兒童文學(xué)讀書分享課教案設(shè)計(jì)一、教案設(shè)計(jì)的背景與價(jià)值兒童文學(xué)作為滋養(yǎng)童年的精神養(yǎng)分，兼具文學(xué)性與教育性。讀書分享課通過引導(dǎo)兒童深度閱讀、多元表達(dá)，不僅能激發(fā)閱讀興趣，更能在文學(xué)審美、情感體驗(yàn)與思維發(fā)展中搭建成長階梯。本教案以“經(jīng)典兒童文學(xué)作品”為載體，聚焦閱讀方法習(xí)得、表達(dá)能力提升與文學(xué)素養(yǎng)培育，助力兒童在分享中感受文字溫度，在思辨中拓展精神疆域。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識與技能目標(biāo)1.掌握“人物分析—情節(jié)梳理—主題提煉”的兒童文學(xué)閱讀方法，能結(jié)合文本細(xì)節(jié)闡述作品核心內(nèi)容。2.學(xué)會用清晰、生動的語言分享閱讀感受，嘗試運(yùn)用“文本引用+個人體驗(yàn)”的方式表達(dá)觀點(diǎn)。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過小組討論、全班分享，提升合作探究與口頭表達(dá)能力。2.借助角色扮演、創(chuàng)意續(xù)寫等活動，深化對作品的理解，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對兒童文學(xué)的閱讀興趣，感受經(jīng)典作品中的人性光輝（如友誼、勇氣、善良）。2.培養(yǎng)尊重多元視角的閱讀態(tài)度，在分享中體會“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的文學(xué)審美意趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）文本選擇精選兼具文學(xué)性與教育性的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，如《夏洛的網(wǎng)》（聚焦“生命與友誼”）、《綠野仙蹤》（探索“成長與勇氣”）或《長襪子皮皮》（彰顯“獨(dú)立與個性”）。根據(jù)學(xué)段調(diào)整文本難度：低段可選繪本《小黑魚》《猜猜我有多愛你》，中段用橋梁書《兔子坡》《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》，高段引入《小王子》《時(shí)代廣場的蟋蟀》。（二）教具與資源1.可視化工具：制作作品思維導(dǎo)圖模板（含“人物樹”“情節(jié)軸”“主題花”）、角色卡片（標(biāo)注人物性格、關(guān)鍵事件）、繪本插圖或動畫片段（如《夏洛的網(wǎng)》中威爾伯與夏洛的互動場景）。2.氛圍營造：布置“文學(xué)角”，擺放同主題延伸書籍、綠植與暖光小燈，播放輕柔的自然音效（如《柳林風(fēng)聲》配套的森林鳥鳴）。3.任務(wù)單設(shè)計(jì)：提前發(fā)放“閱讀導(dǎo)航單”，包含“我最喜歡的角色+理由”“最打動我的句子+感悟”“如果我是作者，會給故事加一個______結(jié)局”等開放性問題。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（以《夏洛的網(wǎng)》為例，40分鐘課例）（一）情境導(dǎo)入：喚醒閱讀期待（5分鐘）教師活動：播放《夏洛的網(wǎng)》動畫片段（威爾伯得知自己將被宰殺，夏洛承諾“救你”的經(jīng)典場景），暫停后提問：“如果你是威爾伯，此刻心情如何？你覺得夏洛會用什么辦法救它？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想，自然過渡到“友誼的力量”主題。學(xué)生活動：分享猜想，回憶閱讀中對夏洛的初步印象，激發(fā)探究欲。（二）文本賞析：搭建閱讀支架（10分鐘）1.人物解碼：出示“人物樹”模板，引導(dǎo)學(xué)生小組合作梳理威爾伯、夏洛、坦普爾頓的性格特點(diǎn)（如威爾伯的“膽小與善良”、夏洛的“智慧與犧牲”），并從文本中找證據(jù)（“夏洛說：‘我救你，因?yàn)槟闶俏业呐笥选保?.情節(jié)梳理：用“情節(jié)軸”梳理“威爾伯遇險(xiǎn)—夏洛織網(wǎng)—奇跡誕生—夏洛離去”的主線，提問：“哪一幕最讓你揪心？哪一幕讓你想鼓掌？”聚焦“織網(wǎng)救友”的細(xì)節(jié)，體會夏洛的智慧與勇氣。（三）分享交流：綻放多元聲音（15分鐘）環(huán)節(jié)1：小組“文學(xué)咖啡館”學(xué)生圍坐成小組，每人手持“閱讀感悟卡”，圍繞“友誼的模樣”主題分享：“我從______（文本細(xì)節(jié)）看到，友誼是______（如‘夏洛用蛛絲織出‘王牌豬’，友誼是默默的守護(hù)’）。”“如果我是威爾伯，會對夏洛說______。”教師巡視，捕捉精彩觀點(diǎn)（如“友誼不只是‘一起玩’，更是‘為你拼命’”），適時(shí)追問：“你覺得夏洛的犧牲值得嗎？為什么？”推動思考走向深刻。環(huán)節(jié)2：全班“觀點(diǎn)對對碰”每組推選代表分享，其他組可提問或補(bǔ)充：生1：“我覺得夏洛的犧牲值得，因?yàn)樗屚柌纳辛艘饬x，也讓自己的蛛絲有了價(jià)值?！鄙?：“我不同意，夏洛本來可以活更久，為什么一定要為威爾伯死？”教師引導(dǎo)：“文學(xué)的魅力就在于‘不同’，我們尊重每種思考，但可以回到文本找答案——夏洛說‘生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值’?，F(xiàn)在你怎么看？”（四）拓展活動：創(chuàng)意延伸文本（8分鐘）選項(xiàng)1：角色扮演分組演繹“夏洛臨終前與威爾伯的對話”，要求結(jié)合文本情感（如威爾伯的愧疚與感恩，夏洛的平靜與期許），用動作、語氣傳遞人物內(nèi)心。選項(xiàng)2：結(jié)局續(xù)寫“一年后，威爾伯看著夏洛的孩子飛向遠(yuǎn)方，它會對小蜘蛛說什么？請寫一個100字的結(jié)局，模仿懷特的溫情筆觸。”選項(xiàng)3：繪畫表達(dá)用簡筆畫描繪“你心中的友誼場景”（如威爾伯守著夏洛的卵袋，小蜘蛛在陽光里織網(wǎng)），并配一句話解說。（五）總結(jié)升華：播撒閱讀種子（2分鐘）教師總結(jié)：“今天我們透過夏洛的網(wǎng)，看到了友誼的多種模樣——犧牲、守護(hù)、成長。文學(xué)就像一扇窗，讓我們看見不同的生命故事。課后請走進(jìn)‘友誼主題書架’，讀一讀《綠野仙蹤》里多蘿西和朋友們的冒險(xiǎn)，看看勇氣里的友誼是什么樣的?！蔽濉⒔虒W(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)參與度：記錄學(xué)生在小組討論、全班分享中的發(fā)言次數(shù)與質(zhì)量（如是否結(jié)合文本、是否有獨(dú)特視角）。合作能力：觀察小組活動中是否傾聽他人、是否主動貢獻(xiàn)觀點(diǎn)、是否幫助同伴梳理思路。（二）作品性評價(jià)分享成果：從“文本關(guān)聯(lián)度”（是否引用原文細(xì)節(jié)）、“表達(dá)生動性”（是否用比喻、事例增強(qiáng)感染力）、“觀點(diǎn)深刻性”（是否觸及主題本質(zhì)）三方面評分。創(chuàng)意作品：角色扮演的情感傳遞、續(xù)寫結(jié)局的文學(xué)性、繪畫解說的意境表達(dá)，均作為評價(jià)依據(jù)。（三）反思性評價(jià)發(fā)放“閱讀成長單”，要求學(xué)生填寫：“這節(jié)課后，我對‘友誼’的理解多了______；我想挑戰(zhàn)的下一本兒童文學(xué)是______，因?yàn)開_____?！苯處熗ㄟ^反思單了解閱讀態(tài)度的變化。六、教學(xué)延伸建議1.班級閱讀共同體：建立“文學(xué)漂流瓶”，每周推薦一本同主題作品（如“勇氣系列”《犟龜》《鼴鼠的月亮河》），學(xué)生用便簽寫下“金句摘抄+一句話感悟”，貼在漂流本上。2.親子共讀沙龍：邀請家長參與“家庭讀書分享會”，親子合作演繹作品片段，或共同完成“跨時(shí)空對話”（如給書中角色寫一封信）。3.兒童文學(xué)創(chuàng)作營：鼓勵學(xué)生以“友誼/勇氣/成長”為主題，創(chuàng)作童話、詩歌或繪本，舉辦“小作家發(fā)布會”，邀請全校師生觀摩。