XX初中2025-2026學(xué)年第一學(xué)期圖書館利用率分析報(bào)告圖書館是學(xué)校文化建設(shè)的重要陣地，是師生獲取知識(shí)、拓展視野、提升素養(yǎng)的核心場(chǎng)所，其利用率直接反映學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和校園文化氛圍。為全面掌握我校2025-2026學(xué)年第一學(xué)期圖書館運(yùn)行情況，客觀分析利用率現(xiàn)狀、存在問題及原因，優(yōu)化圖書館管理服務(wù)，充分發(fā)揮圖書館育人功能，更好地滿足師生教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研需求，特開展本次圖書館利用率專項(xiàng)分析工作，形成本報(bào)告。一、分析概述（一）分析目的1.全面統(tǒng)計(jì)2025-2026學(xué)年第一學(xué)期圖書館各項(xiàng)運(yùn)行數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)掌握師生借閱、館內(nèi)閱覽、資源利用等核心指標(biāo)，明確利用率現(xiàn)狀。2.深入分析利用率背后的問題及根源，找出圖書館在資源配置、開放管理、服務(wù)模式、宣傳推廣等方面的不足。3.結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際和師生需求，提出針對(duì)性、可操作的優(yōu)化建議，提升圖書館利用率和服務(wù)質(zhì)量，發(fā)揮其育人實(shí)效。4.為后續(xù)圖書館資源更新、管理制度完善、服務(wù)模式創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)支撐和決策依據(jù)，推動(dòng)校園文化建設(shè)提質(zhì)增效。（二）分析范圍本次分析覆蓋2025-2026學(xué)年第一學(xué)期（2025年9月1日-2026年1月20日），涵蓋圖書館所有服務(wù)項(xiàng)目、資源載體及全體師生，具體包括：圖書借閱數(shù)據(jù)、館內(nèi)閱覽數(shù)據(jù)、電子資源利用數(shù)據(jù)、圖書館開放及管理數(shù)據(jù)、師生反饋意見等。（三）分析方法1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：全面梳理圖書館管理系統(tǒng)中的借閱記錄、閱覽登記、電子資源訪問記錄等，進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)、匯總分析，確保數(shù)據(jù)真實(shí)、準(zhǔn)確、完整。2.問卷調(diào)查法：面向全校七、八、九年級(jí)學(xué)生及全體教職工發(fā)放調(diào)查問卷，收集師生對(duì)圖書館資源、開放時(shí)間、服務(wù)質(zhì)量、管理模式等方面的意見和需求，回收有效問卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總分析。3.實(shí)地觀察法：定期對(duì)圖書館館內(nèi)閱覽區(qū)、借閱區(qū)、電子閱覽區(qū)等區(qū)域進(jìn)行實(shí)地觀察，記錄師生利用圖書館的行為、狀態(tài)，排查管理和服務(wù)中的實(shí)際問題。4.座談訪談法：選取部分班主任、學(xué)科教師、學(xué)生代表及圖書館管理人員進(jìn)行座談訪談，深入了解師生利用圖書館的實(shí)際需求、遇到的困難，聽取優(yōu)化建議。二、圖書館基本概況我校圖書館位于教學(xué)樓三樓東側(cè)，總面積約800平方米，設(shè)有借閱區(qū)、學(xué)生閱覽區(qū)、教師閱覽區(qū)、電子閱覽區(qū)、工具書專區(qū)5個(gè)功能區(qū)域，配備閱覽桌椅120套，電子閱覽設(shè)備30臺(tái)，書架60組。截至2025年8月底，圖書館共有館藏圖書42000余冊(cè)，涵蓋文學(xué)類、科普類、歷史類、教育類、工具書類等多個(gè)類別，其中學(xué)生讀物35000余冊(cè)，教師專業(yè)書籍7000余冊(cè)，電子圖書15000余冊(cè)，期刊雜志80余種，報(bào)紙20余種，館藏資源基本覆蓋各學(xué)科教學(xué)需求和師生閱讀興趣。本學(xué)期圖書館實(shí)行專人管理，配備管理員2名，負(fù)責(zé)圖書借閱、資源整理、館內(nèi)秩序維護(hù)、電子資源管理等工作。開放時(shí)間為周一至周五，上午8:00-11:30，下午14:30-17:30，晚自習(xí)18:30-20:30，周末及節(jié)假日閉館（法定節(jié)假日調(diào)休開放另行通知），每周開放時(shí)長(zhǎng)共計(jì)68.5小時(shí)，基本滿足師生日常利用需求。三、2025-2026學(xué)年第一學(xué)期圖書館利用率核心數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析本次分析圍繞“借閱利用率、館內(nèi)閱覽利用率、電子資源利用率、資源配置利用率”四大核心指標(biāo)展開，結(jié)合具體數(shù)據(jù)，客觀分析圖書館利用率現(xiàn)狀及特點(diǎn)。（一）圖書借閱利用率分析1.整體借閱數(shù)據(jù)：本學(xué)期圖書館累計(jì)借閱圖書8640冊(cè)次，館藏圖書總數(shù)42000冊(cè)，整體借閱率為20.57%；累計(jì)借閱人數(shù)1980人次，全校師生總數(shù)2860人（學(xué)生2600人，教師260人），師生借閱參與率為69.23%。其中，學(xué)生借閱7980冊(cè)次，借閱人數(shù)1890人次，學(xué)生借閱率為22.8%，學(xué)生參與率為72.69%；教師借閱660冊(cè)次，借閱人數(shù)90人次，教師借閱率為9.43%，教師參與率為34.62%。2.年級(jí)及學(xué)科分布：七年級(jí)學(xué)生借閱3240冊(cè)次，占學(xué)生總借閱量的40.6%；八年級(jí)借閱2880冊(cè)次，占比36.1%；九年級(jí)借閱1860冊(cè)次，占比23.3%。從年級(jí)分布來看，七年級(jí)學(xué)生借閱積極性最高，九年級(jí)因面臨中考復(fù)習(xí)，借閱量最低，符合學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)律。從圖書類別來看，學(xué)生借閱以文學(xué)類（4210冊(cè)次，占比52.8%）、科普類（1820冊(cè)次，占比22.8%）為主，歷史類、漫畫類次之，學(xué)科教輔類借閱量較少（僅350冊(cè)次，占比4.4%）；教師借閱以教育教學(xué)類（320冊(cè)次，占比48.5%）、專業(yè)成長(zhǎng)類（180冊(cè)次，占比27.3%）為主，文學(xué)類、科普類次之，工具書借閱量極少。3.借閱頻率分析：本學(xué)期人均借閱冊(cè)次為4.36冊(cè)，其中學(xué)生人均借閱4.22冊(cè)，教師人均借閱7.33冊(cè)。從借閱頻率來看，每月借閱1-2冊(cè)的師生占比最高（62.3%），每月借閱3-5冊(cè)的占比25.7%，每月借閱5冊(cè)以上的占比8.1%，從未借閱的占比30.77%。其中，教師人均借閱冊(cè)次高于學(xué)生，但參與率遠(yuǎn)低于學(xué)生，說明部分教師對(duì)圖書館資源的利用意識(shí)不足。（二）館內(nèi)閱覽利用率分析1.整體閱覽數(shù)據(jù)：本學(xué)期圖書館館內(nèi)累計(jì)閱覽人數(shù)12600人次，館內(nèi)閱覽區(qū)座位120個(gè)，累計(jì)開放天數(shù)98天，座位日均利用率為10.71%。其中，學(xué)生館內(nèi)閱覽12150人次，日均閱覽124人次；教師館內(nèi)閱覽450人次，日均閱覽4.59人次。2.時(shí)段分布：館內(nèi)閱覽人數(shù)呈現(xiàn)明顯的時(shí)段差異，上午8:00-9:00、下午16:00-17:30、晚自習(xí)19:00-20:00為閱覽高峰時(shí)段，累計(jì)閱覽人數(shù)占總閱覽人數(shù)的75.2%；上午10:30-11:30、下午14:30-15:30為閱覽低谷時(shí)段，座位利用率不足5%，主要原因是該時(shí)段學(xué)生有正常上課任務(wù)，教師有教學(xué)工作安排。3.閱覽目的分析：學(xué)生館內(nèi)閱覽以課外閱讀、完成課外閱讀作業(yè)為主（占比78.5%），少量學(xué)生利用館內(nèi)資源進(jìn)行學(xué)科預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)（占比21.5%）；教師館內(nèi)閱覽以備課、查閱教學(xué)資料、專業(yè)學(xué)習(xí)為主（占比89.3%），休閑閱讀占比10.7%。（三）電子資源利用率分析本學(xué)期圖書館電子資源包括電子圖書15000冊(cè)、電子期刊80余種、教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫3個(gè)，累計(jì)訪問量為2350人次，電子圖書累計(jì)借閱（在線閱讀）1280冊(cè)次，電子期刊累計(jì)查閱960篇次，教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫累計(jì)訪問110人次。從使用人群來看，學(xué)生訪問電子資源1980人次，占總訪問量的84.26%，主要以在線閱讀電子圖書、查閱科普類電子期刊為主；教師訪問370人次，占比15.74%，主要以查閱教學(xué)類電子期刊、教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫為主。整體來看，電子資源訪問量較低，利用率僅為15.67%，與紙質(zhì)圖書借閱率差距較大，說明電子資源的宣傳和推廣力度不足，師生對(duì)電子資源的了解和利用意識(shí)薄弱。（四）資源配置利用率分析1.館藏圖書配置：本學(xué)期館藏圖書42000冊(cè)，其中近3年新增圖書8400冊(cè)，占館藏總數(shù)的20%，新增圖書以文學(xué)類、科普類、教育教學(xué)類為主，貼合師生需求。但部分圖書存在老化、更新不及時(shí)問題，其中出版年限超過10年的圖書7560冊(cè)，占館藏總數(shù)的18%，主要為部分學(xué)科教輔類、科普類圖書，內(nèi)容滯后，利用率極低（不足5%）。2.圖書類別配置：文學(xué)類圖書館藏16800冊(cè)，占比40%，借閱率38.5%；科普類圖書館藏8400冊(cè)，占比20%，借閱率26.7%；歷史類圖書館藏4200冊(cè)，占比10%，借閱率18.3%；教育教學(xué)類圖書館藏7200冊(cè)，占比17.1%，借閱率12.5%；工具書館藏2520冊(cè)，占比6%，借閱率3.2%；其他類別圖書2860冊(cè)，占比6.8%，借閱率8.7%。從類別配置來看，文學(xué)類、科普類圖書配置充足，利用率較高；工具書、部分教育教學(xué)類圖書配置比例合理，但利用率偏低；部分冷門類別圖書配置過多，利用率極低，造成資源浪費(fèi)。四、圖書館利用率存在的主要問題結(jié)合上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，本學(xué)期我校圖書館利用率整體處于中等水平，雖基本發(fā)揮了服務(wù)師生的核心功能，但仍存在諸多問題，主要集中在以下四個(gè)方面：（一）借閱利用率不均衡，師生參與度差距較大1.師生借閱差距明顯：學(xué)生借閱參與率（72.69%）遠(yuǎn)高于教師（34.62%），教師人均借閱冊(cè)次雖高于學(xué)生，但整體參與率偏低，多數(shù)教師未充分利用圖書館資源開展專業(yè)學(xué)習(xí)和備課工作，對(duì)圖書館資源的重視程度不足。2.年級(jí)借閱差距明顯：九年級(jí)學(xué)生借閱量和參與率均低于七、八年級(jí)，主要受中考復(fù)習(xí)壓力影響，學(xué)生缺乏足夠的課外閱讀時(shí)間，借閱積極性不高。3.圖書類別借閱差距明顯：文學(xué)類、科普類圖書借閱火爆，而工具書、學(xué)科教輔類、部分教育教學(xué)類圖書借閱率極低，資源利用不均衡，部分圖書配置未能充分發(fā)揮作用。（二）館內(nèi)閱覽利用率偏低，時(shí)段分布不合理1.整體座位利用率不高：本學(xué)期館內(nèi)座位日均利用率僅為10.71%，多數(shù)時(shí)段閱覽區(qū)座位空閑，尤其是上午、下午低谷時(shí)段，座位利用率不足5%，資源閑置嚴(yán)重。2.閱覽目的較為單一：學(xué)生館內(nèi)閱覽主要以完成課外閱讀作業(yè)、休閑閱讀為主，利用圖書館資源進(jìn)行學(xué)科預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主探究的比例較低；教師館內(nèi)閱覽主要集中在備課、查閱資料，專業(yè)成長(zhǎng)、拓展閱讀的利用較少。（三）電子資源利用率極低，宣傳推廣不足1.電子資源訪問量少：本學(xué)期電子資源整體利用率僅為15.67%，遠(yuǎn)低于紙質(zhì)圖書借閱率，電子圖書、電子期刊、教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的利用未能充分發(fā)揮其便捷性優(yōu)勢(shì)。2.師生認(rèn)知度不足：通過問卷調(diào)查和座談訪談發(fā)現(xiàn)，70%以上的學(xué)生和60%以上的教師對(duì)圖書館電子資源的種類、訪問方式、使用方法不了解，部分師生甚至不知道圖書館有電子資源，宣傳推廣工作不到位。3.電子資源服務(wù)不完善：電子閱覽設(shè)備部分老化，部分設(shè)備運(yùn)行卡頓，影響使用體驗(yàn)；電子資源更新不及時(shí)，部分電子圖書、期刊內(nèi)容滯后，無法滿足師生需求。（四）資源配置不合理，管理服務(wù)有待優(yōu)化1.圖書更新不及時(shí)：部分圖書老化嚴(yán)重，出版年限超過10年的圖書占比18%，內(nèi)容滯后，利用率極低，未能及時(shí)清理和更新；新增圖書雖貼合師生需求，但更新數(shù)量不足，無法滿足師生日益增長(zhǎng)的閱讀和學(xué)習(xí)需求。2.類別配置不合理：部分冷門類別圖書配置過多，利用率極低，造成資源浪費(fèi)；而學(xué)生關(guān)注度高的科普類、歷史類圖書，教師需要的專業(yè)成長(zhǎng)類圖書配置數(shù)量不足，無法滿足師生需求。3.管理服務(wù)不夠完善：圖書館管理員專業(yè)能力不足，對(duì)圖書分類、資源推薦、閱讀指導(dǎo)等服務(wù)不夠?qū)I(yè)；借閱流程雖較為簡(jiǎn)便，但圖書歸還、整理不及時(shí)，部分圖書擺放混亂，影響師生借閱體驗(yàn)；缺乏針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)和服務(wù)，無法有效引導(dǎo)師生利用圖書館資源。五、問題產(chǎn)生的原因分析針對(duì)上述存在的問題，結(jié)合我校實(shí)際情況，深入分析根源，主要包括以下幾個(gè)方面：（一）師生層面：利用意識(shí)和重視程度不足1.學(xué)生層面：多數(shù)學(xué)生將圖書館視為“完成課外閱讀作業(yè)”的場(chǎng)所，缺乏主動(dòng)利用圖書館資源拓展視野、自主學(xué)習(xí)、探究提升的意識(shí)；九年級(jí)學(xué)生因中考復(fù)習(xí)壓力大，時(shí)間緊張，優(yōu)先級(jí)傾向于學(xué)科復(fù)習(xí)，忽視了課外閱讀和圖書館資源的利用；部分學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀的興趣不高，借閱積極性不足。2.教師層面：部分教師對(duì)圖書館資源的重視程度不足，認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)、備課主要依靠自身積累和網(wǎng)絡(luò)資源，忽視了圖書館紙質(zhì)圖書、電子資源的價(jià)值；部分教師工作繁忙，缺乏足夠的時(shí)間和精力利用圖書館資源；少數(shù)教師自身閱讀習(xí)慣不佳，未能發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)利用圖書館。（二）宣傳推廣層面：力度不足，方式單一1.宣傳力度不夠：圖書館缺乏系統(tǒng)、全面的宣傳推廣計(jì)劃，對(duì)館藏資源、開放時(shí)間、服務(wù)項(xiàng)目、電子資源使用方法等內(nèi)容的宣傳不到位，導(dǎo)致多數(shù)師生對(duì)圖書館資源和服務(wù)了解不深入。2.宣傳方式單一：宣傳主要以校園公告欄、班級(jí)通知為主，方式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，無法有效吸引師生的關(guān)注；未結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教師需求，開展針對(duì)性的宣傳活動(dòng)，宣傳效果不佳。（三）資源配置層面：缺乏科學(xué)性和針對(duì)性1.資源更新缺乏規(guī)劃：圖書更新主要依靠上級(jí)撥款和捐贈(zèng)，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，未能結(jié)合師生需求、學(xué)科發(fā)展、時(shí)代特點(diǎn)及時(shí)更新老化圖書、補(bǔ)充緊缺圖書；電子資源更新不及時(shí)，與師生實(shí)際需求脫節(jié)。2.類別配置缺乏調(diào)研：圖書類別配置前未充分開展師生需求調(diào)研，僅憑經(jīng)驗(yàn)配置，導(dǎo)致部分類別圖書配置過多、部分類別配置不足，資源利用不均衡，造成資源浪費(fèi)。（四）管理服務(wù)層面：能力不足，模式單一1.管理員專業(yè)能力不足：圖書館管理員缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)圖書分類、資源管理、閱讀指導(dǎo)、電子資源維護(hù)等專業(yè)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，無法提供高質(zhì)量的服務(wù)。2.服務(wù)模式較為單一：圖書館主要提供圖書借閱、館內(nèi)閱覽等基礎(chǔ)服務(wù)，缺乏針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)、讀書活動(dòng)、資源推薦等增值服務(wù)，無法有效激發(fā)師生利用圖書館的積極性。3.開放管理不夠靈活：圖書館開放時(shí)間固定，周末及節(jié)假日閉館，無法滿足部分師生周末、節(jié)假日利用圖書館的需求；館內(nèi)閱覽區(qū)管理不夠精細(xì)化，缺乏個(gè)性化服務(wù)，影響師生使用體驗(yàn)。六、提升圖書館利用率的優(yōu)化建議針對(duì)上述問題及根源，結(jié)合我校實(shí)際情況，立足師生需求，提出以下針對(duì)性優(yōu)化建議，推動(dòng)圖書館利用率和服務(wù)質(zhì)量雙提升，充分發(fā)揮圖書館育人功能。（一）強(qiáng)化宣傳推廣，提升師生利用意識(shí)1.豐富宣傳方式，擴(kuò)大宣傳覆蓋面：結(jié)合師生特點(diǎn)，采用“線上+線下”相結(jié)合的宣傳方式，線下通過校園廣播、宣傳欄、班級(jí)黑板報(bào)、主題班會(huì)等形式，宣傳圖書館資源、開放時(shí)間、服務(wù)項(xiàng)目；線上通過校園公眾號(hào)、班級(jí)群、教師群等平臺(tái)，推送圖書推薦、電子資源使用指南、讀書活動(dòng)通知等內(nèi)容，讓每位師生了解圖書館資源和服務(wù)。2.開展針對(duì)性宣傳活動(dòng)：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，開展“圖書館新生體驗(yàn)日”活動(dòng)，講解借閱流程、資源分布、閱讀技巧，激發(fā)閱讀興趣；針對(duì)八年級(jí)學(xué)生，開展“好書推薦會(huì)”“閱讀分享會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用圖書館資源；針對(duì)九年級(jí)學(xué)生，推送中考相關(guān)圖書、復(fù)習(xí)資料，優(yōu)化借閱服務(wù)，方便學(xué)生利用圖書館開展復(fù)習(xí)；針對(duì)教師，開展“圖書館資源進(jìn)校園”活動(dòng)，講解電子資源、專業(yè)書籍的使用方法，引導(dǎo)教師利用圖書館資源開展專業(yè)成長(zhǎng)和備課工作。（二）優(yōu)化資源配置，滿足師生多元需求1.及時(shí)更新老化圖書，補(bǔ)充緊缺資源：定期對(duì)館藏圖書進(jìn)行排查，清理出版年限過長(zhǎng)、內(nèi)容滯后、利用率極低的老化圖書，騰出庫容；每學(xué)期開展一次師生需求調(diào)研，了解師生對(duì)圖書類別、內(nèi)容的需求，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，有針對(duì)性地補(bǔ)充科普類、歷史類、教師專業(yè)成長(zhǎng)類等緊缺圖書，新增圖書優(yōu)先選擇近3年出版、貼合師生需求的優(yōu)質(zhì)圖書，確保館藏資源的實(shí)用性和時(shí)效性。2.優(yōu)化圖書類別配置，減少資源浪費(fèi)：調(diào)整圖書類別配置比例，增加學(xué)生關(guān)注度高的文學(xué)類、科普類、歷史類圖書配置數(shù)量，優(yōu)化教師專業(yè)成長(zhǎng)類、教育教學(xué)類圖書配置，減少冷門類別圖書配置，避免資源浪費(fèi)；合理規(guī)劃工具書、教輔類圖書的配置，確保滿足師生查閱和學(xué)習(xí)需求。3.完善電子資源建設(shè)，提升電子資源利用率：及時(shí)更新電子圖書、電子期刊、教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，補(bǔ)充中考復(fù)習(xí)、教師專業(yè)成長(zhǎng)相關(guān)的電子資源，確保電子資源的時(shí)效性和實(shí)用性；優(yōu)化電子閱覽設(shè)備，維修老化設(shè)備，新增部分電子閱覽設(shè)備，提升使用體驗(yàn)；開展電子資源使用培訓(xùn)，講解電子資源訪問方式、檢索方法、使用技巧，提升師生電子資源利用能力。（三）創(chuàng)新管理服務(wù)，提升服務(wù)質(zhì)量1.提升管理員專業(yè)能力：定期組織圖書館管理員參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)圖書分類、資源管理、閱讀指導(dǎo)、電子資源維護(hù)等專業(yè)知識(shí)，提升管理員專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)能力；鼓勵(lì)管理員主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注圖書行業(yè)動(dòng)態(tài)和師生需求，不斷優(yōu)化服務(wù)方式。2.創(chuàng)新服務(wù)模式，豐富服務(wù)內(nèi)容：在基礎(chǔ)借閱、館內(nèi)閱覽服務(wù)的基礎(chǔ)上，開展個(gè)性化增值服務(wù)，針對(duì)學(xué)生，提供圖書推薦、閱讀指導(dǎo)、課外閱讀輔導(dǎo)、探究性學(xué)習(xí)支持等服務(wù)；針對(duì)教師，提供備課資料檢索、專業(yè)書籍推薦、教學(xué)資源整合等服務(wù)；定期開展讀書活動(dòng)，如“校園讀書月”“好書漂流”“閱讀競(jìng)賽”“讀書分享會(huì)”等，激發(fā)師生閱讀和利用圖書館的積極性，營造良好的校園閱讀氛圍。3.優(yōu)化開放管理，提升使用體驗(yàn)：靈活調(diào)整開放時(shí)間，周末實(shí)行半天開放（上午9:00-11:30），法定節(jié)假日調(diào)休期間適當(dāng)開放，滿足師生周末、節(jié)假日利用圖書館的需求；優(yōu)化館內(nèi)閱覽區(qū)管理，劃分安靜閱覽區(qū)、交流討論區(qū)、自主學(xué)習(xí)區(qū)，滿足師生不同使用需求；建立圖書借閱、歸還提醒機(jī)制，及時(shí)整理歸還圖書，規(guī)范圖書擺放，方便師生借閱；建立師生反饋機(jī)制，定期收集師生對(duì)圖書館管理、服務(wù)、資源配置等方面的意見和建議，及時(shí)整改優(yōu)化。（四）強(qiáng)化引導(dǎo)引領(lǐng)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣1.發(fā)揮教師示范引領(lǐng)作用：引導(dǎo)教師主動(dòng)利用圖書館資源，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣