幼兒科學(xué)教育中班課程教案一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念中班幼兒對(duì)周圍事物的探索欲望強(qiáng)烈，“沉浮”現(xiàn)象貼近生活且充滿趣味性。本教案以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域“親近自然、喜歡探究”“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”為指導(dǎo)，通過自主操作、問題引導(dǎo)、合作分享，幫助幼兒初步感知物體浮沉的特性，培養(yǎng)觀察、記錄與解決問題的能力。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：感知不同材料物體在水中的浮沉現(xiàn)象，初步理解“輕的、空心的物體易浮，重的、實(shí)心的物體易沉”的簡單規(guī)律（用幼兒能理解的語言表述，如“有的東西像小船一樣漂在水上，有的像小石子一樣沉到水底”）。2.技能目標(biāo)：能獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)、用簡單符號(hào)（√/×）記錄結(jié)果，并嘗試通過改變物體形狀或借助工具讓沉的物體浮起來。3.情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣，愿意與同伴分享發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)合作與成功的快樂。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.實(shí)驗(yàn)材料：透明塑料盆（每組1個(gè)，裝2/3水）、物體若干（塑料積木、木質(zhì)小船、石子、橡皮泥、回形針、泡沫塊、紙巾、硬幣等，每組1套，確保材料多樣性，涵蓋不同材質(zhì)、形狀、重量）。2.記錄工具：幼兒記錄表（畫有“物體圖片”“浮（笑臉）/沉（哭臉）”兩列）、彩色筆（每組1盒）。3.輔助材料：防水圍裙（每人1件）、干毛巾（若干，用于擦拭）、小水桶（用于換水）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已有“水的特性（會(huì)流動(dòng)、能裝東西）”的初步認(rèn)知，玩過“玩水”游戲。四、活動(dòng)過程（一）情境導(dǎo)入：小螞蟻的“過河難題”教師講述情境：“森林里的小螞蟻想過河找朋友，但沒有橋。小朋友們，我們能幫它想想辦法嗎？什么東西能當(dāng)小船，讓螞蟻浮在水面上？什么東西會(huì)沉下去，不能當(dāng)船？”（設(shè)計(jì)意圖：以故事引發(fā)興趣，將科學(xué)探索與生活情境結(jié)合，激活幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。）（二）初次探索：“物體的水上旅行”1.自主操作：每組發(fā)放水盆、材料和記錄表，幼兒自由選擇物體放入水中，觀察并記錄（用笑臉/哭臉標(biāo)記浮沉）。教師巡回觀察，鼓勵(lì)幼兒用語言描述：“你放的是什么？它在水里怎么樣了？”2.分享發(fā)現(xiàn)：請(qǐng)2-3名幼兒展示記錄表，分享自己的觀察：“我發(fā)現(xiàn)塑料積木是笑臉（浮），石子是哭臉（沉）……”教師適時(shí)追問：“為什么積木能浮，石子會(huì)沉？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注物體的材質(zhì)、重量。（三）深度探索：“讓沉的物體‘漂’起來”1.問題挑戰(zhàn)：“橡皮泥是沉的，怎樣讓它像小船一樣浮在水面上？”幼兒嘗試改變橡皮泥形狀（捏成船型、薄片等），再次實(shí)驗(yàn)并記錄。2.拓展嘗試：提供回形針、吸管等工具，提問：“回形針很輕但會(huì)沉，能借助工具讓它浮嗎？”（如用吸管做成“小船”托住回形針），鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新方法。3.總結(jié)規(guī)律：結(jié)合幼兒操作，教師用簡單語言總結(jié)：“空心的、輕輕的東西容易??；重重的、實(shí)心的東西容易沉。改變形狀或借助工具，沉的東西也能浮起來哦！”（四）游戲鞏固：“幫小螞蟻選船”教師出示更多物體（如紙折的船、裝滿水的氣球、空瓶子），請(qǐng)幼兒快速判斷“哪些能當(dāng)小螞蟻的船”，并說明理由。對(duì)有爭議的物體（如裝滿水的氣球），現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，深化認(rèn)知。五、活動(dòng)延伸1.區(qū)角延伸：科學(xué)區(qū)投放更多材料（如羽毛、金屬片、海綿），設(shè)置“浮沉大挑戰(zhàn)”記錄表；美工區(qū)提供材料，讓幼兒制作“最穩(wěn)的小船”。2.家園共育：發(fā)放“家庭浮沉小實(shí)驗(yàn)”任務(wù)卡，建議家長與幼兒探索家中物品（如雞蛋在鹽水/清水中的浮沉），并記錄發(fā)現(xiàn)。3.戶外拓展：在沙水區(qū)投放水盆、玩具，讓幼兒在自然環(huán)境中繼續(xù)探索，觀察“沙子、樹葉的浮沉”。六、活動(dòng)反思本次活動(dòng)通過情境驅(qū)動(dòng)、分層探索，幼兒的參與度較高，但部分幼兒在記錄時(shí)會(huì)混淆符號(hào)，需簡化記錄表（如用“↑”“↓”代替笑臉哭臉）。下次可增加“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”（如同一物體在水和油中的浮沉），拓展認(rèn)知維度。同時(shí)