幼兒園低碳環(huán)保教育課程開發(fā)實踐案例——以XX幼兒園“綠芽行動”課程為例課程開發(fā)背景與理念在“雙碳”目標推進的時代背景下，幼兒環(huán)保意識的啟蒙教育成為學前教育領域關注的新方向。3-6歲幼兒正處于認知與行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，通過生活化、游戲化的課程引導其感知環(huán)境與人類的依存關系，能為終身環(huán)保素養(yǎng)奠基。XX幼兒園基于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”的發(fā)展目標，以“體驗-探究-行動”為核心邏輯，開發(fā)“綠芽行動”低碳環(huán)保課程，旨在將抽象的環(huán)保理念轉化為幼兒可感知、可參與、可延伸的實踐活動。課程目標體系認知目標幼兒能識別3-5種常見的環(huán)保行為（如節(jié)約水電、垃圾分類），感知“資源有限、循環(huán)利用”的簡單概念，理解“綠色生活”與自身行為的關聯(lián)。情感目標萌發(fā)對自然生命的喜愛與敬畏，在環(huán)保實踐中獲得成就感，愿意主動參與低碳行動并影響他人。行為目標能在一日生活中踐行2-3項低碳行為（如隨手關燈、自帶水杯），在游戲與生活中嘗試解決簡單的環(huán)保問題（如廢舊材料再利用）。主題式課程模塊設計模塊一：身邊的綠色——自然探索之旅活動1：自然角的“生命日記”目標：通過長期觀察植物生長，感知生命與環(huán)境的依存關系，萌發(fā)愛護自然的意識。實施：班級創(chuàng)設“綠芽小天地”自然角，幼兒分組領養(yǎng)植物（如綠蘿、多肉、豆芽），用繪畫、照片記錄植物的生長變化（如“今天小豆芽長出了白胡子”“綠蘿的葉子喝飽水變亮了”）。教師引導幼兒討論“怎樣讓植物長得更好”，生成“節(jié)水小妙招”（如用洗米水澆花）、“光照小知識”等探究內(nèi)容。延伸：開展“植物朋友的秘密”散步活動，在園所角落尋找“會喝水的苔蘚”“喜歡陽光的三葉草”，用放大鏡觀察葉片紋理，制作自然標本卡?；顒?：繪本里的環(huán)保世界目標：通過繪本閱讀理解“減少浪費、循環(huán)利用”的理念，激發(fā)環(huán)保想象。實施：共讀《小鼴鼠的故事：垃圾去哪兒了》《樹真好》等繪本，結合“如果我是小鼴鼠，會怎么處理垃圾？”的角色扮演游戲，幼兒用積木、紙箱搭建“垃圾處理廠”，模擬垃圾分類、回收的過程。模塊二：資源的秘密——生活中的低碳智慧活動1：垃圾分類大挑戰(zhàn)目標：識別4類常見垃圾，掌握簡單分類方法，體驗資源循環(huán)的價值。實施：教師用廢舊紙箱制作“可回收”“廚余”“有害”“其他”四類垃圾桶，投放幼兒熟悉的物品（如塑料瓶、果皮、電池、紙巾），開展“垃圾回家”游戲。進階環(huán)節(jié)中，幼兒分組用黏土制作“垃圾模型”，設計“垃圾分類流程圖”，并討論“為什么電池不能和果皮放在一起”。家園聯(lián)動：發(fā)放“家庭垃圾分類打卡表”，家長拍攝幼兒在家分類垃圾的視頻，班級創(chuàng)設“環(huán)保小明星”展示墻?；顒?：廢舊材料變變變目標：嘗試用廢舊材料進行創(chuàng)意制作，感知“廢棄物也是資源”。實施：收集易拉罐、舊紐扣、廢紙盒等材料，開展“環(huán)保創(chuàng)意工坊”活動。幼兒自主組隊，用易拉罐制作“小花盆”、用紐扣拼貼“地球媽媽的新衣”、用廢紙盒搭建“未來環(huán)保屋”。活動后舉辦“環(huán)保作品義賣會”，所得“愛心幣”用于購買綠植，植入園所“愛心林”。模塊三：行動小衛(wèi)士——從園所到生活的實踐活動1：我的低碳承諾書目標：將環(huán)保認知轉化為具體行為，形成主動踐行的意識。實施：幼兒繪制“我的低碳計劃”（如“每天少用一張紙巾”“和爸爸媽媽騎車去公園”），制作成承諾書張貼在班級。教師通過“環(huán)保小管家”角色游戲，引導幼兒管理班級水電（如“離開教室要關燈”“洗手后關緊水龍頭”），用貼紙記錄每日低碳行為，每周評選“綠芽小衛(wèi)士”。活動2：社區(qū)環(huán)保行動日目標：拓展環(huán)保實踐的場域，增強社會責任感。實施：聯(lián)合社區(qū)開展“綠色小使者”活動，幼兒帶著自制的“環(huán)保倡議書”（用繪畫形式表達“請愛護花草”“少用塑料袋”）向居民宣傳；在社區(qū)花園種植小樹苗，制作“認養(yǎng)牌”定期養(yǎng)護；參觀社區(qū)垃圾分類站，采訪工作人員“垃圾如何變成寶”，并將見聞繪制成《垃圾旅行記》繪本。課程實施的多元路徑環(huán)境浸潤：打造“會說話”的環(huán)?？臻g班級環(huán)境：創(chuàng)設“自然角+環(huán)保墻”雙互動區(qū)，自然角展示幼兒種植成果，環(huán)保墻用照片、繪畫呈現(xiàn)“班級低碳小事”（如“我們的節(jié)水記錄”“廢舊材料作品墻”）。公共空間：在走廊設置“環(huán)保問題箱”，幼兒可投放“為什么天是灰的”“塑料瓶能做什么”等疑問，教師定期組織“環(huán)保小課堂”解答；操場設置“雨水收集桶”，幼兒觀察雨水如何灌溉綠植，理解“水資源循環(huán)”。家園協(xié)同：構建“1+1>2”的教育共同體親子任務：設計“家庭環(huán)保周挑戰(zhàn)”，如“一天不用塑料袋”“親子DIY環(huán)保袋”“家庭舊物改造大賽”，家長用照片、視頻記錄過程，在班級群分享。家長課堂：邀請環(huán)保志愿者開展“家庭低碳生活指南”講座，結合幼兒課程內(nèi)容，指導家長在家庭中延續(xù)環(huán)保教育（如“如何和孩子一起制作堆肥”“家庭垃圾分類技巧”）。社區(qū)聯(lián)動：拓展真實的環(huán)保實踐場域公益行動：組織“舊書舊玩具交換會”，幼兒將閑置物品帶到社區(qū)廣場，通過“以物換物”體驗資源循環(huán)，所得閑置物品捐贈給福利院。課程效果評估與反思評估維度與方法行為觀察：通過“幼兒環(huán)保行為檢核表”記錄幼兒在園的低碳行為（如主動分類垃圾、提醒他人關燈），發(fā)現(xiàn)85%的幼兒能堅持2項以上低碳行為。作品分析：幼兒的繪畫、手工作品中，環(huán)保主題占比從課程前的15%提升至60%，作品內(nèi)容從“畫大樹”發(fā)展為“畫垃圾分類流程圖”“畫家庭環(huán)保行動”，體現(xiàn)認知深化。家長反饋：92%的家長表示家庭環(huán)保行為顯著改善（如減少外賣使用、主動分類垃圾），78%的家庭形成“親子環(huán)保時間”（如周末騎行、種植）。反思與優(yōu)化不足：部分活動的持續(xù)性不足（如“社區(qū)種植”后續(xù)養(yǎng)護參與度低），個別幼兒的環(huán)保行為易受情緒影響（如游戲時積極分類，生活中偶爾遺忘）。優(yōu)化方向：建立“環(huán)保行為積分制”，將幼兒的低碳行為與“班級綠植認養(yǎng)”“園所小管家”等角色掛鉤，增強行為的內(nèi)在動機；與社區(qū)建立長期合作機制，設計“每月環(huán)保小任務”（如“養(yǎng)護社區(qū)樹苗”“監(jiān)督樓道垃圾分類”），深化實踐的延續(xù)性。結語“綠芽行動”課程通過主題式探究、生活化實踐、家園社協(xié)同，將低碳環(huán)保理念轉化為幼兒可感知、可參與的成長體驗。課程開發(fā)的核心在于“以幼