)新的重要性）□不實用（內(nèi)容脫離初中數(shù)學教學實際）20.您在創(chuàng)新思維教學中遇到的主要困難是（可多選）：□缺乏系統(tǒng)的教學設(shè)計參考（如開放性問題庫、探究活動案例）□學生配合度低（因長期應試習慣難以適應發(fā)散性任務）□時間成本高（設(shè)計/實施創(chuàng)新活動需要額外備課時間）□評價壓力大（學校/家長更關(guān)注考試成績，創(chuàng)新表現(xiàn)難量化）□同伴支持不足（教研組內(nèi)缺乏相關(guān)經(jīng)驗交流）□其他（請注明：__________）21.您認為學?；蚪萄胁块T最需要為教師提供的支持是（可多選）：□開發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的資源庫（如問題案例、評價量表）□組織跨校/跨年級的創(chuàng)新教學觀摩與經(jīng)驗分享□調(diào)整評價體系（增加創(chuàng)新思維在教學考核中的權(quán)重）□提供專項培訓（如如何設(shè)計開放性任務、引導學生發(fā)散思維）□其他（請注明：__________）五、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的改進需求22.您希望通過哪些方式提升自身在數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的能力（可多選）：□參與具體教學案例的分析與設(shè)計（如“如何將一元二次方程習題轉(zhuǎn)化為探究任務”）□學習學生創(chuàng)新思維發(fā)展的年齡特征（如七年級與九年級學生的差異）□掌握創(chuàng)新思維評價工具的開發(fā)方法（如設(shè)計表現(xiàn)性評價任務）□了解國內(nèi)外初中數(shù)學創(chuàng)新教學的前沿模式（如PBL項目式學習）□其他（請注明：__________）23.您對未來一年數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的預期目標是：□形成1-2個可推廣的創(chuàng)新教學案例（如某一章節(jié)的探究式教學設(shè)計）□提升學生在課堂中提出問題的數(shù)量與質(zhì)量（如從每節(jié)課1-2個問題到3-5個）□建立學生創(chuàng)新思維發(fā)展的過程性檔案（記錄典型表現(xiàn)與進步）□其他（請注明：__________）24.您認為初中數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)