欣賞《春之歌》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年滬音版（五四學(xué)制）（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊學(xué)情分析本節(jié)課授課對象為小學(xué)一年級下冊學(xué)生，經(jīng)過上一節(jié)課《探索鋼琴的形狀和音色》的學(xué)習，學(xué)生已初步認識鋼琴，能辨別鋼琴的基本音色，對鋼琴演奏的旋律有了簡單的感知。學(xué)生年齡在6-7歲，具象思維占主導(dǎo)，注意力容易被生動、形象的內(nèi)容吸引，喜歡聆聽歡快、優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的音樂，但聆聽的持久性較弱，對樂曲的情緒、意境感知較為膚淺，難以用準確的語言表達自己的聆聽感受。學(xué)生已接觸本單元《春來到》的主題，對春天的自然景色、聲音有一定的生活體驗和情感積累，能說出春天的典型事物（小鳥、小花、春雨、小草），這為欣賞《春之歌》奠定了情感基礎(chǔ)。本節(jié)課需結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，采用情境創(chuàng)設(shè)、分層聆聽、趣味互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步感知樂曲的情緒、旋律特點和意境，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習慣，避免復(fù)雜的樂理知識講解，貼合一年級學(xué)生“直觀感知、趣味體驗”的學(xué)習特點。核心素養(yǎng)教學(xué)目標審美感知：能完整、安靜地聆聽樂曲《春之歌》，感知樂曲歡快、優(yōu)美、流暢的情緒特點，辨別樂曲的演奏樂器（鋼琴），感受鋼琴音色與樂曲情緒的契合度，初步感知樂曲的旋律起伏（高音、低音、平緩、跳躍），理解樂曲所表達的春天的美好意境。藝術(shù)表現(xiàn)：能跟隨樂曲的旋律、節(jié)奏，做簡單的律動（拍手、點頭、模仿春天的事物），能嘗試用打擊樂器（三角鐵、木魚）為樂曲伴奏，能大膽用語言、動作表達自己對樂曲的感受，提升音樂表現(xiàn)能力和節(jié)奏感。創(chuàng)意實踐：能結(jié)合春天的生活體驗，聯(lián)想樂曲所描繪的春天場景，嘗試用繪畫、律動、簡單的歌詞創(chuàng)編等方式，表現(xiàn)樂曲的意境，培養(yǎng)聯(lián)想能力和創(chuàng)意表達能力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力。文化理解：初步了解樂曲《春之歌》的創(chuàng)作背景（簡單介紹作曲家及創(chuàng)作意圖，貼合一年級學(xué)生認知），知道鋼琴能生動表現(xiàn)自然之美，感受音樂與自然、生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對春天、對音樂、對生活的熱愛之情，滲透簡單的音樂文化啟蒙。教學(xué)重難點教學(xué)重點：能完整、安靜地聆聽樂曲《春之歌》，感知樂曲歡快、優(yōu)美的情緒特點，辨別樂曲的演奏樂器（鋼琴），能跟隨樂曲做簡單的律動或用打擊樂器伴奏，表達自己對樂曲的感受。教學(xué)難點：能初步感知樂曲的旋律起伏和節(jié)奏特點，理解樂曲所表達的春天的美好意境，能結(jié)合生活體驗，用自己的方式（語言、動作、繪畫）生動表現(xiàn)樂曲的意境，突破“意境感知”這一抽象難點。教學(xué)過程組織教學(xué)，情境導(dǎo)入師生問好：延續(xù)上一節(jié)課的音樂化問好方式，教師彈奏鋼琴版的問好旋律，引導(dǎo)學(xué)生跟隨旋律拍手回應(yīng)，如教師彈“mimiredo”，學(xué)生拍手說“同學(xué)同學(xué)，你好呀”，快速營造輕松、愉悅的音樂課堂氛圍，同時復(fù)習鋼琴的音色，自然銜接本節(jié)課的欣賞內(nèi)容。復(fù)習回顧：復(fù)習上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們認識了哪位音樂小客人？它有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生回顧鋼琴的形狀和音色，發(fā)言后，教師小結(jié)：“我們上一節(jié)課認識了鋼琴，它有整齊的黑白琴鍵，能彈出明亮、柔和的聲音，既能彈出高高的聲音，也能彈出低低的聲音。今天，這位音樂小客人要為我們演奏一首春天的曲子，我們一起來聽聽它彈的是什么。”情境創(chuàng)設(shè)：播放春天的實景視頻（嫩芽萌發(fā)、小鳥飛翔、小花綻放、春雨飄落），搭配輕柔的鋼琴背景音樂（《春之歌》片段），提問：“同學(xué)們，看了這段視頻，你想到了春天的什么？春天有哪些美好的景色和聲音？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對春天的感受和體驗，如“春天有綠綠的小草”“春天有小鳥在唱歌”“春天的雨細細的”，喚醒學(xué)生對春天的情感積累，為欣賞樂曲做好情感鋪墊。導(dǎo)入課題：告訴學(xué)生：“春天這么美好，有一位作曲家，他非常喜歡春天，就用鋼琴彈奏了一首曲子，來贊美春天的美好，這首曲子的名字就叫《春之歌》。今天，我們就一起來欣賞這首優(yōu)美的樂曲，感受鋼琴為我們描繪的春天。”板書課題《欣賞春之歌》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，明確本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)，導(dǎo)入新課教學(xué)。設(shè)計意圖：音樂化問好和復(fù)習回顧，既能營造音樂課堂氛圍，又能銜接上一節(jié)課的知識，讓學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)；春天實景視頻和情境提問，喚醒學(xué)生對春天的生活體驗和情感積累，貼合本單元《春來到》的主題；通過簡潔的課題導(dǎo)入，明確欣賞對象，激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣，為后續(xù)分層聆聽做好鋪墊。分層聆聽，感知樂曲核心要素本節(jié)課的核心是“聆聽”，結(jié)合一年級學(xué)生聆聽持久性較弱的特點，采用“分層聆聽、逐步深入”的方式，引導(dǎo)學(xué)生從“聽樂器、聽情緒”，到“聽旋律、聽節(jié)奏”，再到“聽意境、聽細節(jié)”，逐步感知樂曲的核心要素，落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。初次聆聽：整體感知，辨別樂器和情緒教師播放樂曲《春之歌》完整版，提醒學(xué)生閉上眼睛，安靜聆聽，提問：“請同學(xué)們仔細聽聽，這首樂曲是用什么樂器演奏的？聽完這首樂曲，你心里是什么感覺？（開心、溫柔、熱鬧、安靜……）”播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的聆聽感受。學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：“這首樂曲是用我們上一節(jié)課認識的鋼琴演奏的，鋼琴明亮、柔和的音色，把春天的美好表現(xiàn)得淋漓盡致。聽完這首樂曲，我們會覺得很開心、很溫柔，就像沐浴在春天的陽光下，感受到了春天的歡快和美好，這就是樂曲的情緒——歡快、優(yōu)美?！痹俅尾シ艠非?，引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽，強化對樂器和情緒的感知，提醒學(xué)生聆聽時，臉上帶著微笑，感受樂曲的歡快情緒。設(shè)計意圖：初次聆聽注重“整體感知”，不追求細節(jié)，讓學(xué)生先明確樂曲的演奏樂器和整體情緒，貼合一年級學(xué)生“直觀感知”的認知規(guī)律；通過閉眼聆聽，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習慣，讓學(xué)生專注于樂曲本身，同時鼓勵學(xué)生大膽表達感受，提升語言表達能力。再次聆聽：聚焦細節(jié)，感知旋律和節(jié)奏教師播放樂曲《春之歌》完整版，引導(dǎo)學(xué)生睜開眼睛，跟隨樂曲的節(jié)奏，輕輕拍手，提問：“請同學(xué)們跟著樂曲輕輕拍手，感受一下樂曲的節(jié)奏，是快還是慢？是整齊還是雜亂？再仔細聽聽，樂曲的旋律有什么變化？有沒有高高的聲音和低低的聲音？”播放結(jié)束后，組織學(xué)生分組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表達。討論結(jié)束后，每組推選代表發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，小結(jié)：“這首樂曲的節(jié)奏很整齊、很輕快，就像春天的小鳥在跳躍，又像春雨在輕輕飄落；樂曲的旋律很流暢，有高高的聲音，也有低低的聲音，高低起伏，就像春天的小草慢慢長高，就像春天的小鳥飛來飛去，非常優(yōu)美。”為了讓學(xué)生更清晰地感知旋律起伏，教師用鋼琴彈奏樂曲的核心旋律片段，用手勢指引旋律的高低（高音時手勢上揚，低音時手勢下沉，平緩時手勢平穩(wěn)），引導(dǎo)學(xué)生跟隨手勢，哼唱旋律片段，感受旋律的流暢和起伏變化。同時，設(shè)計“節(jié)奏模仿”游戲，教師拍打樂曲的核心節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生模仿拍打，鞏固對樂曲節(jié)奏的感知，提升節(jié)奏感。設(shè)計意圖：再次聆聽聚焦“細節(jié)感知”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旋律和節(jié)奏這兩個核心要素，通過拍手、哼唱、手勢指引、節(jié)奏模仿等方式，將抽象的旋律和節(jié)奏轉(zhuǎn)化為具象的動作和體驗，貼合一年級學(xué)生的認知特點，降低感知難度；分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在交流中深化對樂曲細節(jié)的理解。第三次聆聽：深入體驗，理解意境和情感教師播放樂曲《春之歌》完整版，同時展示與樂曲意境相符的圖片（鋼琴演奏者、春天的美景組合圖），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和自己的生活體驗，仔細聆聽，提問：“請同學(xué)們一邊聽樂曲，一邊想象，你仿佛看到了春天的什么景色？聽到了春天的什么聲音？這首樂曲，作曲家想告訴我們什么？”播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，如“我仿佛看到了小草從土里鉆出來，綠油油的”“我仿佛聽到了小鳥在樹上唱歌，嘰嘰喳喳”“我仿佛看到了小花一朵朵開放，五顏六色”，教師及時肯定學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲所描繪的春天的美好意境。介紹樂曲背景：告訴學(xué)生，這首《春之歌》是一位喜歡春天的作曲家創(chuàng)作的，他在春天里，看到了嫩綠的小草、鮮艷的小花，聽到了小鳥的鳴叫、春雨的聲音，心里非常開心，就用鋼琴彈奏出了這首樂曲，把春天的美好和自己對春天的熱愛，都融入到了旋律中，希望每一個聽到這首樂曲的人，都能感受到春天的美好。（介紹時語言簡潔，避免復(fù)雜信息，貼合一年級學(xué)生認知）再次播放樂曲，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，再次聆聽，全身心感受樂曲的意境和情感，鼓勵學(xué)生一邊聽，一邊在心里想象春天的場景，讓學(xué)生深度沉浸在樂曲的美好氛圍中。設(shè)計意圖：第三次聆聽聚焦“意境和情感感知”，結(jié)合圖片和背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生將樂曲與春天的生活體驗、情感積累建立關(guān)聯(lián)，突破“意境感知”這一抽象難點；通過深度聆聽，讓學(xué)生感受樂曲所傳遞的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，同時落實文化理解核心素養(yǎng)。課堂小結(jié)，拓展延伸小結(jié)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生集體回顧本節(jié)課的內(nèi)容，提問：“今天我們欣賞了哪首樂曲？它是用什么樂器演奏的？樂曲的情緒是什么樣的？我們用哪些方式表現(xiàn)了這首樂曲？”學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：“今天我們一起欣賞了鋼琴獨奏曲《春之歌》，感受到了樂曲歡快、優(yōu)美的情緒，理解了樂曲所描繪的春天的美好意境，我們還用律動、打擊樂器伴奏、繪畫、朗誦、表演等方式，表現(xiàn)了這首樂曲的美好，也感受到了鋼琴音色的魅力?！鼻楦猩A：告訴學(xué)生，春天是美好的，音樂也是美好的，《春之歌》用優(yōu)美的旋律，描繪了春天的生機與活力，傳遞了對春天、對生活的熱愛之情。希望同學(xué)們以后能多聆聽音樂，多觀察春天，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，保持對音樂、對生活的熱愛，做一個熱愛生活、熱愛美的孩子。拓展延伸：布置簡單的課后任務(wù)：①和爸爸媽媽一起再次聆聽《春之歌》，分享自己今天學(xué)到的知識和感受，讓爸爸媽媽猜猜這首樂曲是用什么樂器演奏的；②觀察生活中的春天，收集春天的聲音或圖片，下次課和同學(xué)們分享，嘗試用自己的方式，表現(xiàn)春天的美好；③聆聽其他鋼琴版的春天的樂曲，感受鋼琴表現(xiàn)春天的不同方式。設(shè)計意圖：通過小結(jié)回顧，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知