四年級綜合實踐活動方案設(shè)計實例一、活動背景與意義四年級學(xué)生正處于好奇心旺盛、動手能力逐步發(fā)展的階段，對生活中的文化現(xiàn)象充滿探索欲。傳統(tǒng)手工藝作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊含著獨特的技藝智慧與人文精神。開展“探尋身邊的傳統(tǒng)手工藝”綜合實踐活動，既能引導(dǎo)學(xué)生走出課堂觀察、體驗文化細(xì)節(jié)，又能在實踐中培養(yǎng)調(diào)研能力、審美素養(yǎng)與文化自信，實現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中悟”的成長目標(biāo)。二、活動主題探尋身邊的傳統(tǒng)手工藝——發(fā)現(xiàn)·體驗·傳承三、活動目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.了解至少3種身邊的傳統(tǒng)手工藝（如剪紙、糖畫、竹編等）的歷史淵源、制作工藝與文化內(nèi)涵。2.掌握傳統(tǒng)手工藝的基本制作技巧（如剪紙的折疊裁剪、糖畫的澆鑄成型等）。（二）能力目標(biāo)1.學(xué)會運用觀察、采訪、記錄等方法開展實地調(diào)研，整理調(diào)研資料。2.提升動手實踐能力，能獨立完成簡單手工藝品制作；增強小組合作與溝通能力，在團隊中分工協(xié)作。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對傳統(tǒng)手工藝的興趣與熱愛，樹立文化傳承的責(zé)任意識。2.培養(yǎng)耐心、細(xì)心的做事態(tài)度，在實踐中體驗創(chuàng)造的樂趣與成就感。四、活動準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.調(diào)研學(xué)校周邊傳統(tǒng)手工藝資源，聯(lián)系1-2位手工藝傳承人（如剪紙藝人、糖畫師傅），確定實地參觀與體驗的時間、地點。2.收集傳統(tǒng)手工藝相關(guān)圖文、視頻資料，制作活動手冊（含調(diào)研任務(wù)單、安全須知、制作步驟示意圖等）。3.準(zhǔn)備活動工具材料（如彩紙、安全剪刀、竹簽、麥芽糖等），提前調(diào)試拍攝設(shè)備（記錄活動過程）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.自由分組（每組4-5人），推選組長，組內(nèi)討論并確定組名、調(diào)研方向（如“剪紙?zhí)矫亟M”“糖畫創(chuàng)意組”等）。2.預(yù)習(xí)傳統(tǒng)手工藝知識，設(shè)計采訪問題（如“您學(xué)習(xí)這項手藝的契機是什么？”“制作這件作品最關(guān)鍵的步驟是？”）。（三）物資與場地準(zhǔn)備1.物資：彩紙、安全剪刀、鉛筆、膠水、麥芽糖、竹簽、竹篾、調(diào)研記錄本、相機（教師統(tǒng)一管理）。2.場地：校內(nèi)綜合實踐教室（用于課堂探究、動手實踐）；校外手工藝作坊、民俗文化街（用于實地調(diào)研）。五、活動過程（總時長4周）（一）準(zhǔn)備階段（第1周）：確定方向，規(guī)劃行動1.主題導(dǎo)入：教師播放《傳統(tǒng)手工藝之美》短視頻、展示手工藝品實物（如剪紙窗花、竹編小筐），引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)討論“身邊還有哪些傳統(tǒng)手工藝？”，明確活動主題。2.分組與計劃制定：學(xué)生自由分組后，組內(nèi)討論調(diào)研方向（如聚焦剪紙、糖畫、面塑等），制定《調(diào)研計劃表》（含調(diào)研對象、時間、地點、分工、預(yù)期成果）。教師指導(dǎo)小組完善計劃，強調(diào)安全與禮儀要求（如采訪用禮貌用語、不隨意觸碰工具）。（二）實施階段（第2-3周）：多元實踐，深度探究1.實地調(diào)研：走近手工藝傳承人參觀體驗：各小組前往預(yù)定作坊（如學(xué)校附近的剪紙工作室、民俗街糖畫攤），觀察藝人制作過程，記錄關(guān)鍵步驟（如剪紙的“折、畫、剪、展”，糖畫的“熬糖、澆鑄、定型”）。采訪交流：小組分工開展采訪，記錄藝人從業(yè)經(jīng)歷、技藝傳承故事（如“這項手藝傳了幾代？現(xiàn)在學(xué)的人多嗎？”），拍攝制作過程視頻或照片。成果整理：小組回校后，整理調(diào)研資料（文字、圖片、視頻），填寫《調(diào)研成果單》，總結(jié)手工藝的特點與文化價值。2.課堂探究：解碼工藝智慧知識拓展：教師展示不同地區(qū)傳統(tǒng)手工藝案例（如蘇州刺繡、景德鎮(zhèn)陶瓷），組織“傳統(tǒng)手工藝知多少”知識競賽（如“剪紙最早用于什么用途？”“糖畫起源于哪個朝代？”），加深文化理解。問題研討：各小組分享調(diào)研發(fā)現(xiàn)，提出疑問（如“剪紙的圖案有什么寓意？”“糖畫的糖為什么不會化？”），師生共同查閱資料、請教藝人，解決疑惑。3.動手實踐：體驗創(chuàng)作樂趣技藝學(xué)習(xí)：邀請手工藝傳承人進校園，現(xiàn)場教學(xué)簡單技藝。如剪紙藝人指導(dǎo)學(xué)生折疊彩紙、繪制圖案（如“囍”字、花草），再用安全剪刀裁剪；糖畫師傅演示熬糖、澆鑄技巧，學(xué)生嘗試制作簡單圖案（如五角星、小動物）。創(chuàng)意創(chuàng)作：學(xué)生結(jié)合所學(xué)技巧，發(fā)揮創(chuàng)意制作手工藝品（如將剪紙與繪畫結(jié)合，創(chuàng)作“家鄉(xiāng)四季”主題窗花；用糖畫技巧制作“卡通形象”糖畫），教師巡回指導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新。（三）展示總結(jié)階段（第4周）：成果分享，反思成長1.成果展示：多元呈現(xiàn)，文化傳播靜態(tài)展覽：在學(xué)校走廊布置“傳統(tǒng)手工藝探秘”展覽，展示學(xué)生的調(diào)研報告、手工作品（如剪紙、糖畫、竹編小作品），配以文字說明（如“剪紙《春之花》：運用對折剪法，寓意春天的生機”）。動態(tài)匯報：各小組通過PPT、視頻等形式，匯報調(diào)研過程與收獲（如“我們采訪了李奶奶，她的剪紙手藝傳了三代，最拿手的是‘龍鳳呈祥’，我們還學(xué)會了剪‘蝴蝶’！”），并現(xiàn)場演示制作技巧，邀請同學(xué)互動體驗。2.總結(jié)反思：多元評價，沉淀成長學(xué)生自評：填寫《活動反思單》，回顧自己在調(diào)研、實踐中的表現(xiàn)（如“我在采訪時一開始很緊張，后來鼓起勇氣提問，收獲了很多故事！”），總結(jié)學(xué)到的知識與技能。小組互評：小組間互相評價成果展示的創(chuàng)意、合作表現(xiàn)，提出改進建議（如“‘糖畫組’的匯報很生動，如果能多展示一些失敗的嘗試和解決方法會更棒！”）。教師評價：教師從參與度、調(diào)研深度、作品創(chuàng)意、團隊合作等方面綜合評價，頒發(fā)“最佳調(diào)研獎”“最美手作獎”等，激勵學(xué)生持續(xù)探索。六、活動評價（一）過程性評價（占比40%）關(guān)注學(xué)生在調(diào)研、實踐中的參與度（如是否主動提問、動手嘗試）、合作表現(xiàn)（如小組分工是否明確、是否互助）、安全與禮儀遵守情況。（二）成果性評價（占比40%）評價調(diào)研報告的完整性（是否清晰呈現(xiàn)手工藝的歷史、工藝、文化）、手工作品的創(chuàng)意與工藝水平（如剪紙是否線條流暢、糖畫是否造型準(zhǔn)確）、成果展示的質(zhì)量（如匯報是否生動、展覽是否美觀）。（三）反思性評價（占比20%）通過學(xué)生的活動日記、反思單，評價其對傳統(tǒng)手工藝的理解深度、自我成長的認(rèn)知（如是否意識到傳承的意義、是否發(fā)現(xiàn)自己的實踐能力提升）。七、活動延伸1.家庭實踐：建議學(xué)生與家長合作，利用周末制作傳統(tǒng)手工藝品（如和家長一起剪紙裝飾家、用面團捏制生肖面塑），拍攝“家庭手作時光”照片，分享到班級群。2.社區(qū)宣傳：組織學(xué)生帶著作品走進社區(qū)（如養(yǎng)老院、社區(qū)活動中心），開展“傳統(tǒng)手工藝小課堂”，教居民制作簡單作品，傳播傳統(tǒng)文化。3.長期探究：設(shè)立“傳統(tǒng)手工藝興趣角”，鼓勵學(xué)生持續(xù)關(guān)注身邊的手工藝，定期邀請藝人進校園，開展進階學(xué)習(xí)（如剪紙的套色技法、竹編的復(fù)雜紋樣）。八、注意事項1.安全保障：實地調(diào)研前開展安全教育，強調(diào)交通、工具使用（如剪刀、竹簽）安全；活動中教師全程陪同，手工藝人指導(dǎo)操作規(guī)范。2.差異化指導(dǎo)：關(guān)注動手能力較弱的學(xué)生，提供簡化版任務(wù)（如剪紙從“單剪”到“對折剪”逐步