表演唱《寶葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年滬音版（五四學(xué)制）（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)教材分析本節(jié)課選自滬音版（五四學(xué)制）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)第三單元《種葫蘆》，屬于“播種收獲”主題下的表演唱內(nèi)容，貼合單元“葫蘆文化+音樂實(shí)踐”的核心脈絡(luò)，銜接前幾節(jié)課葫蘆形狀、聲音探索及節(jié)奏念誦的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從感知、模仿到演唱、表演的進(jìn)階。歌曲《寶葫蘆》旋律簡(jiǎn)潔明快、節(jié)奏規(guī)整，音域貼合一年級(jí)學(xué)生嗓音特點(diǎn)，歌詞通俗易懂、充滿童趣，以“寶葫蘆”為載體，傳遞出熱愛生活、憧憬美好的情感，兼具歌唱性與表演性。教材編排注重生活化情境與音樂實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過(guò)演唱、動(dòng)作表演、小組合作等形式，落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)意實(shí)踐能力，同時(shí)滲透“勞動(dòng)收獲”的樸素理念，貼合低年級(jí)音樂教學(xué)“趣味性、實(shí)踐性、生活化”的最新標(biāo)準(zhǔn)要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：感受歌曲《寶葫蘆》明快、活潑的情緒，感知歌曲規(guī)整的節(jié)奏、簡(jiǎn)潔的旋律特點(diǎn)，理解歌詞中對(duì)寶葫蘆的喜愛與美好憧憬，提升音樂審美判斷力與情感感知力。藝術(shù)表現(xiàn)：能準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲，掌握歌曲的節(jié)奏與音準(zhǔn)，做到吐字清晰、氣息平穩(wěn)；能結(jié)合歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作與表演情境，完成歌曲的表演唱，提升歌唱表現(xiàn)力與肢體表達(dá)能力。創(chuàng)意實(shí)踐：在演唱基礎(chǔ)上，大膽嘗試為歌曲搭配簡(jiǎn)單的打擊樂器伴奏或改編歌詞片段，主動(dòng)參與小組合作編排，萌發(fā)音樂創(chuàng)意表達(dá)的意識(shí)，提升合作與創(chuàng)編能力。文化理解：結(jié)合“播種收獲”主題，理解寶葫蘆所承載的美好寓意，感受音樂與生活的緊密關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)熱愛生活、樂于探索、勤于勞動(dòng)的良好品質(zhì)，傳承樸素的民俗文化內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確演唱歌曲《寶葫蘆》，把控歌曲的節(jié)奏與音準(zhǔn)，做到吐字清晰、情緒飽滿；能結(jié)合歌詞內(nèi)容，完成簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作設(shè)計(jì)與表演唱，貼合歌曲的歡快情緒。教學(xué)難點(diǎn)：演唱中準(zhǔn)確把控附點(diǎn)節(jié)奏（若有）與樂句銜接的流暢度，避免出現(xiàn)斷句生硬的問題；表演時(shí)能將情感融入動(dòng)作與演唱中，做到唱演結(jié)合、自然大方；小組合作中能協(xié)調(diào)配合，完成創(chuàng)意表演編排。教學(xué)過(guò)程情境銜接，激發(fā)興趣課堂伊始，創(chuàng)設(shè)“葫蘆樂園之收獲季”的情境，銜接前幾節(jié)課的葫蘆主題，提問：“同學(xué)們，我們之前探索了葫蘆的形狀和聲音，還認(rèn)識(shí)了勇敢的葫蘆娃，今天葫蘆藤上結(jié)出了神奇的寶葫蘆，它藏著很多美好的愿望，大家想不想認(rèn)識(shí)它、歌唱它？”播放《寶葫蘆》歌曲片段（伴奏或原唱），引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽，提問：“聽這段音樂，你感受到了什么情緒？這個(gè)神奇的寶葫蘆，可能會(huì)帶給我們什么驚喜？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述音樂情緒（如歡快、活潑），發(fā)揮想象力聯(lián)想寶葫蘆的樣子與寓意。出示寶葫蘆圖片、動(dòng)畫片段（簡(jiǎn)短），梳理寶葫蘆的美好寓意，小結(jié)：寶葫蘆是人們對(duì)美好事物的向往，今天我們就一起學(xué)習(xí)表演唱《寶葫蘆》，唱出對(duì)寶葫蘆的喜愛，感受音樂的快樂。設(shè)計(jì)意圖：銜接單元主題與前序課程內(nèi)容，形成教學(xué)閉環(huán)；用情境創(chuàng)設(shè)、聽覺感知、視覺展示結(jié)合的方式，貼合一年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)演唱與表演的興趣，同時(shí)鋪墊歌曲的情感基調(diào)。初聽感知，熟悉旋律與歌詞第一遍完整聆聽：播放《寶葫蘆》原唱，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂輕輕拍手，感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，提問：“這首歌曲的節(jié)奏是快還是慢？我們拍手的時(shí)候，能不能跟上它的節(jié)奏？”引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲節(jié)奏規(guī)整、明快的特點(diǎn)，初步建立節(jié)奏感知。第二遍完整聆聽：再次播放歌曲，出示歌詞文本（帶拼音，貼合一年級(jí)學(xué)生識(shí)字水平），引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌詞輕聲哼唱，熟悉旋律走向，提問：“歌詞里唱了寶葫蘆的什么？你最喜歡哪一句歌詞？”歌詞梳理與朗讀：帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，糾正讀音、梳理歌詞邏輯，重點(diǎn)指導(dǎo)吐字清晰、語(yǔ)氣貼合歌曲情緒，如“寶葫蘆，寶葫蘆，藏著愿望千萬(wàn)數(shù)”一句，讀出對(duì)寶葫蘆的喜愛與憧憬；結(jié)合節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，將歌詞與節(jié)奏結(jié)合，為后續(xù)演唱奠定基礎(chǔ)，對(duì)難讀的樂句（如節(jié)奏復(fù)雜或字?jǐn)?shù)較多的句子）進(jìn)行反復(fù)朗讀，突破歌詞朗讀難點(diǎn)。第三遍完整聆聽：播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨原唱完整哼唱，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不追求音準(zhǔn)完美，重點(diǎn)感受旋律的流暢性與歌曲的情感，嘗試用輕快的語(yǔ)氣哼唱，貼合歌曲的歡快情緒。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多遍分層聆聽，由節(jié)奏感知到歌詞熟悉，再到旋律哼唱，逐步推進(jìn)，貼合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；歌詞朗讀結(jié)合拼音與節(jié)奏，兼顧學(xué)生識(shí)字水平與音樂感知，為后續(xù)準(zhǔn)確演唱做好鋪墊，同時(shí)深化對(duì)歌曲情感的初步理解。細(xì)聽學(xué)唱，夯實(shí)演唱基礎(chǔ)旋律學(xué)唱：播放歌曲旋律（伴奏），教師用手勢(shì)輔助示范旋律起伏，引導(dǎo)學(xué)生感知旋律的高低變化，如旋律升高時(shí)手臂上揚(yáng)，旋律降低時(shí)手臂下沉，幫助學(xué)生直觀理解旋律走向；針對(duì)歌曲中的重點(diǎn)樂句（如旋律轉(zhuǎn)折、音準(zhǔn)易錯(cuò)的句子），進(jìn)行逐句范唱與教唱，用生活化的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整嗓音，如“用像小百靈鳥一樣清脆、輕快的聲音演唱，不要喊唱”。節(jié)奏突破：針對(duì)歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏（如附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏，結(jié)合歌曲實(shí)際情況），采用“節(jié)奏接龍”“拍手打節(jié)奏”的游戲形式，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；將節(jié)奏與歌詞結(jié)合，逐句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把控節(jié)奏，避免出現(xiàn)節(jié)奏偏差，如用“噠噠噠”“噠啦噠”等擬聲詞輔助練習(xí)，降低節(jié)奏學(xué)習(xí)難度。完整演唱：在逐句學(xué)唱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生跟隨伴奏完整演唱歌曲，重點(diǎn)關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏與吐字，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)演唱薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏問題；引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整氣息，做到氣息平穩(wěn)、演唱流暢，避免斷句生硬，逐步融入歡快、喜愛的情緒，讓演唱更具感染力。分層演唱：開展“小組對(duì)唱”“男女對(duì)唱”的形式，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣；針對(duì)演唱優(yōu)秀的小組，鼓勵(lì)其加入簡(jiǎn)單的語(yǔ)氣處理，如結(jié)尾句可以輕輕上揚(yáng)，表現(xiàn)對(duì)美好愿望的憧憬；針對(duì)演唱薄弱的小組，降低難度，先跟隨原唱演唱，逐步過(guò)渡到跟隨伴奏演唱，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，獲得成就感。設(shè)計(jì)意圖：采用“旋律—節(jié)奏—完整演唱—分層演唱”的分層教學(xué)方式，貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，突破演唱重難點(diǎn)；融入游戲化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)注重個(gè)體差異，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)演唱基礎(chǔ)，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。創(chuàng)意編排，完成表演唱?jiǎng)幼髟O(shè)計(jì)：結(jié)合歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，教師示范核心動(dòng)作，如唱“寶葫蘆，寶葫蘆”時(shí)，雙手比出葫蘆的形狀；唱“藏著愿望千萬(wàn)數(shù)”時(shí)，雙手抱胸、閉眼做憧憬的動(dòng)作；唱“種下葫蘆盼收獲”時(shí)，做出播種、澆水的動(dòng)作，貼合“播種收獲”的主題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，加入自己的動(dòng)作設(shè)計(jì)，如拍手、跺腳配合節(jié)奏，讓動(dòng)作更具個(gè)性。小組合作編排：將學(xué)生分成若干小組，布置任務(wù)“小組合作，完成《寶葫蘆》表演唱編排”，要求結(jié)合演唱與肢體動(dòng)作，融入自己的創(chuàng)意，注重動(dòng)作與歌詞、旋律的貼合度，同時(shí)分工合作，如安排領(lǐng)唱、合唱、動(dòng)作表演的同學(xué)，確保表演完整、流暢。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化動(dòng)作銜接，調(diào)整演唱與動(dòng)作的配合節(jié)奏，對(duì)合作能力較弱的小組，適當(dāng)引導(dǎo)分工，幫助梳理表演流程。樂器伴奏搭配：出示簡(jiǎn)單的打擊樂器（木魚、沙錘、碰鈴），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲節(jié)奏，為表演唱設(shè)計(jì)伴奏方案，如節(jié)奏規(guī)整的樂句用木魚、沙錘打基礎(chǔ)節(jié)奏，結(jié)尾句或重點(diǎn)樂句加入碰鈴，增強(qiáng)音樂的層次感；教師示范伴奏節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢(shì)，配合演唱與動(dòng)作，進(jìn)行伴奏練習(xí)，做到演奏、演唱、動(dòng)作三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。創(chuàng)意展示與評(píng)價(jià)：每個(gè)小組依次上臺(tái)，完成表演唱展示，其他學(xué)生認(rèn)真觀看，從“演唱準(zhǔn)確性”“動(dòng)作貼合度”“小組配合”“創(chuàng)意性”四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)；教師總結(jié)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)肯定學(xué)生的創(chuàng)意與參與熱情，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)存在不足的小組（如動(dòng)作與旋律脫節(jié)、演唱節(jié)奏偏差）給予鼓勵(lì)和簡(jiǎn)單的改進(jìn)建議，如調(diào)整動(dòng)作與演唱的節(jié)奏配合，優(yōu)化動(dòng)作銜接的流暢度。集體表演唱：帶領(lǐng)全體學(xué)生整合最優(yōu)創(chuàng)意，共同完成《寶葫蘆》集體表演唱，跟隨伴奏，融入動(dòng)作與樂器伴奏，讓每個(gè)學(xué)生都能沉浸式參與表演，感受表演唱的樂趣，深化對(duì)歌曲的理解與情感表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)作設(shè)計(jì)、小組合作、樂器伴奏，豐富表演唱形式，提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力與合作能力；展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，既檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，又培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“唱演結(jié)合”，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。拓展延伸，課堂小結(jié)創(chuàng)意拓展：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“播種收獲”的主題，嘗試改編歌詞片段，如將“寶葫蘆，寶葫蘆”改編為“小葫蘆，小葫蘆”，將“藏著愿望千萬(wàn)數(shù)”改編為“結(jié)出果實(shí)滿枝頭”，要求改編的歌詞簡(jiǎn)潔、貼合旋律，小組討論改編，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，萌發(fā)歌詞創(chuàng)編的意識(shí)。情感升華：提問：“寶葫蘆藏著我們的美好愿望，而真正的‘寶葫蘆’其實(shí)是我們的雙手，只有付出勞動(dòng)，才能收獲美好，在生活中，我們可以做哪些力所能及的勞動(dòng)，收獲屬于自己的‘寶藏’？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“澆水、掃地、整理書包”等勞動(dòng)，滲透“勞動(dòng)最光榮”的理念，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、樂于付出的品質(zhì)。課堂小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了演唱《寶葫蘆》，還完成了精彩的表演唱，感受到了歌曲的歡快情緒與寶葫蘆的美好寓意，同時(shí)也懂得了勞動(dòng)才能收獲美好的道理。希望同學(xué)們以后能大膽歌唱、勇敢表演，同時(shí)做熱愛勞動(dòng)