四年級語文期末統(tǒng)考試卷樣題一、試卷設(shè)計背景與整體定位四年級語文學(xué)習(xí)處于小學(xué)中高段銜接的關(guān)鍵期，需在鞏固字詞基礎(chǔ)的同時，提升閱讀理解的深度與書面表達(dá)的完整性。本次期末統(tǒng)考試卷樣題緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以“夯實基礎(chǔ)、發(fā)展思維、涵養(yǎng)素養(yǎng)”為命題導(dǎo)向，覆蓋“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”三大核心領(lǐng)域，既考查學(xué)生對課本知識的掌握，也關(guān)注語文能力在生活情境中的遷移運用。二、試卷結(jié)構(gòu)與樣題展示（一）積累與運用（35分）命題方向：聚焦字詞精準(zhǔn)度、語句規(guī)范性與文化積累的廣度，通過多樣題型考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)儲備。1.字詞過關(guān)示例1（字形辨析）：下列詞語書寫無誤的一項是（）A.海濱視線荒野B.演奏粗狀或者C.交錯城實寶貴*命題意圖*：強化對易錯字（如“狀—壯”“城—誠”）的辨析，引導(dǎo)學(xué)生重視課本生字的規(guī)范書寫。示例2（詞語運用）：在括號里填入恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子更生動。（）的月光灑在（）的湖面上，遠(yuǎn)處傳來（）的歌聲。*命題意圖*：考查形容詞與名詞的搭配能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活體驗選擇富有畫面感的詞語。2.語句實踐示例1（句式轉(zhuǎn)換）：將“鳥兒在枝頭叫著。”改寫成擬人句。*參考答案方向*：鳥兒在枝頭唱著歡快的歌。*命題意圖*：引導(dǎo)學(xué)生感知修辭手法的表達(dá)效果，提升語言的生動性。示例2（名句積累）：默寫《題西林壁》中蘊含“多角度看問題”哲理的詩句：“________，________?！痹俳Y(jié)合生活實際，說說你對這句詩的理解：________。*命題意圖*：既考查古詩背誦，又要求結(jié)合生活談理解，落實“文化自信”與“思維提升”的素養(yǎng)目標(biāo)。（二）閱讀與理解（30分）命題方向：選取兼具童趣與教育意義的文本（記敘文、說明文或文言文啟蒙片段），考查學(xué)生“提取信息、分析內(nèi)容、感悟情感”的分層閱讀能力。文本示例：《老槐樹的故事》（節(jié)選）校園角落的老槐樹，是我們的“秘密基地”。春天，它的枝丫上鉆出嫩綠的芽，像一個個小逗號；夏天，濃密的樹葉織成綠傘，我們在樹下跳皮筋、講故事；秋天，金黃的葉子飄下來，鋪成一條“黃金路”；冬天，它光禿禿的枝干指向天空，像在和雪花說悄悄話。老槐樹見證了我們的歡笑與成長，也藏著許多溫暖的回憶。閱讀題目：1.從文中找出描寫老槐樹四季樣子的句子，用“____”畫出來。（基礎(chǔ)提取，8分）2.結(jié)合短文，說說“老槐樹是我們的秘密基地”的原因。（分析內(nèi)容，10分）3.如果你是文中的孩子，會對老槐樹說什么？試著寫一兩句，表達(dá)你的情感。（感悟情感，12分）*命題意圖*：第1題考查信息定位能力；第2題要求結(jié)合文本細(xì)節(jié)分析，培養(yǎng)邏輯思維；第3題引導(dǎo)學(xué)生代入情境，抒發(fā)真情實感，滲透“審美創(chuàng)造”素養(yǎng)。（三）表達(dá)與創(chuàng)作（35分）命題方向：以“生活體驗”為核心，考查學(xué)生把“一件事寫清楚、寫生動”的能力，注重細(xì)節(jié)描寫與情感表達(dá)的真實性。習(xí)作題目：《那次，我____了》（把題目補充完整，如“笑”“哭”“感動”“后悔”）要求：①選擇一件印象深刻的事，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚；②重點描寫當(dāng)時的心情和相關(guān)的場景（如人物的神態(tài)、動作，環(huán)境的變化）；③字?jǐn)?shù)不少于400字。*命題思路*：半命題形式降低寫作難度，引導(dǎo)學(xué)生從“真實經(jīng)歷”入手，通過“細(xì)節(jié)描寫”展現(xiàn)情感變化，避免內(nèi)容空洞。例如，若學(xué)生寫“那次，我后悔了”，需具體描寫“后悔”的場景（如和朋友吵架的過程、事后的心理活動），而非泛泛而談。三、命題意圖與素養(yǎng)導(dǎo)向1.基礎(chǔ)層：通過字詞、語句題型，夯實“識字與寫字”“語言表達(dá)”的基本功，確保學(xué)生掌握課本核心知識（如易錯字、名言古詩）。2.能力層：閱讀題從“信息提取”到“情感感悟”，梯度考查學(xué)生的文本解讀能力；習(xí)作題要求“寫清楚、寫生動”，鍛煉敘事與描寫能力。3.素養(yǎng)層：古詩理解、閱讀感悟、習(xí)作抒情等題型，滲透“文化自信”“審美創(chuàng)造”“思維發(fā)展”的語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中提升綜合素養(yǎng)。四、備考建議與教學(xué)啟示（一）學(xué)生復(fù)習(xí)指南字詞：整理課本生字表，用“形近字組詞”“同音字填空”的方式強化記憶；關(guān)注課文中的“四字詞語”，嘗試用詞語寫短句。閱讀：每天精讀一篇短文（如課本同步閱讀、課外小散文），練習(xí)“圈畫關(guān)鍵詞句”“概括主要內(nèi)容”；讀完后思考“如果我是作者，會怎么寫這個場景？”，培養(yǎng)共情與表達(dá)能力。寫作：從“片段訓(xùn)練”入手，比如用100字描寫“一次開心的課間”（重點寫動作、笑聲）；寫作前先列提綱，明確“開頭（點題）—中間（經(jīng)過+細(xì)節(jié)）—結(jié)尾（感受）”的結(jié)構(gòu)。（二）教師教學(xué)建議分層訓(xùn)練：針對字詞基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)計“易錯字闖關(guān)練習(xí)”；針對閱讀能力強的學(xué)生，提供“文本對比閱讀”（如同一主題的不同文章），拓展思維深度。閱讀策略：教給學(xué)生“提問法”（讀前預(yù)測、讀中質(zhì)疑、讀后反思），比如讀《老槐樹的故事》時，可提問“為什么老槐樹能成為秘密基地？”，引導(dǎo)深入思考。作文指導(dǎo)：結(jié)合單元習(xí)作主題（如“寫一件成長中的事”），開展“細(xì)節(jié)描寫微課堂”，比如用“慢鏡頭”法描寫“摔倒的瞬間”（動作：腳滑→身體傾斜→手掌撐地；神態(tài)：眼睛瞪大→嘴巴張開→眼淚打轉(zhuǎn)），讓學(xué)生掌握“把過程寫具體”的技巧。結(jié)語這份期末統(tǒng)