幼兒園戶外教學活動安全管理計劃戶外教學活動是幼兒園教育的重要延伸，能有效激發(fā)幼兒探索自然的興趣、鍛煉肢體協(xié)調性與社交能力，但活動場景的開放性也伴隨一定安全風險。為保障幼兒在戶外教學中的生命安全與健康成長，結合幼兒身心發(fā)展特點及園所管理實踐，特制定本安全管理計劃，從組織架構、風險防控、流程管理到應急處置形成閉環(huán)機制，為戶外教學活動筑牢安全防線。一、安全管理組織架構構建“園長統(tǒng)籌—安全主任督導—教師執(zhí)行—后勤保障”的四級管理體系，明確各崗位安全職責：園長：作為安全第一責任人，審批戶外教學方案，監(jiān)督安全措施落實，協(xié)調園所內外資源（如聯(lián)系社區(qū)、醫(yī)院）保障活動安全。安全主任：牽頭風險評估、預案制定、教職工安全培訓，活動前實地勘察場地，活動中動態(tài)巡查安全隱患。帶隊教師：每班配備主班、配班教師各1名，負責幼兒分組管理、活動流程把控、即時安全引導，與后勤人員聯(lián)動處置突發(fā)情況。后勤人員：提前檢查活動物資（急救包、遮陽設備等），活動中隨隊保障，協(xié)助處理意外傷害、設備故障等問題。二、風險評估與預防機制（一）風險類別與排查要點1.場地設施風險：活動前1-2天勘察場地，檢查運動器械（滑梯、秋千等）的穩(wěn)固性、地面防滑/緩沖措施（如塑膠地、草坪），排除尖銳物、積水、松動部件等隱患。2.天氣與環(huán)境風險：活動前3天關注氣象預報，遇高溫、暴雨、大風等極端天氣取消或調整活動；排查活動區(qū)域周邊的交通干道、施工場地、水域等危險源，設置隔離帶或繞行方案。3.幼兒自身風險：活動前1天收集幼兒健康反饋（過敏史、近期傷病等），對身體不適或情緒異常的幼兒，調整參與方式（如旁觀、室內替代活動）。4.人為管理風險：避免超員組織（每班幼兒≤30人），提前規(guī)劃活動路線，明確“集合點—活動區(qū)—應急通道”的空間布局。（二）預防措施清單活動方案需包含“安全專項說明”，經園長、安全主任、保健醫(yī)聯(lián)合審批后方可實施。為幼兒配備統(tǒng)一標識的背心/帽子，便于教師快速識別；活動前開展“安全小課堂”，通過繪本、情景模擬教幼兒牢記“緊跟老師、不遠離隊伍、求助手勢”等規(guī)則。三、活動全流程安全管理（一）活動前：精細籌備，筑牢基礎1.方案打磨：教學組設計活動時，同步規(guī)劃安全環(huán)節(jié)（如體育游戲的動作規(guī)范、自然觀察的距離要求），安全主任審核風險點并提出優(yōu)化建議（如將“追逐游戲”調整為“接力競賽”，減少碰撞風險）。2.物資準備：后勤組提前備齊急救包（含碘伏、創(chuàng)可貼、冷敷袋、抗過敏藥等）、遮陽帽、飲用水、隔汗巾，檢查通訊設備（對講機/手機）電量與信號。3.人員培訓：活動前1天組織教師、后勤人員培訓，模擬“幼兒走失”“異物卡喉”等場景的處置流程，明確“誰負責安撫、誰聯(lián)系家長、誰上報園所”的分工。（二）活動中：動態(tài)管控，全程護航1.分組管理：將幼兒按年齡、性格分為若干小組（每組≤10人），每組配備1名教師+1名后勤人員，教師持“分組名單+聯(lián)系表”，定時清點人數（每20分鐘一次）。2.流程把控：活動節(jié)奏遵循“動靜交替、強度適中”原則，避免長時間暴曬或劇烈運動；教師全程關注幼兒狀態(tài)，對奔跑、推搡等危險行為即時制止并引導。3.應急準備：活動區(qū)域內設置“臨時急救點”，后勤人員駐守；教師隨身攜帶“應急卡片”，包含園所電話、附近醫(yī)院地址、家長聯(lián)系方式。（三）活動后：復盤優(yōu)化，閉環(huán)管理1.即時收尾：活動結束后，教師逐一點名，確認幼兒無遺漏、無受傷；后勤組回收物資，檢查場地是否遺留安全隱患（如玩具、垃圾）。2.總結反饋：當日下班前，教學組與安全組召開短會，梳理活動中的安全亮點與問題（如“某區(qū)域地面濕滑導致幼兒滑倒”），提出改進措施（如下次活動前增加防滑墊）。3.家園共育：通過班級群反饋活動安全情況，提醒家長關注幼兒身體反應（如曬傷、磕碰），延伸安全教育（如教幼兒識別“危險標識”）。四、應急處置與響應流程（一）通用響應步驟1.即時報告：教師發(fā)現安全事件后，立即向安全主任/園長報告，簡要說明事件類型（如“幼兒摔傷”“疑似過敏”）、地點、涉事幼兒信息。2.現場處置：后勤人員攜帶急救包趕赴現場，教師負責安撫幼兒、疏散無關人員；如需送醫(yī)，由保健醫(yī)陪同，第一時間聯(lián)系家長說明情況。3.后續(xù)跟進：園所留存事件記錄（含處置過程、家長反饋），分析原因并調整管理措施（如優(yōu)化場地、調整活動流程）。（二）常見突發(fā)情況處置示例磕碰擦傷：教師用干凈紗布按壓止血，后勤人員用碘伏消毒、貼創(chuàng)可貼，觀察幼兒精神狀態(tài)，無異常則繼續(xù)活動，活動后告知家長。異物卡喉：教師立即采用“海姆立克急救法”（幼兒版：環(huán)抱腹部，快速向上沖擊），同時聯(lián)系保健醫(yī)、撥打120，全程安撫幼兒情緒。幼兒走失：教師原地組織剩余幼兒集合，另一教師沿活動路線反向尋找，安全主任聯(lián)系園所保安封鎖出口、調取監(jiān)控，同步通知家長協(xié)助。五、培訓與演練：提升應急能力安全培訓：每學期開展2次教職工安全培訓，內容涵蓋《托幼機構安全管理規(guī)范》《幼兒意外傷害急救指南》，結合案例分析（如“戶外游戲中如何預防踩踏”）強化風險意識。應急演練：每學期組織1次戶外教學應急演練，模擬“暴雨突至”“幼兒燙傷”等場景，檢驗教師、后勤人員的協(xié)作效率與處置熟練度，演練后復盤優(yōu)化流程。六、家園共育：凝聚安全合力活動前溝通：通過家長會、班級群告知家長活動時間、地點、安全措施，發(fā)放《戶外教學安全須知》，請家長反饋幼兒健康狀況、特殊需求（如食物過敏）。安全教育延伸：建議家長在家開展“戶外安全小任務”（如教幼兒識別“禁止靠近”標識、模擬“迷路后找警察”），鞏固園所教育成果。七、監(jiān)督與持續(xù)改進日常監(jiān)督：安全主任每周抽查戶外活動場地，建立“隱患臺賬”，要求后勤組限期整改（如“滑梯螺絲松動”需24小時內修復）。動態(tài)優(yōu)化：每學期末匯總戶外教學安全事件，分析高頻風險點（如“春季踏青時幼兒易采摘不明植物”），調