趣味圖形拼貼與編程初體驗(yàn)——小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)案例一、案例背景小學(xué)信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐操作提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。新課標(biāo)提出“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“創(chuàng)意表達(dá)”等要求，但低年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象編程概念易產(chǎn)生畏難情緒。本課以“Scratch圖形化編程”為載體，結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)“動(dòng)物樂園”主題實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在趣味情境中掌握編程基礎(chǔ)技能，同時(shí)培養(yǎng)合作與創(chuàng)新思維。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.掌握Scratch軟件中角色繪制、代碼塊拼接的基本操作；2.能運(yùn)用“移動(dòng)”“外觀”“事件”類代碼塊實(shí)現(xiàn)角色簡(jiǎn)單互動(dòng)（如跟隨鼠標(biāo)、點(diǎn)擊觸發(fā)動(dòng)作）。（二）過程與方法通過小組合作完成創(chuàng)意作品，提升問題解決與協(xié)作交流能力；在調(diào)試代碼中培養(yǎng)邏輯思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)編程的趣味性與創(chuàng)造性，樹立“技術(shù)服務(wù)生活”的意識(shí)；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中增強(qiáng)責(zé)任感與成就感。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.硬件環(huán)境：多媒體教室（每人1臺(tái)電腦，預(yù)裝Scratch3.0或網(wǎng)頁版）、投影儀；2.軟件資源：Scratch項(xiàng)目示例（《森林大冒險(xiǎn)》動(dòng)畫）、角色繪制參考圖（動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫）；3.教具材料：任務(wù)單（含分組分工表、評(píng)價(jià)量表）、圖形卡片（圓形、矩形等，輔助角色設(shè)計(jì)）；4.分組安排：4人一組，異質(zhì)分組（兼顧操作能力、創(chuàng)意水平，每組設(shè)“技術(shù)助手”“創(chuàng)意總監(jiān)”“繪圖專員”“匯報(bào)員”）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：動(dòng)畫激趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂伊始，教師播放自制Scratch動(dòng)畫《森林大冒險(xiǎn)》：陽光灑滿森林，小兔子蹦跳著采蘑菇，突然烏云密布，大風(fēng)卷走了動(dòng)物的家。“小動(dòng)物們無家可歸了，誰能幫它們用編程重建‘動(dòng)物樂園’？”教師展示動(dòng)畫中的“魔法積木”（代碼塊）：“這些積木能讓角色動(dòng)起來、變樣子，我們一起當(dāng)‘編程小魔法師’吧！”（設(shè)計(jì)意圖：以童話情境激發(fā)興趣，將編程任務(wù)轉(zhuǎn)化為“幫助他人”的實(shí)踐，降低學(xué)習(xí)焦慮。）（二）新知探究：拆解技能，分層突破1.角色創(chuàng)作：從“模仿”到“創(chuàng)新”教師示范“繪制小兔子”：打開Scratch“造型”面板，用“橢圓工具”畫腦袋，“填充工具”選粉色，再用“線段工具”畫耳朵?！按蠹以囋囉脠D形工具組合，設(shè)計(jì)自己的動(dòng)物角色！”學(xué)生們興奮嘗試：有的用三角形畫狐貍的耳朵，有的用曲線工具畫小魚的尾巴。教師巡視時(shí)，針對(duì)“如何讓角色更生動(dòng)”提問：“給小熊貓加個(gè)黑眼圈，它會(huì)更可愛嗎？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。2.代碼探秘：從“理解”到“應(yīng)用”教師拖動(dòng)“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”“移動(dòng)10步”代碼塊，讓小兔子“走”起來：“綠旗是‘開始’的魔法，移動(dòng)積木能讓角色聽指令！”學(xué)生模仿操作后，教師拋出問題：“怎樣讓小兔子一直走？”有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“重復(fù)執(zhí)行”積木，嘗試拼接后歡呼：“它一直在跑！”教師順勢(shì)講解“事件”“運(yùn)動(dòng)”類代碼塊的邏輯，學(xué)生分組探索“將角色移到鼠標(biāo)指針”“改變大小”等進(jìn)階操作。（設(shè)計(jì)意圖：通過“模仿—探索—?jiǎng)?chuàng)新”的階梯式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作中理解編程邏輯，避免機(jī)械記憶。）（三）實(shí)踐創(chuàng)作：小組協(xié)作，創(chuàng)意物化1.任務(wù)發(fā)布：主題驅(qū)動(dòng)，自主規(guī)劃教師發(fā)放任務(wù)單：“小組合作設(shè)計(jì)‘動(dòng)物樂園的一天’，需包含3個(gè)以上角色，至少實(shí)現(xiàn)1個(gè)互動(dòng)效果（如角色跟隨鼠標(biāo)、點(diǎn)擊觸發(fā)動(dòng)作）?！备鹘M圍坐討論：“我們做‘海底樂園’，小魚會(huì)吐泡泡！”“我們的猴子要爬樹摘香蕉！”教師提供“代碼錦囊”（常見問題解決方案，如“角色重疊怎么辦？”“如何讓背景切換？”），助力學(xué)生突破技術(shù)難點(diǎn)。2.創(chuàng)作過程：?jiǎn)栴}解決，動(dòng)態(tài)生成第三組在調(diào)試“猴子爬樹”時(shí)，發(fā)現(xiàn)角色會(huì)“穿墻而過”。“技術(shù)助手”嘗試添加“碰到顏色（樹干）就反彈”代碼，猴子立刻“乖乖”繞著樹干爬。第五組為“小鳥唱歌”設(shè)計(jì)了“當(dāng)按下空格鍵，播放聲音”，但聲音時(shí)長(zhǎng)過短。教師啟發(fā)：“試試‘重復(fù)執(zhí)行’+‘播放聲音’，會(huì)有什么效果？”學(xué)生調(diào)整后，小鳥實(shí)現(xiàn)了“連續(xù)唱歌”。（設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，小組協(xié)作中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與問題解決能力。）（四）展示評(píng)價(jià)：多元反饋，反思提升1.小組展示：創(chuàng)意分享，自信表達(dá)各組依次展示作品：第一組的“熊貓吃竹子”中，熊貓隨鍵盤方向鍵移動(dòng)，吃到竹子后“說”“真美味！”；第二組的“海底派對(duì)”里，點(diǎn)擊小魚會(huì)觸發(fā)“跳舞”動(dòng)作，背景隨時(shí)間切換。匯報(bào)員講解創(chuàng)作思路：“我們用了‘克隆’積木讓泡泡變多，但是背景切換有點(diǎn)卡……”2.多維評(píng)價(jià)：自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)自評(píng)：“我負(fù)責(zé)畫角色，學(xué)會(huì)了用‘填充工具’換顏色，下次想嘗試‘旋轉(zhuǎn)’積木。”互評(píng)：“第四組的‘長(zhǎng)頸鹿喝水’很有趣，但如果讓長(zhǎng)頸鹿的脖子變長(zhǎng)變短會(huì)更棒！”師評(píng)：肯定創(chuàng)意（如“小魚吐泡泡的效果很生動(dòng)”），指出改進(jìn)方向（如“背景切換可優(yōu)化代碼順序”），并頒發(fā)“創(chuàng)意之星”“技術(shù)達(dá)人”“協(xié)作標(biāo)兵”等勛章。（設(shè)計(jì)意圖：多元評(píng)價(jià)聚焦過程與創(chuàng)意，讓學(xué)生在反饋中明確改進(jìn)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。）（五）拓展延伸：課后實(shí)踐，持續(xù)探索“回家后，給家人展示你的‘動(dòng)物樂園’，并嘗試添加‘下雨’‘天黑’等場(chǎng)景變化。下節(jié)課我們挑戰(zhàn)‘校園生活’主題編程，看看誰能讓角色更聰明！”教師推薦Scratch創(chuàng)意社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生上傳作品、借鑒靈感。五、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)與成效1.情境化學(xué)習(xí)：童話情境與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)投入度達(dá)90%以上；2.跨學(xué)科融合：美術(shù)創(chuàng)作與編程結(jié)合，學(xué)生在角色設(shè)計(jì)中提升審美與技術(shù)能力；3.協(xié)作式成長(zhǎng)：小組分工明確，85%的小組能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成創(chuàng)意作品，問題解決能力顯著提升。（二）不足與改進(jìn)1.個(gè)體差異：約15%的學(xué)生因操作速度慢出現(xiàn)焦慮，后續(xù)需設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)（角色移動(dòng)）+拓展任務(wù)（復(fù)雜互動(dòng)）”，分層推進(jìn)；2.評(píng)價(jià)深度：部分學(xué)生對(duì)“代碼邏輯”的評(píng)價(jià)較表面，需優(yōu)化評(píng)價(jià)量表，增加“代碼合理性”“創(chuàng)新點(diǎn)說明”等維度；3.技術(shù)支持：個(gè)別電腦運(yùn)行卡頓影響創(chuàng)作，需提前優(yōu)化軟件環(huán)境，準(zhǔn)備備用設(shè)備。（三）未來展望本課將“編程”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)意表達(dá)”的工具，后續(xù)可結(jié)合語文（編寫動(dòng)畫劇本）、科學(xué)（模擬植物生長(zhǎng)