活動(dòng)背景與價(jià)值定位幼兒階段的科學(xué)探究，核心在于以“好奇”為錨點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過操作感知建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)知?！都軜蜻^河》活動(dòng)聚焦“結(jié)構(gòu)與承重”的科學(xué)概念，以“幫助小動(dòng)物過河”為情境主線，融合工程思維、動(dòng)手能力與合作意識(shí)的培養(yǎng)，適合5-6歲幼兒開展。活動(dòng)旨在讓孩子在“試錯(cuò)-改進(jìn)-成功”的循環(huán)中，初步感知橋梁結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料與場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)物質(zhì)準(zhǔn)備建構(gòu)材料：提供多樣性材料支持探索，如木質(zhì)積木（長(zhǎng)短/厚度各異）、塑料吸管（直/彎）、硬紙板（裁剪成不同形狀）、泡沫塊、棉線、安全膠帶；情境道具：藍(lán)色卡紙（模擬河流，長(zhǎng)度約幼兒手臂展開寬度）、動(dòng)物玩偶（如小熊、小兔，重量適中）、“河岸”基底（用積木或紙盒墊高，形成約5-8厘米的高度差）；記錄工具：每組一份簡(jiǎn)易記錄表（畫有河流、橋梁輪廓，預(yù)留“我的發(fā)現(xiàn)”涂鴉區(qū)）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已有“搭建”的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)（如用積木壘高、連接），并對(duì)“橋”有生活認(rèn)知（見過或走過不同的橋）?；顒?dòng)實(shí)施：從情境探索到實(shí)踐建構(gòu)情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘烟骄坑怨适乱l(fā)問題：“森林里的小熊想找河對(duì)岸的小兔玩，但原來的橋被雨水沖壞了！小朋友們，怎樣才能幫小熊安全過河呢？”結(jié)合圖片（不同橋梁的實(shí)景/卡通圖）引導(dǎo)幼兒觀察：“橋由哪幾部分組成？橋墩、橋面要怎么做才不會(huì)塌？”鼓勵(lì)幼兒用肢體模仿橋的結(jié)構(gòu)（如兩人搭肩當(dāng)橋墩，一人平舉當(dāng)橋面），直觀感知“支撐”的作用。探索嘗試：材料互動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)將幼兒分為4-5人小組，每組發(fā)放混合材料，提出開放性任務(wù)：“用材料搭一座能讓小熊過河的橋，試試哪種方法最牢固！”教師巡回觀察，捕捉幼兒的探索行為：當(dāng)幼兒用吸管當(dāng)橋墩卻倒塌時(shí)，提問：“吸管細(xì)細(xì)的，站不穩(wěn)怎么辦？能不能找個(gè)東西‘幫忙’？”（引導(dǎo)嘗試增加橋墩數(shù)量或換用更粗的材料）；當(dāng)幼兒的橋面彎曲時(shí)，追問：“橋面往下彎，小熊會(huì)掉下去嗎？怎么讓它變平？”（啟發(fā)疊加紙板、用積木支撐橋面下方）。幼兒可在記錄表上用簡(jiǎn)單符號(hào)（如“√”表示成功，“？”表示疑問）記錄嘗試過程，教師用照片或文字輔助記錄典型問題。分享改進(jìn)：經(jīng)驗(yàn)碰撞與優(yōu)化（1）小組分享：我的橋故事每組推選代表展示橋梁，用幼兒化的語言分享：“我們的橋用積木當(dāng)橋墩，紙板當(dāng)橋面，一開始橋面會(huì)動(dòng)，后來用膠帶粘住就好了！”教師提煉關(guān)鍵詞（如“支撐”“固定”“材料選擇”），幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。（2）集體討論：讓橋更堅(jiān)固針對(duì)共性問題（如“橋面太輕會(huì)被風(fēng)吹走嗎？”“橋墩太少會(huì)塌嗎？”），引導(dǎo)幼兒對(duì)比不同材料的效果：“木質(zhì)積木和泡沫塊當(dāng)橋墩，哪個(gè)更穩(wěn)？為什么？”鼓勵(lì)幼兒提出改進(jìn)方案（如“給橋面加護(hù)欄”“把橋墩排成三角形”），并再次操作驗(yàn)證。游戲體驗(yàn)：小動(dòng)物的“安全渡河”設(shè)置“過河挑戰(zhàn)”：將各組橋梁放置在“河流”（藍(lán)色卡紙）上，用動(dòng)物玩偶模擬“過河”，逐步增加玩偶數(shù)量，觀察橋梁的承重極限。幼兒需觀察：“放幾個(gè)玩偶時(shí)橋會(huì)塌？怎么調(diào)整能讓更多小動(dòng)物過河？”游戲中滲透“公平測(cè)試”的科學(xué)態(tài)度（如每次玩偶放置位置盡量一致）?；顒?dòng)延伸：延續(xù)探究的趣味與深度區(qū)角深化在建構(gòu)區(qū)投放更多材料（如雪糕棍、扭扭棒），設(shè)置“橋梁設(shè)計(jì)師”任務(wù)卡（如“設(shè)計(jì)一座能讓10個(gè)玩偶過河的橋”）；在科學(xué)區(qū)提供天平、不同重量的物品，引導(dǎo)幼兒探索“重量與承重”的關(guān)系。生活聯(lián)結(jié)組織“橋梁探秘”活動(dòng)：散步時(shí)觀察小區(qū)或幼兒園附近的橋，用繪畫記錄橋的結(jié)構(gòu)；回家后與家長(zhǎng)共同收集“橋的故事”（如古代石橋、現(xiàn)代跨海大橋），拓寬對(duì)橋梁的認(rèn)知。活動(dòng)評(píng)價(jià)：多元視角下的成長(zhǎng)觀察過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注幼兒在探索中的專注度、問題解決策略（如是否能遷移經(jīng)驗(yàn)、嘗試多種方法）、合作表現(xiàn)（如是否傾聽同伴建議、分工協(xié)作）；成果性評(píng)價(jià)：從橋梁的穩(wěn)定性（承重?cái)?shù)量）、結(jié)構(gòu)合理性（如橋墩分布、橋面連接方式）、創(chuàng)意性（如獨(dú)特的設(shè)計(jì)元素）等維度進(jìn)行；幼兒反思：通過“我的橋梁日記”（繪畫+簡(jiǎn)單語言），引導(dǎo)幼兒回顧“最成功的一次嘗試”“下次想改進(jìn)的地方”，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。設(shè)計(jì)思考：本活動(dòng)突破“教師教結(jié)構(gòu)”的傳統(tǒng)模式，以“問題解決