小學(xué)四年級語文下冊古詩詞教學(xué)設(shè)計四年級語文下冊的古詩詞單元，以田園生活、家國情懷為核心主題，是培養(yǎng)學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)、感受傳統(tǒng)文化魅力的重要載體。本設(shè)計立足學(xué)生認知特點，通過“情境浸潤—節(jié)奏體悟—意境品析—文化拓展”的梯度活動，引導(dǎo)學(xué)生走進詩詞的審美世界，掌握古典詩詞的學(xué)習(xí)方法。一、教學(xué)目標（一）知識與技能1.掌握“籬、疏、雜、鋤”等生字的書寫規(guī)范，理解“雜興、亡賴、冰心”等文言詞匯的含義；2.準確朗讀、背誦并默寫《四時田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》等古詩詞，積累經(jīng)典意象。（二）過程與方法1.通過情境想象、角色扮演、對比朗讀，體會詩詞的節(jié)奏美與畫面美；2.學(xué)習(xí)“以景襯情”“動靜結(jié)合”的表達手法，嘗試遷移運用到語言表達中。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受田園生活的質(zhì)樸美好、詩人的家國情懷與高潔志趣；2.激發(fā)對古典詩詞的熱愛，初步形成“詩中有畫、畫中有情”的審美意識。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.借助注釋、插圖疏通詩意，把握“籬落、麥花、茅檐”等核心意象；2.通過多層次朗讀，感悟詩詞的韻律節(jié)奏與情感基調(diào)。（二）教學(xué)難點1.透過文字品味意境（如“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”的寧靜生機）；2.體會詩人寄寓的深層情感（如《墨梅》的托物言志、《芙蓉樓送辛漸》的孤介情懷）。三、教學(xué)準備1.多媒體資源：江南田園春景紀錄片片段、詩詞動畫解析視頻、古風(fēng)配樂（如《漁舟唱晚》）；2.教具：生字詞磁貼、詩詞情境卡（手繪“籬落小徑”“麥花菜花”插畫）；3.拓展材料：同主題古詩選段（《鄉(xiāng)村四月》《游山西村》）、詩人創(chuàng)作背景資料。四、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入激趣·叩開詩境之門情境導(dǎo)入：播放江南田園春景視頻（油菜花開、籬落小徑、兒童追蝶），提問：“視頻里的畫面讓你想到哪些詞語？如果用一句詩形容，你會選哪句？”順勢引出《宿新市徐公店》，板書課題。背景鋪墊：簡要介紹楊萬里“誠齋體”的田園詩風(fēng)格，結(jié)合“新市徐公店”的南宋鄉(xiāng)村背景，幫助學(xué)生建立時空認知。（二）初讀悟韻·感知語言節(jié)奏1.自由誦讀：學(xué)生借助拼音讀準字音，圈出生字詞（如“疏、雜、鋤、賴”），教師巡視正音（重點指導(dǎo)“蛺（jiá）蝶”“亡（wú）賴”的讀音）。2.節(jié)奏朗讀：教師示范“籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰”的節(jié)奏，學(xué)生模仿，通過拍手打節(jié)拍、同桌互讀等方式，體會七言詩的韻律。3.字詞通關(guān)：利用生字磁貼開展“漢字小能手”游戲：分析“疏”的結(jié)構(gòu)（左窄右寬，“疋”的豎畫需垂直），結(jié)合“籬落疏疏”理解“稀疏”之意；關(guān)聯(lián)“雜興”的“雜”（隨興而寫）與“雜亂”的引申義，夯實文言詞匯基礎(chǔ)。（三）精讀品境·走進詩意內(nèi)核1.畫面還原（以《四時田園雜興（其二十五）》為例）聚焦意象：圈出“金黃、肥、雪白、稀”等詞，提問：“這些詞語讓你看到了怎樣的田園？試著用畫筆在腦海中勾勒。”小組分享畫面后，教師補充“麥花（蕎麥花）”的科普圖片，幫助具象化。手法品析：對比“日長籬落無人過”與“惟有蜻蜓蛺蝶飛”，思考：“為什么籬落旁沒人經(jīng)過，卻有蝴蝶飛舞？”引導(dǎo)學(xué)生體會“以動襯靜”的手法，感受田園的寧靜與生機，進而理解詩人對田園生活的喜愛。2.情感體悟（以《清平樂·村居》為例）角色扮演：分配“翁媼”“大兒”“中兒”“小兒”的角色卡，學(xué)生結(jié)合注釋理解“醉里吳音相媚好”“溪頭臥剝蓮蓬”的場景，用方言（如江南口音）模仿翁媼對話，體會鄉(xiāng)村生活的溫馨。意象深挖：提問“茅檐低小”的“低小”是否暗含貧寒？結(jié)合“相媚好”“臥剝蓮蓬”的細節(jié)，感受詞人對平凡幸福的贊美，突破“田園生活只有美好”的認知誤區(qū)。（四）拓展延思·深化文化理解1.主題聯(lián)讀：出示《鄉(xiāng)村四月》（翁卷）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”，對比本單元古詩，小組討論“詩人筆下的田園有何異同”，總結(jié)田園詩“景美、人勤、情真”的共性。2.創(chuàng)意表達：開展“詩畫同源”活動：學(xué)生選擇一首詩，用簡筆畫描繪核心場景，并配文（如“我畫的是‘兒童急走追黃蝶’，蝴蝶飛進菜花，孩子的笑聲驚落了花瓣……”），實現(xiàn)詩意的個性化轉(zhuǎn)化。（五）作業(yè)升華·延續(xù)詩詞情懷1.基礎(chǔ)鞏固：背誦并默寫三首古詩，用雙色筆標注易錯字（如“籬”的竹字頭、“賴”的豎彎鉤）。2.拓展閱讀：推薦《千家詩》田園詩卷，制作“我的田園詩摘抄本”，記錄喜歡的詩句及感悟。3.實踐體驗：周末到鄉(xiāng)村觀察景物，模仿古詩寫一則《田園日記》，嘗試運用“動靜結(jié)合”的手法。五、教學(xué)反思本設(shè)計以“情境—朗讀—品悟—拓展”為脈絡(luò)，貼合四年級學(xué)生“形象思維為主、渴望互動體驗”的特點。但需關(guān)注：1.部分學(xué)生對“以景襯情”的手法理解較淺，后續(xù)可增加“詞句替換對比”（如將“惟有蜻蜓蛺蝶飛”改為“時有行人踏花過”），直觀感受表達效果；2.拓展聯(lián)讀的深度可分層：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生側(cè)重畫面對比，能力較強的可探究詩人情感差異。需