小學數學課堂德育融合案例分析引言在新時代教育背景下，“立德樹人”作為教育的根本任務，要求學科教學與德育深度融合。小學數學學科承載著獨特的德育功能，其知識體系中的邏輯嚴謹性、應用廣泛性以及數學史的文化底蘊，為德育滲透提供了豐富載體?！读x務教育數學課程標準（2022年版）》明確提出，要將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化融入課程，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。數學課堂的德育融合，并非簡單的思想說教，而是通過數學知識的探究、數學活動的體驗，讓學生在邏輯推理中涵養(yǎng)理性精神，在生活應用中培育責任意識，在文化傳承中厚植家國情懷。本文結合具體教學案例，剖析小學數學課堂德育融合的實踐路徑與育人成效。一、數與代數教學中的愛國主義浸潤——以“大數的認識”為例（一）教學背景人教版四年級上冊“大數的認識”單元，核心是讓學生掌握億以內、億以上數的讀寫與意義。傳統教學多聚焦于數位、計數單位的概念講解，而德育融合則可通過真實數據的引入，激發(fā)學生的民族自豪感。（二）教學片段教師展示三組數據：①港珠澳大橋主體工程全長約二十九點六千米，總投資超千億元；②“嫦娥五號”從月球帶回月壤重量超一千七百克；③我國高鐵運營里程突破四萬公里，穩(wěn)居世界第一。師：“這些數有什么特點？”（引導學生觀察數的位數、量級）生1：“都是很大的數，以前沒學過這么大的。”生2：“這些工程、科技成果都是我們國家做的！”師：“對，這些震撼世界的成就背后，是無數科研工作者、建設者的心血。比如港珠澳大橋的建設者們，克服了海洋環(huán)境、技術難題等挑戰(zhàn)，用精確的數學計算保障了工程的每一個環(huán)節(jié)——橋墩的間距誤差不超過幾厘米，沉管隧道的對接精度以毫米計。這背后的‘大數’，既代表著國家實力的‘厚度’，也彰顯著中國人精益求精的‘精度’。”后續(xù)活動中，教師布置實踐任務“尋找身邊的‘大國數據’”，學生分組調研家鄉(xiāng)的重大項目（如高鐵站點數量、新能源電站裝機容量等），用大數描述并制作手抄報。（三）德育融合點通過國家重大工程、科技成就的大數據，將數的認識與愛國主義教育結合，讓學生在感知大數的同時，體會國家發(fā)展的成就與背后的奮斗精神，理解“精確計算”不僅是數學要求，更是國家工程的責任擔當。（四）學生反饋很多學生在手抄報中寫道“原來數學里藏著國家的強大”“我以后也要用數學知識建設祖國”，課堂討論中對“中國智造”的關注度顯著提升。二、圖形與幾何中的責任擔當培育——以“多邊形的面積”實踐課為例（一）教學背景五年級上冊“多邊形的面積”單元，學生已掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。將知識應用于校園實踐，可培養(yǎng)學生的責任意識與服務精神。（二）教學片段師：“學校打算擴建‘陽光種植園’，需要先測量現有種植園的面積（梯形），再規(guī)劃新區(qū)域（平行四邊形）。誰能說說測量方案？”生1：“用卷尺量梯形的上底、下底和高，代入公式計算。”生2：“新區(qū)域如果是平行四邊形，要量底和對應的高?！睅煟骸昂芎?！但測量需要分工合作，還要注意數據的準確性，因為這會影響后續(xù)的土地規(guī)劃、種苗采購?，F在我們分成‘測量組’‘計算組’‘規(guī)劃組’，每組明確職責?！睂W生分組行動：測量組用卷尺實地測量，計算組核對公式應用，規(guī)劃組結合面積設計種植分區(qū)。過程中，教師觀察到學生為了減少誤差，反復測量；為了優(yōu)化規(guī)劃，激烈討論如何利用空間。師：“大家在測量中追求‘準確’，在規(guī)劃中考慮‘實用’，這就是對集體任務的負責。就像數學家祖沖之，為了探索數學真理耗費畢生精力——對數學的嚴謹，就是對科學的負責?！保ㄈ┑掠诤宵c通過真實的校園實踐任務，讓學生在測量、計算、規(guī)劃的過程中，體會“責任”的內涵：數據準確是對任務負責，分工協作是對團隊負責，優(yōu)化規(guī)劃是對集體負責。結合數學史中祖沖之的故事，將責任意識從“任務層面”提升到“科學精神層面”。（四）成效觀察學生在后續(xù)的“班級圖書角設計”任務中，主動提出“要精確測量書架尺寸，避免浪費空間”，責任意識遷移到其他實踐活動中。三、統計與概率中的誠信與合作——以“班級興趣愛好調查”為例（一）教學背景三年級下冊“復式統計表”教學，需要學生收集、整理數據。小組合作的調查過程，是培養(yǎng)誠信與合作精神的契機。（二）教學片段師：“我們要做一份‘班級同學興趣愛好’的統計表，需要統計喜歡閱讀、運動、繪畫、音樂的人數。請小組討論調查方案?！毙〗M1：“我們分工，每人負責一類興趣，逐個同學詢問?！毙〗M2：“我們設計問卷，讓同學勾選，這樣更快?！睅煟骸叭绻腥穗S便勾選，數據會怎樣？”生（齊聲）：“不準確！”師：“對，統計的生命是‘真實’。就像科學家做實驗，數據造假會讓研究失去意義。所以我們要保證每一個數據都真實，這是‘誠信’的體現。另外，小組內如何分工？”小組3：“我們選組長分配任務，記錄員負責整理，調查員負責詢問，還要互相檢查?！睅煟骸胺止っ鞔_、互相監(jiān)督，這就是‘合作’的智慧?！闭{查過程中，有小組發(fā)現同學勾選“繪畫”但平時很少畫畫，主動溝通：“我們統計的是真實的興趣，如果你只是覺得畫畫好玩但沒真正喜歡，可以再考慮哦?！北辉儐柕耐瑢W不好意思地修改了選項。（三）德育融合點在統計調查的全流程中，強調“數據真實”對應“誠信做人”，“小組分工”對應“合作做事”。通過真實的溝通場景，讓學生理解誠信是統計的前提，也是人際交往的準則；合作是高效完成任務的保障，更是團隊成長的途徑。（四）課后反思學生在數學日記中寫道“原來統計不只是算數字，還要誠實和團結”，班級后續(xù)的小組活動中，“數據造假”“分工推諉”的現象明顯減少。四、綜合實踐中的艱苦奮斗傳承——以“小小理財師”活動為例（一）教學背景二年級下冊“克與千克”“萬以內數的認識”綜合應用，設計“零花錢管理”實踐活動，滲透勤儉節(jié)約的傳統美德。（二）教學片段師：“同學們的零花錢是怎么來的？”（學生回答：父母給的、做家務獎勵的……）師：“那零花錢怎么花才合理？我們來當‘小小理財師’，記錄一周的零花錢收支?！苯處煱l(fā)放記賬單，包含“收入來源”“支出項目”“金額（元）”“是否必要”欄。一周后匯總。生1：“我這周花了五元買零食，其實家里有水果，這是不必要的?！鄙?：“我?guī)蛬寢屜赐胭嵙藘稍?，存起來想給奶奶買生日蛋糕?！睅煟骸埃ㄕ故疽晃煌瑢W的賬單：收入3元（洗碗），支出1元（文具），結余2元）大家看，他的錢不多，但每一筆都花在刀刃上，還懂得儲蓄。這讓老師想到‘半絲半縷，恒念物力維艱’，意思是哪怕一根線、一塊布，都要想到得來不易。我們的零花錢，凝聚著父母的勞動，更要珍惜。”后續(xù)延伸活動中，教師開展“舊物交換”，讓學生用閑置玩具、書籍交換，體會“物盡其用”的快樂，理解“節(jié)約”不是吝嗇，而是對勞動的尊重。（三）德育融合點通過零花錢管理的真實體驗，結合傳統家訓（如《朱子家訓》），讓學生理解“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”的內涵：珍惜父母的勞動成果，合理消費，物盡其用。將數學的“數量計算”與德育的“價值判斷”結合，培養(yǎng)正確的消費觀。（四）家長反饋多位家長表示孩子主動提出“以后少買玩具，把錢存起來做更有意義的事”，家庭理財討論的參與度提高。五、實施策略：小學數學德育融合的實踐路徑（一）深度挖掘教材中的德育線索數學教材中不僅有顯性的知識內容，更有隱性的德育素材。如“大數的認識”關聯國家發(fā)展，“圖形面積”關聯實踐責任，“統計”關聯誠信合作……教師需深入解讀教材，找到知識與德育的“共振點”，讓德育自然嵌入知識教學。（二）創(chuàng)設真實可感的實踐情境德育的生命力在于“真實”。將數學知識應用于校園（種植園測量）、家庭（零花錢管理）、社會（家鄉(xiāng)建設調研）的真實情境，讓學生在解決實際問題中，自然生發(fā)責任意識、節(jié)約意識等，避免德育的空洞說教。（三）依托學科活動滲透德育通過手抄報、實踐調查、舊物交換等數學活動，將德育目標分解到活動的各個環(huán)節(jié)（如調查中的誠信、活動中的合作）。學生在“做數學”的過程中，潛移默化地接受德育熏陶，實現“活動育德，以行促知”。（四）構建多元融合的評價體系在數學作業(yè)、測試的評價中，加入德育維度的反饋。如統計作業(yè)不僅看數據計算，還看調查過程的誠信度；實踐作業(yè)不僅看方案設計，還看責任擔當的表現。通過評價引導，強化德育與智育的協同發(fā)展。結語小學數學課堂的德育融合，是一場“潤物細無聲”的育人實踐。它不需要脫離數學本質的強行灌輸，而是要在數的運算中滲透嚴謹精神，在圖形的探究