七年級語文詩詞復習資料匯編引言：詩詞復習的價值與方法古詩詞是語文學習的靈魂載體，它凝練著古人的情思哲思，也是七年級語文考核的核心陣地。復習時建議以字詞釋義、情感主旨、藝術手法、遷移應用為四維抓手，結合文本語境與文化背景，方能真正讀懂、記牢、用活這些經典篇章。一、課內必背詩詞分類梳理（按主題）（一）思鄉(xiāng)懷人篇1.《次北固山下》（王灣）重點字詞：次（停宿）；客路（旅人前行的路）；鄉(xiāng)書（家書）；歸雁（北歸的大雁，古有“雁足傳書”典故）。名句賞析：“海日生殘夜，江春入舊年”——“生”“入”二字將自然時序擬人化，殘夜未盡時旭日已破霧，舊年未逝時春意已染枝，既寫時光交替的匆匆，又暗含“新舊更迭”的哲理，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”則將漂泊者的思鄉(xiāng)情推向極致。2.《天凈沙·秋思》（馬致遠）意象疊加：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，以九種秋日蕭瑟意象連綴成畫，“斷腸人在天涯”一句，將游子的孤獨與鄉(xiāng)愁凝成千年共鳴的剪影。（二）贈別寄情篇1.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（李白）背景與情感：王昌齡被貶龍標（今湖南黔陽），李白以“楊花落盡子規(guī)啼”起筆，楊花飄零、子規(guī)啼血，既摹暮春之景，又暗喻友人命運的漂泊與不幸；后以“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，將牽掛托付明月，借月傳情，盡顯知己間的深情慰藉。易錯字：“夜郎”的“郎”（非“朗”）；“子規(guī)”的“規(guī)”（易誤寫為“歸”）。（三）詠史言志篇1.《潼關》（譚嗣同）景物與情志：“終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲”，以高云簇擁、秋風送馬蹄的壯闊，襯出潼關的雄奇；“河流大野猶嫌束，山入潼關不解平”，借黃河奔騰、群山跌宕的擬人化姿態(tài)，抒發(fā)少年譚嗣同“沖破樊籠、追求自由”的壯志豪情。（四）自然山水篇1.《觀滄?！罚ú懿伲┮饩撑c胸襟：“東臨碣石，以觀滄?！遍_篇點題，“水何澹澹，山島竦峙”寫海水蕩漾、山島竦立的靜態(tài)美；“秋風蕭瑟，洪波涌起”轉寫秋風卷浪的動態(tài)壯闊?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，以夸張筆法將天地星辰納入滄海，盡顯曹操統(tǒng)御天下的雄心與吞吐宇宙的胸襟。二、重點文言字詞突破（一）通假字《〈論語〉十二章》（課外誦讀）：“不亦說乎”中“說”通“悅”，意為“愉快”。提示：通假字需結合語境理解，不可按字面直譯。（二）古今異義《次北固山下》“客路青山外”中“客路”：古義指“旅人前行的路”，今義指“旅客運輸?shù)牡缆贰??！督戏昀铨斈辍贰搬跽飳こＲ姟敝小耙姟保汗帕x為“拜見、遇見”，今義多為“看見”。（三）詞類活用《觀滄?！贰皷|臨碣石”中“東”：名詞作狀語，譯為“向東”?！朵P》“秋風吹散馬蹄聲”中“馬蹄聲”：此處可理解為“（被風吹散的）馬蹄聲”，名詞作賓語，需結合語境體會動態(tài)感。三、情感主旨速記表（七年級核心詩詞）詩詞標題核心情感/主旨典型意象/手法------------------------------------------------------------------------------《觀滄?！方y(tǒng)御天下的雄心、吞吐宇宙的胸襟滄海、日月、星漢（夸張、想象）《次北固山下》思鄉(xiāng)之情、新舊交替的哲理歸雁、海日、江春（擬人、抒情）《天凈沙·秋思》羈旅之愁、思鄉(xiāng)之苦枯藤、老樹、西風（意象疊加）《潼關》沖破束縛、追求自由的壯志黃河、群山（擬人、托物言志）《聞王昌齡…》對友人的牽掛、慰藉楊花、子規(guī)、明月（借景抒情）四、易錯默寫與賞析技巧（一）易錯默寫“避雷”1.形近字混淆：“潮平兩岸闊”的“闊”（非“括”“廓”）；“風正一帆懸”的“懸”（非“縣”“旋”）。2.語境誤寫：《天凈沙·秋思》中“小橋流水人家”是樂景襯哀情，不可誤寫為“小橋流水人佳”。（二）賞析題“三步走”1.點手法：明確修辭（擬人、夸張、對偶等）或表現(xiàn)手法（借景抒情、托物言志等）。2.析內容：結合詩句解釋手法如何運用（如“海日生殘夜”的“生”擬人化了晝夜交替）。3.表情感：點明手法背后的情感或哲理（如“生”“入”體現(xiàn)新舊更迭，暗含詩人對時光的感慨與思鄉(xiāng)情）。五、真題演練與解析（節(jié)選）（一）詩句默寫1.（近年模擬）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，李白借明月抒懷的名句是：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（解析：注意“郎”字，結合“夜郎”地名記憶，不可寫成“朗”。）2.（某校期中）《次北固山下》中蘊含時序交替哲理的詩句是：海日生殘夜，江春入舊年。（解析：“生”“入”是擬人手法，體現(xiàn)“舊去新來”，易誤寫為“升”“入”，需結合“殘夜未盡，旭日已生”的語境理解。）（二）賞析題請從煉字角度賞析《潼關》中“河流大野猶嫌束，山入潼關不解平”。參考答案：“嫌”“解”二字運用擬人手法（點手法）。黃河奔騰于廣闊原野，卻“嫌”河道束縛；群山進入潼關，仍“不解”平緩（析內容）。詩人借山水的“叛逆”姿態(tài)，抒發(fā)自己渴望沖破世俗束縛、追求自由的少年意氣（表情感）。結語：詩詞復習的“長效思維”復習詩詞不應止步于“背默得分”，更要透過文字觸摸古人的精神世