2026年語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力與口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練題庫(kù)一、情景對(duì)話(huà)理解（共5題，每題10分）說(shuō)明：本題型模擬日常或職業(yè)場(chǎng)景對(duì)話(huà)，考察考生對(duì)對(duì)話(huà)主旨、細(xì)節(jié)及情感態(tài)度的把握能力。1.題目：一位外國(guó)游客向?qū)в卧?xún)問(wèn)如何前往北京某歷史古跡，導(dǎo)游耐心解釋路線(xiàn)并推薦當(dāng)?shù)靥厣〕?。?qǐng)根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容，回答以下問(wèn)題：（1）導(dǎo)游推薦了哪兩種小吃？（2）游客最初打算直接乘坐地鐵，為何導(dǎo)游建議換乘公交？答案：（1）導(dǎo)游推薦了“炸醬面”和“豆汁兒”。（2）導(dǎo)游建議換乘公交是因?yàn)榈罔F高峰期擁擠，而公交可以更近距離到達(dá)景點(diǎn)且避開(kāi)人流。解析：對(duì)話(huà)中導(dǎo)游明確提到“您可以去前門(mén)乘坐6路公交，直達(dá)景點(diǎn)，比地鐵方便”，同時(shí)描述了小吃時(shí)提到“老北京炸醬面和豆汁兒是必嘗的”。2.題目：一位求職者參加某公司面試，面試官詢(xún)問(wèn)其職業(yè)規(guī)劃。求職者表示希望在三年內(nèi)成為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，并強(qiáng)調(diào)自己具備跨文化溝通能力。請(qǐng)回答：（1）求職者認(rèn)為自己的哪項(xiàng)能力最適合該崗位？（2）面試官為何對(duì)此崗位特別關(guān)注應(yīng)聘者的跨文化溝通能力？答案：（1）求職者強(qiáng)調(diào)自己的“跨文化溝通能力”，認(rèn)為這有助于協(xié)調(diào)國(guó)際團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。（2）面試官提到該崗位需要與東南亞分公司頻繁對(duì)接，因此跨文化溝通能力是關(guān)鍵。解析：對(duì)話(huà)中求職者明確指出“我在之前實(shí)習(xí)中曾負(fù)責(zé)中英文翻譯，協(xié)調(diào)過(guò)跨國(guó)項(xiàng)目”，而面試官則回應(yīng)“我們分公司主要面向海外市場(chǎng)，所以這方面能力非常重要”。3.題目：某語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師與學(xué)員討論課程調(diào)整。學(xué)員反映現(xiàn)有課程偏重理論，希望增加口語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師表示理解并提議調(diào)整。請(qǐng)回答：（1）學(xué)員希望增加哪類(lèi)課程內(nèi)容？（2）教師為何同意調(diào)整課程？答案：（1）學(xué)員希望增加“商務(wù)談判口語(yǔ)”和“日常對(duì)話(huà)練習(xí)”。（2）教師表示理解，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)員普遍反映理論課程枯燥，且實(shí)際工作場(chǎng)景需要更多口語(yǔ)應(yīng)用。解析：學(xué)員直接提到“課程太理論化，比如商務(wù)郵件寫(xiě)作多，但實(shí)際溝通時(shí)我總是緊張”，教師回應(yīng)“我們下周可以增加情景模擬環(huán)節(jié)”。4.題目：一位外貿(mào)公司員工向同事請(qǐng)教如何處理客戶(hù)投訴。同事建議先記錄問(wèn)題細(xì)節(jié)，再分步驟解決。請(qǐng)回答：（1）同事建議的第一步是什么？（2）為何記錄細(xì)節(jié)對(duì)解決投訴有幫助？答案：（1）同事建議的第一步是“記錄客戶(hù)投訴的具體內(nèi)容，包括時(shí)間、語(yǔ)氣和訴求”。（2）記錄細(xì)節(jié)有助于確保投訴內(nèi)容不被遺漏，并能針對(duì)性地制定解決方案。解析：對(duì)話(huà)中同事強(qiáng)調(diào)“比如客戶(hù)提到‘昨天下午電話(huà)時(shí)態(tài)度很急’，這樣能避免后續(xù)溝通時(shí)產(chǎn)生誤解”，說(shuō)明細(xì)節(jié)記錄的必要性。5.題目：某高校語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教師與留學(xué)生討論文化適應(yīng)問(wèn)題。留學(xué)生反映中國(guó)節(jié)日習(xí)俗難以理解，教師建議通過(guò)參與當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)學(xué)習(xí)。請(qǐng)回答：（1）留學(xué)生主要困惑于哪些節(jié)日習(xí)俗？（2）教師為何建議參與當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)？答案：（1）留學(xué)生困惑于“春節(jié)放鞭炮的傳統(tǒng)”和“中秋節(jié)祭月的儀式”。（2）教師建議參與當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)是因?yàn)椤皩?shí)踐體驗(yàn)比書(shū)本解釋更直觀”，能幫助留學(xué)生快速融入。解析：留學(xué)生具體提到“春節(jié)為什么要放鞭炮？這和西方慶祝方式完全不同”，教師回應(yīng)“您可以跟著社區(qū)一起過(guò)，比如去廟會(huì)看舞龍，現(xiàn)場(chǎng)感受比講一百遍理論有效”。二、信息歸納與轉(zhuǎn)述（共5題，每題12分）說(shuō)明：本題型提供一段較長(zhǎng)文本（如會(huì)議記錄、政策說(shuō)明等），考察考生快速抓取關(guān)鍵信息并口頭轉(zhuǎn)述的能力。1.題目：某城市語(yǔ)言政策會(huì)議記錄片段：“本次會(huì)議討論了推廣地方方言的措施，包括開(kāi)設(shè)方言課程、舉辦方言文化節(jié)，并要求中小學(xué)增加方言教學(xué)比重。但需注意避免與普通話(huà)推廣沖突，建議分階段實(shí)施。”請(qǐng)轉(zhuǎn)述以下內(nèi)容：（1）政府計(jì)劃推廣方言的三個(gè)具體措施是什么？（2）推廣過(guò)程中需注意的核心問(wèn)題是什么？答案：（1）三個(gè)措施：開(kāi)設(shè)方言課程、舉辦方言文化節(jié)、中小學(xué)增加方言教學(xué)比重。（2）需注意避免與普通話(huà)推廣沖突，分階段實(shí)施。解析：轉(zhuǎn)述時(shí)需準(zhǔn)確提煉“開(kāi)設(shè)方言課程”“舉辦方言文化節(jié)”“中小學(xué)增加比重”等具體行動(dòng)，并概括“避免沖突、分階段”的核心建議。2.題目：某國(guó)際語(yǔ)言交流項(xiàng)目說(shuō)明：“該項(xiàng)目面向全球高校，要求參與者具備C1級(jí)語(yǔ)言能力，項(xiàng)目周期為6個(gè)月，包括線(xiàn)上課程和線(xiàn)下工作坊。參與者需完成跨文化訪(fǎng)談任務(wù)，成果將以報(bào)告形式提交。項(xiàng)目費(fèi)用由主辦國(guó)政府補(bǔ)貼，但需自行承擔(dān)往返機(jī)票?！闭?qǐng)轉(zhuǎn)述以下內(nèi)容：（1）參與該項(xiàng)目的核心要求是什么？（2）參與者需自行承擔(dān)哪項(xiàng)費(fèi)用？答案：（1）核心要求：具備C1級(jí)語(yǔ)言能力。（2）需自行承擔(dān)往返機(jī)票。解析：轉(zhuǎn)述時(shí)需突出“語(yǔ)言能力要求”和“費(fèi)用自理”的關(guān)鍵信息，避免遺漏細(xì)節(jié)。3.題目：某語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告摘要：“調(diào)查顯示，85%的職場(chǎng)人士認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)能力是晉升關(guān)鍵，但實(shí)際練習(xí)時(shí)間不足。機(jī)構(gòu)建議增設(shè)‘職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化班’，采用情景模擬教學(xué)法，并配套線(xiàn)上練習(xí)APP，以提升實(shí)用性?！闭?qǐng)轉(zhuǎn)述以下內(nèi)容：（1）職場(chǎng)人士認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)能力的核心作用是什么？（2）機(jī)構(gòu)提出的解決方案有哪些？答案：（1）核心作用：是晉升關(guān)鍵。（2）解決方案：增設(shè)職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化班、采用情景模擬教學(xué)法、配套線(xiàn)上練習(xí)APP。解析：轉(zhuǎn)述時(shí)需概括“85%職場(chǎng)人士的觀點(diǎn)”和“機(jī)構(gòu)的三項(xiàng)具體建議”，避免冗余描述。4.題目：某地區(qū)語(yǔ)言保護(hù)政策文件片段：“為保護(hù)少數(shù)民族語(yǔ)言，政府將設(shè)立語(yǔ)言研究中心，資助社區(qū)語(yǔ)言活動(dòng)，并要求媒體增加方言節(jié)目。但政策強(qiáng)調(diào)，此舉旨在‘保護(hù)而非推廣’，需尊重語(yǔ)言自然演變規(guī)律，避免強(qiáng)制推廣。”請(qǐng)轉(zhuǎn)述以下內(nèi)容：（1）政府將采取哪些措施保護(hù)少數(shù)民族語(yǔ)言？（2）政策的核心原則是什么？答案：（1）措施：設(shè)立語(yǔ)言研究中心、資助社區(qū)語(yǔ)言活動(dòng)、媒體增加方言節(jié)目。（2）核心原則：保護(hù)而非推廣，尊重語(yǔ)言自然演變。解析：轉(zhuǎn)述時(shí)需區(qū)分“具體行動(dòng)”與“政策立場(chǎng)”，避免混淆。5.題目：某高校語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程改革方案：“新方案將引入‘跨文化溝通實(shí)訓(xùn)’課程，要求學(xué)生完成至少10次真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話(huà)（如商務(wù)談判、法律咨詢(xún)），并提交錄音報(bào)告。課程成績(jī)將結(jié)合表現(xiàn)力、邏輯性和文化敏感性綜合評(píng)定，旨在提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！闭?qǐng)轉(zhuǎn)述以下內(nèi)容：（1）新課程的核心要求是什么？（2）課程成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有哪些？答案：（1）核心要求：完成10次真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話(huà)并提交錄音報(bào)告。（2）評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：表現(xiàn)力、邏輯性、文化敏感性。解析：轉(zhuǎn)述時(shí)需突出“對(duì)話(huà)數(shù)量”“提交形式”和“成績(jī)維度”，避免遺漏細(xì)節(jié)。三、即興演講與辯論（共5題，每題15分）說(shuō)明：本題型要求考生根據(jù)給定話(huà)題進(jìn)行1分鐘即興演講或2分鐘的簡(jiǎn)短辯論，考察語(yǔ)言組織、邏輯思維和臨場(chǎng)反應(yīng)能力。1.題目：請(qǐng)就“方言是否應(yīng)成為中小學(xué)必修課”展開(kāi)即興演講。參考思路：-開(kāi)頭：表明立場(chǎng)（支持或反對(duì)），如“我認(rèn)為方言應(yīng)成為選修課，而非必修課”。-中間：分點(diǎn)論述，如“一方面，方言承載文化；另一方面，普通話(huà)是通用語(yǔ)言，必修可能擠占其他課程時(shí)間”。-結(jié)尾：總結(jié)觀點(diǎn)，如“建議保留方言課程但非強(qiáng)制”。2.題目：請(qǐng)就“機(jī)器翻譯能否取代人工翻譯”展開(kāi)簡(jiǎn)短辯論（正方：能，反方：不能）。參考思路（正方）：-開(kāi)頭：強(qiáng)調(diào)機(jī)器翻譯效率高、成本低。-中間：舉例說(shuō)明機(jī)器翻譯在數(shù)據(jù)密集型任務(wù)（如技術(shù)文檔）中的優(yōu)勢(shì)。-結(jié)尾：重申觀點(diǎn)，但承認(rèn)人工翻譯在文學(xué)領(lǐng)域不可替代。3.題目：請(qǐng)就“語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否應(yīng)注重語(yǔ)法規(guī)則”展開(kāi)即興演講。參考思路：-開(kāi)頭：辯證看待，如“語(yǔ)法規(guī)則是基礎(chǔ)，但過(guò)度依賴(lài)會(huì)限制口語(yǔ)發(fā)展”。-中間：結(jié)合實(shí)例，如“像英語(yǔ)中時(shí)態(tài)規(guī)則復(fù)雜，但中國(guó)學(xué)生常因死記硬背而表達(dá)生硬”。-結(jié)尾：建議平衡語(yǔ)法與自然表達(dá)。4.題目：請(qǐng)就“社交媒體是否促進(jìn)了語(yǔ)言交流”展開(kāi)簡(jiǎn)短辯論（正方：促進(jìn)，反方：抑制）。參考思路（反方）：-開(kāi)頭：指出社交媒體碎片化交流問(wèn)題。-中間：舉例說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)泛濫或正式溝通缺失。-結(jié)尾：強(qiáng)調(diào)深度交流仍需線(xiàn)下場(chǎng)景。5.題目：請(qǐng)就“外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化沉浸是否必要”展開(kāi)即興演講。參考思路：-開(kāi)頭：肯定沉浸式學(xué)習(xí)效果。-中間：對(duì)比線(xiàn)上課程與線(xiàn)下旅行的差異，如“線(xiàn)上能學(xué)詞匯，但線(xiàn)下才能體驗(yàn)文化細(xì)節(jié)”。-結(jié)尾：建議結(jié)合兩種方式。四、角色扮演與情景模擬（共5題，每題15分）說(shuō)明：本題型要求考生扮演特定角色，完成給定情景對(duì)話(huà)，考察語(yǔ)言應(yīng)變和人際交往能力。1.題目：扮演導(dǎo)游，向外國(guó)游客解釋某古跡的歷史背景，并推薦周邊美食。參考思路：-介紹古跡：如“這座大殿建于明朝，是皇帝舉行大典的地方，墻上壁畫(huà)描繪了當(dāng)時(shí)生活場(chǎng)景”。-推薦美食：如“附近有老字號(hào)烤鴨店，您可以嘗嘗，或者去胡同里吃炸醬面，體驗(yàn)地道北京味”。2.題目：扮演求職者，向面試官解釋為何選擇該崗位，并展示語(yǔ)言能力。參考思路：-表達(dá)動(dòng)機(jī)：如“我對(duì)跨文化項(xiàng)目感興趣，之前在東南亞實(shí)習(xí)時(shí)曾負(fù)責(zé)翻譯，覺(jué)得很有意義”。-展示能力：如“我英語(yǔ)口語(yǔ)通過(guò)BEC高級(jí)，并能流利使用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)開(kāi)展工作”。3.題目：扮演客服，處理客戶(hù)對(duì)語(yǔ)言課程的不滿(mǎn)投訴。參考思路：-傾聽(tīng)與安撫：如“先生您好，我理解您的失望，能具體說(shuō)說(shuō)問(wèn)題嗎？”-解決方案：如“課程會(huì)調(diào)整，您也可以免費(fèi)加學(xué)一次強(qiáng)化班”。4.題目：扮演教師，向?qū)W生解釋語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的“輸入與輸出”關(guān)系。參考思路：-解釋概念：如“輸入是基礎(chǔ)，多