2026年語(yǔ)言類專業(yè)等級(jí)考試閱讀理解與寫作訓(xùn)練題集閱讀理解部分一、主旨概括題（共3題，每題5分）1.題目閱讀以下短文，回答問(wèn)題：近年來(lái)，隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，跨文化交際能力成為外語(yǔ)專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。某高校外語(yǔ)學(xué)院針對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，推出了一系列課程改革措施，包括增設(shè)文化工作坊、強(qiáng)化實(shí)地考察、引入跨文化案例教學(xué)等。實(shí)踐表明，這些改革顯著提升了學(xué)生的跨文化敏感性和溝通效率。然而，部分學(xué)者指出，當(dāng)前教育模式仍需進(jìn)一步優(yōu)化，例如加強(qiáng)師資培訓(xùn)、完善評(píng)估體系等。未來(lái)，跨文化交際能力的培養(yǎng)應(yīng)更加注重實(shí)踐性與系統(tǒng)性，以適應(yīng)全球化人才市場(chǎng)的需求。問(wèn)題：本文主要討論了什么？2.題目閱讀以下短文，回答問(wèn)題：浙江省某中學(xué)為提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)設(shè)了“方言保護(hù)與傳承”特色課程。課程內(nèi)容涵蓋方言語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及文化內(nèi)涵，并組織學(xué)生進(jìn)行方言調(diào)查、錄制方言故事等活動(dòng)。初步數(shù)據(jù)顯示，參與課程的學(xué)生不僅對(duì)母語(yǔ)有了更深的認(rèn)同感，還在寫作和口語(yǔ)表達(dá)中展現(xiàn)出更強(qiáng)的地域文化意識(shí)。教育專家建議，此類課程應(yīng)向更多地區(qū)推廣，以應(yīng)對(duì)方言逐漸式微的挑戰(zhàn)。問(wèn)題：本文的核心觀點(diǎn)是什么？3.題目閱讀以下短文，回答問(wèn)題：粵港澳大灣區(qū)背景下，廣州、深圳、香港、澳門四地語(yǔ)言政策面臨諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。研究表明，多語(yǔ)種環(huán)境下的語(yǔ)言接觸導(dǎo)致了一定程度的語(yǔ)言混用現(xiàn)象，但同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)言創(chuàng)新。四地政府近年來(lái)加強(qiáng)合作，推動(dòng)跨境語(yǔ)言服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，并設(shè)立語(yǔ)言資源庫(kù)。未來(lái)，如何平衡語(yǔ)言多樣性保護(hù)與區(qū)域一體化發(fā)展，將成為政策制定者的重要課題。問(wèn)題：本文主要分析了什么問(wèn)題？二、細(xì)節(jié)理解題（共4題，每題4分）1.題目閱讀以下短文，回答問(wèn)題：某高校外語(yǔ)系為應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)翻譯行業(yè)的沖擊，開(kāi)設(shè)了“機(jī)器翻譯與人工優(yōu)化”課程。課程內(nèi)容涉及機(jī)器翻譯原理、常見(jiàn)錯(cuò)誤分析、人工校對(duì)技巧等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)會(huì)了如何結(jié)合機(jī)器優(yōu)勢(shì)與人類創(chuàng)造力，提升翻譯質(zhì)量。系主任表示，未來(lái)外語(yǔ)專業(yè)應(yīng)更加注重跨學(xué)科融合，培養(yǎng)兼具語(yǔ)言能力與技術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。問(wèn)題：該課程的主要目標(biāo)是什么？2.題目閱讀以下短文，回答問(wèn)題：近年來(lái)，短視頻平臺(tái)的興起改變了人們的語(yǔ)言表達(dá)方式。年輕人更傾向于使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、表情包等非傳統(tǒng)形式進(jìn)行交流。語(yǔ)言學(xué)家指出，這種現(xiàn)象雖豐富了語(yǔ)言表達(dá)，但也可能導(dǎo)致語(yǔ)言規(guī)范性的削弱。教育界呼吁加強(qiáng)語(yǔ)言教育中的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理性使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。問(wèn)題：文中提到的主要問(wèn)題是什么？3.題目閱讀以下短文，回答問(wèn)題：四川省某鄉(xiāng)村小學(xué)推行“雙語(yǔ)教育”試點(diǎn)項(xiàng)目，采用普通話與當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語(yǔ)言雙軌教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施一年后，學(xué)生的普通話水平顯著提高，同時(shí)民族文化認(rèn)同感也得到增強(qiáng)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人表示，未來(lái)將進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，確保雙語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。問(wèn)題：該項(xiàng)目的主要成效體現(xiàn)在哪些方面？4.題目閱讀以下短文，回答問(wèn)題：國(guó)際學(xué)術(shù)界對(duì)“語(yǔ)言瀕?！爆F(xiàn)象的關(guān)注度持續(xù)上升。某研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)田野調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全球約40%的方言正面臨消失風(fēng)險(xiǎn)。為應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，聯(lián)合國(guó)教科文組織啟動(dòng)了“瀕危語(yǔ)言檔案計(jì)劃”，利用數(shù)字技術(shù)記錄和保護(hù)語(yǔ)言資源。專家呼吁各國(guó)政府加大投入，支持瀕危語(yǔ)言社區(qū)傳承語(yǔ)言文化。問(wèn)題：聯(lián)合國(guó)教科文組織采取的措施是什么？三、推理判斷題（共3題，每題6分）1.題目閱讀以下短文，回答問(wèn)題：某城市地鐵系統(tǒng)為方便外籍人士出行，推出了多語(yǔ)種語(yǔ)音提示服務(wù)。初期，部分乘客反映語(yǔ)音語(yǔ)速過(guò)快或口音難以理解。運(yùn)營(yíng)方隨后調(diào)整了語(yǔ)音設(shè)置，并增加了文字提示。一年后，乘客滿意度顯著提升。這一案例表明，公共服務(wù)中的語(yǔ)言服務(wù)設(shè)計(jì)需充分考慮用戶需求。問(wèn)題：從文中可以推斷出什么？2.題目閱讀以下短文，回答問(wèn)題：某出版社近年來(lái)推出了一系列“古漢語(yǔ)入門”讀物，采用現(xiàn)代白話翻譯和注釋形式，并配以音頻朗讀。市場(chǎng)反饋顯示，此類讀物深受年輕讀者歡迎，但也遭到部分傳統(tǒng)學(xué)者的批評(píng)，認(rèn)為其可能削弱對(duì)古漢語(yǔ)原貌的理解。問(wèn)題：文中反映出的矛盾是什么？3.題目閱讀以下短文，回答問(wèn)題：近年來(lái)，跨文化婚姻在中國(guó)增多，隨之而來(lái)的是語(yǔ)言融合現(xiàn)象。研究表明，夫妻雙方在語(yǔ)言使用中會(huì)形成“雙語(yǔ)家庭語(yǔ)言模式”，如一方使用母語(yǔ)、另一方使用外語(yǔ)交流。這種模式雖有助于語(yǔ)言傳承，但也可能導(dǎo)致家庭成員的語(yǔ)言障礙。社會(huì)學(xué)家建議，家庭應(yīng)重視語(yǔ)言平等，避免強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言對(duì)弱勢(shì)語(yǔ)言的壓制。問(wèn)題：文中隱含的社會(huì)問(wèn)題是什么？四、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)題（共2題，每題7分）1.題目閱讀以下短文，回答問(wèn)題：某高校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生社團(tuán)發(fā)起“語(yǔ)言扶貧”活動(dòng)，組織志愿者為偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童提供語(yǔ)言輔導(dǎo)?；顒?dòng)初期，志愿者因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遇到困難，后通過(guò)培訓(xùn)改進(jìn)了教學(xué)方法。參與項(xiàng)目的兒童語(yǔ)言能力得到提升，但也暴露出農(nóng)村地區(qū)教育資源不足的問(wèn)題。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)該活動(dòng)的意義與局限性。2.題目閱讀以下短文，回答問(wèn)題：某地方政府為推廣地方文化，強(qiáng)制要求景區(qū)導(dǎo)游使用方言講解。此舉引發(fā)爭(zhēng)議，支持者認(rèn)為有助于文化傳承，反對(duì)者則指出可能影響游客體驗(yàn)。最終，政府調(diào)整為“方言與普通話結(jié)合”的模式。問(wèn)題：請(qǐng)分析這一爭(zhēng)議背后的矛盾及解決方案的合理性。寫作部分一、應(yīng)用文寫作（共1題，30分）題目假設(shè)你是一名高校外語(yǔ)系學(xué)生，現(xiàn)需為學(xué)院“跨文化交際能力提升計(jì)劃”撰寫一份項(xiàng)目建議書，內(nèi)容包括：1.項(xiàng)目背景與目標(biāo)；2.主要活動(dòng)方案（如文化工作坊、國(guó)際交流項(xiàng)目等）；3.預(yù)期成果與社會(huì)意義。要求：結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言得體，字?jǐn)?shù)300-400字。二、議論性散文（共1題，40分）題目以“語(yǔ)言與時(shí)代”為題，寫一篇議論文。要求：1.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷；2.論證語(yǔ)言如何反映時(shí)代變遷，并探討語(yǔ)言傳承與創(chuàng)新的關(guān)系；3.字?jǐn)?shù)600-800字。答案與解析一、主旨概括題1.答案：本文主要討論了高校外語(yǔ)專業(yè)如何通過(guò)課程改革提升學(xué)生的跨文化交際能力，并分析了當(dāng)前教育模式的不足及未來(lái)發(fā)展方向。解析：文章圍繞“跨文化交際能力培養(yǎng)”展開(kāi)，從高校實(shí)踐案例、學(xué)者觀點(diǎn)及未來(lái)趨勢(shì)三個(gè)方面展開(kāi)論述，核心在于教育改革與能力提升。2.答案：本文的核心觀點(diǎn)是方言保護(hù)與傳承教育對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)同感和地域文化意識(shí)具有積極作用。解析：文章通過(guò)浙江中學(xué)的實(shí)踐案例，強(qiáng)調(diào)了方言教育的社會(huì)價(jià)值，并呼吁推廣此類課程。3.答案：本文主要分析了粵港澳大灣區(qū)語(yǔ)言政策中的多樣性保護(hù)與區(qū)域一體化發(fā)展之間的平衡問(wèn)題。解析：文章從多語(yǔ)種環(huán)境、政策合作及未來(lái)挑戰(zhàn)入手，聚焦語(yǔ)言政策實(shí)踐中的核心矛盾。二、細(xì)節(jié)理解題1.答案：該課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能結(jié)合機(jī)器翻譯與人工優(yōu)化的復(fù)合型翻譯人才。解析：文中明確提到課程內(nèi)容涉及機(jī)器翻譯原理與人工校對(duì)技巧，系主任也強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合的重要性。2.答案：文中提到的主要問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)泛濫可能導(dǎo)致語(yǔ)言規(guī)范性削弱。解析：語(yǔ)言學(xué)家指出這種現(xiàn)象的負(fù)面影響，教育界呼吁加強(qiáng)語(yǔ)言教育，暗示了問(wèn)題的存在。3.答案：該項(xiàng)目的成效主要體現(xiàn)在提升學(xué)生普通話水平和文化認(rèn)同感。解析：文中通過(guò)數(shù)據(jù)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人表述，直接給出了項(xiàng)目成果。4.答案：聯(lián)合國(guó)教科文組織啟動(dòng)了“瀕危語(yǔ)言檔案計(jì)劃”，利用數(shù)字技術(shù)記錄語(yǔ)言資源。解析：文中明確列舉了該組織的具體措施。三、推理判斷題1.答案：從文中可以推斷出公共服務(wù)中的語(yǔ)言服務(wù)設(shè)計(jì)需以用戶需求為導(dǎo)向，并持續(xù)優(yōu)化。解析：運(yùn)營(yíng)方調(diào)整語(yǔ)音設(shè)置并提升滿意度的事實(shí)，暗示了需求導(dǎo)向的重要性。2.答案：文中反映出的矛盾是現(xiàn)代白話翻譯與古漢語(yǔ)原貌保護(hù)之間的沖突。解析：讀者反饋和市場(chǎng)批評(píng)的對(duì)比，體現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)的對(duì)立。3.答案：文中隱含的社會(huì)問(wèn)題是雙語(yǔ)家庭中可能存在的語(yǔ)言不平等現(xiàn)象。解析：社會(huì)學(xué)家建議重視語(yǔ)言平等，暗示了強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言對(duì)弱勢(shì)語(yǔ)言的壓制問(wèn)題。四、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)題1.答案意義：活動(dòng)提升了偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童的語(yǔ)言能力，促進(jìn)了教育