幼兒教師教育學(xué)培訓(xùn)考試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.班杜拉2.幼兒階段（36歲）的主導(dǎo)活動(dòng)是（）。A.學(xué)習(xí)B.游戲C.勞動(dòng)D.社交3.《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以（）為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.書本知識(shí)D.教師講授4.以下不屬于陳鶴琴“活教育”理論中“五指活動(dòng)”的是（）。A.健康活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng)C.藝術(shù)活動(dòng)D.科學(xué)活動(dòng)5.蒙臺(tái)梭利教育法中，“工作”與“游戲”的本質(zhì)區(qū)別在于（）。A.材料是否由教師提供B.是否有明確的目標(biāo)C.是否需要同伴參與D.是否具有趣味性6.幼兒攻擊性行為的主要原因不包括（）。A.模仿成人或同伴B.需求未被滿足C.語言表達(dá)能力不足D.智力發(fā)展滯后7.以下符合“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”教育原則的做法是（）。A.教師制定詳細(xì)游戲規(guī)則，幼兒嚴(yán)格遵守B.提供豐富材料，幼兒自主選擇游戲內(nèi)容C.為節(jié)省時(shí)間，將游戲環(huán)節(jié)壓縮為10分鐘D.教師全程指導(dǎo)，確保游戲“不出錯(cuò)”8.幼兒期（36歲）思維的主要特征是（）。A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維9.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則是（）。A.美觀性B.教育性C.安全性D.互動(dòng)性10.以下屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)的是（）。A.能雙手抓杠懸空吊起10秒B.能說出自己家的地址和電話號(hào)碼C.愿意和小朋友一起游戲D.能辨別三角形和正方形11.幼兒教師觀察記錄中，“今天午餐時(shí)，朵朵主動(dòng)幫鄰座的小朋友拿勺子”屬于（）。A.主觀評(píng)價(jià)B.客觀描述C.分析解讀D.教育建議12.以下不屬于幼兒園教育特殊原則的是（）。A.保教結(jié)合原則B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則C.發(fā)展適宜性原則D.傳授系統(tǒng)知識(shí)原則13.幼兒“告狀行為”的主要目的是（）。A.尋求教師關(guān)注B.解決矛盾C.報(bào)復(fù)同伴D.表現(xiàn)自己14.以下關(guān)于幼兒語言發(fā)展的描述，正確的是（）。A.3歲幼兒能掌握1000個(gè)左右詞匯B.4歲幼兒能使用復(fù)雜句表達(dá)C.5歲幼兒能理解反話的含義D.6歲幼兒能流暢講述完整故事15.幼兒園課程內(nèi)容選擇的核心依據(jù)是（）。A.教師興趣B.家長需求C.幼兒發(fā)展特點(diǎn)D.園所特色二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.以下屬于幼兒身體發(fā)展特點(diǎn)的有（）。A.大肌肉動(dòng)作發(fā)展早于小肌肉動(dòng)作B.骨骼彈性大、硬度小C.呼吸頻率慢于成人D.手眼協(xié)調(diào)能力隨年齡增長逐步提高2.蒙臺(tái)梭利教育法的核心要素包括（）。A.有準(zhǔn)備的環(huán)境B.教師作為“引導(dǎo)者”C.感官訓(xùn)練D.自由與紀(jì)律的平衡3.幼兒園一日生活的教育價(jià)值體現(xiàn)在（）。A.培養(yǎng)生活自理能力B.滲透社會(huì)規(guī)則學(xué)習(xí)C.促進(jìn)同伴交往D.鞏固課堂知識(shí)4.以下屬于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的是（）。A.轉(zhuǎn)移注意力B.自我暗示（如“我不生氣”）C.攻擊同伴D.尋求成人幫助5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“互動(dòng)性”原則要求（）。A.墻面裝飾由教師獨(dú)立完成B.幼兒參與材料收集和布置C.環(huán)境內(nèi)容隨活動(dòng)主題更新D.材料提供符合幼兒操作需求6.家園共育的有效途徑包括（）。A.定期召開家長會(huì)B.建立班級(jí)微信群日常溝通C.開展家長開放日活動(dòng)D.要求家長每天輔導(dǎo)幼兒作業(yè)7.以下符合“幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)”的描述有（）。A.通過模仿學(xué)習(xí)B.依賴具體形象支持C.在游戲中主動(dòng)探索D.需大量重復(fù)記憶8.幼兒教師專業(yè)能力包括（）。A.觀察與評(píng)價(jià)能力B.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力C.游戲指導(dǎo)與支持能力D.家園溝通與合作能力9.以下屬于幼兒親社會(huì)行為的是（）。A.分享玩具B.幫助同伴整理書包C.安慰哭泣的小朋友D.拒絕同伴借蠟筆10.幼兒園教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)包括（）。A.提前教授拼音、算術(shù)B.布置書面家庭作業(yè)C.以課堂講授為主D.開展區(qū)角游戲活動(dòng)三、填空題（共10題，每題2分，共20分）1.幼兒教育的根本任務(wù)是__________。2.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和__________。3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的五大領(lǐng)域是健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、__________。4.幼兒游戲的基本特征包括自愿性、__________、虛構(gòu)性和愉悅性。5.陳鶴琴提出的“活教育”三大目標(biāo)是做人、做中國人、__________。6.幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略包括__________、社會(huì)技能訓(xùn)練和認(rèn)知行為矯正。7.幼兒園班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)的核心是__________。8.幼兒同伴交往的主要形式是__________。9.幼兒園課程實(shí)施的主要途徑是__________。10.《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”分為__________和“典型表現(xiàn)”兩部分。四、簡答題（共3題，每題6分，共18分）1.簡述游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值。2.舉例說明如何在日常生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。3.簡述幼兒教師觀察記錄的基本要求。五、案例分析題（共1題，12分）案例：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的樂樂和浩浩因爭(zhēng)搶一塊長木板發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。樂樂大聲說：“這是我先拿到的！”浩浩邊拽木板邊喊：“我要用它搭小橋！”兩人拉扯中木板掉在地上，周圍小朋友紛紛圍過來看熱鬧。問題：（1）分析幼兒爭(zhēng)搶行為的可能原因。（4分）（2）如果你是當(dāng)班教師，會(huì)如何處理這一事件？請(qǐng)結(jié)合教育理論說明。（8分）六、論述題（共1題，20分）結(jié)合實(shí)際工作，論述如何在家園共育中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.A4.C（“五指活動(dòng)”包括健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語文）5.B（蒙臺(tái)梭利“工作”強(qiáng)調(diào)目的性和自我完善）6.D7.B8.B9.C10.C11.B12.D（幼兒園不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)傳授）13.A14.D（6歲幼兒能講述完整故事）15.C二、多項(xiàng)選擇題1.ABD（幼兒呼吸頻率快于成人）2.ABCD3.ABC（一日生活以生活環(huán)節(jié)為主，非知識(shí)鞏固）4.ABD（攻擊同伴是情緒失控表現(xiàn)，非調(diào)節(jié)策略）5.BCD6.ABC（家長輔導(dǎo)作業(yè)屬于小學(xué)化）7.ABC（幼兒機(jī)械記憶為主，但非“大量重復(fù)”）8.ABCD9.ABC10.ABC（區(qū)角游戲是合理活動(dòng)）三、填空題1.促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展2.形式運(yùn)算階段3.藝術(shù)4.自主性5.做現(xiàn)代中國人6.環(huán)境調(diào)整（或“情境干預(yù)”）7.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)8.游戲9.一日生活10.目標(biāo)四、簡答題1.游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值：（1）身體發(fā)展：促進(jìn)大肌肉和小肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)（如跑跳、搭積木）；（2）認(rèn)知發(fā)展：通過探索材料理解數(shù)、形、空間等概念（如角色游戲中使用貨幣）；（3）社會(huì)性發(fā)展：在合作游戲中學(xué)習(xí)輪流、分享、解決沖突（如建構(gòu)游戲分工）；（4）情感發(fā)展：通過角色扮演表達(dá)情緒，獲得成就感（如“小醫(yī)生”游戲中照顧同伴）。2.日常生活中培養(yǎng)生活自理能力的舉例：（1）早餐環(huán)節(jié)：引導(dǎo)3歲幼兒自己拿勺子吃飯，4歲幼兒學(xué)習(xí)用筷子夾菜；（2）午睡環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)5歲幼兒獨(dú)立穿脫衣服，教師用兒歌提示步驟（如“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠鉆洞子”）；（3）如廁環(huán)節(jié)：教幼兒正確洗手方法（七步洗手法），設(shè)置鏡子和圖示提醒；（4）整理環(huán)節(jié)：開展“玩具送回家”游戲，按標(biāo)識(shí)將積木、繪本歸類擺放。3.幼兒教師觀察記錄的基本要求：（1）客觀性：記錄具體行為（如“9:15，朵朵用積木搭了3層高樓”），避免主觀評(píng)價(jià)（如“朵朵搭得真好”）；（2）完整性：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、行為過程（如“區(qū)域活動(dòng)時(shí)，明明在圖書角翻書2分鐘后，將書扔在地上離開”）；（3）針對(duì)性：聚焦觀察目標(biāo)（如觀察語言發(fā)展時(shí)，記錄幼兒對(duì)話內(nèi)容）；（4）及時(shí)性：當(dāng)場(chǎng)記錄或事后24小時(shí)內(nèi)補(bǔ)記，避免記憶偏差；（5）分析性：記錄后結(jié)合發(fā)展指南解讀行為（如“4歲幼兒連續(xù)看書2分鐘，符合‘喜歡閱讀’的發(fā)展目標(biāo)”）。五、案例分析題（1）爭(zhēng)搶行為的可能原因：①幼兒“自我中心”思維特點(diǎn)（認(rèn)為“我先拿到就是我的”）；②建構(gòu)區(qū)材料數(shù)量不足（長木板只有一塊，無法滿足多人需求）；③缺乏解決沖突的經(jīng)驗(yàn)（不知如何用語言協(xié)商“輪流玩”或“一起搭”）；④游戲目標(biāo)不明確（未提前討論搭建主題，導(dǎo)致爭(zhēng)搶材料）。（2）教師處理策略及理論依據(jù)：①快速介入，穩(wěn)定情緒：蹲下來輕聲說：“我看到你們都想用這塊木板，先放下手，我們一起想想辦法?！保ū苊鉀_突升級(jí)，符合“及時(shí)干預(yù)”原則）；②引導(dǎo)表達(dá)需求：問樂樂：“你為什么需要它？”問浩浩：“你的小橋需要它做什么？”（鼓勵(lì)語言表達(dá)，促進(jìn)社會(huì)交往能力發(fā)展）；③共同協(xié)商解決：提議“你們可以一起搭小橋，樂樂負(fù)責(zé)長木板當(dāng)橋面，浩浩用其他積木做橋墩”，或“先輪流玩5分鐘，誰先完成誰先換”（培養(yǎng)合作與分享意識(shí)，符合“以幼兒為主體”的教育理念）；④后續(xù)調(diào)整：區(qū)域活動(dòng)后組織討論“怎么友好使用材料”，補(bǔ)充長木板數(shù)量（23塊），或增加“材料使用登記表”（從環(huán)境和規(guī)則層面預(yù)防類似問題，體現(xiàn)“環(huán)境是重要教育資源”的理念）。六、論述題在家園共育中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的策略：1.理念引領(lǐng)，建立共識(shí)：通過家長會(huì)、家長課堂等形式，向家長普及科學(xué)育兒知識(shí)（如《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》），糾正“重知識(shí)輕能力”的誤區(qū)。例如，開展“游戲是幼兒學(xué)習(xí)方式”主題講座，展示幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)概念的案例，幫助家長理解“玩中學(xué)”的價(jià)值。2.雙向溝通，精準(zhǔn)反饋：（1）日常溝通：利用接送時(shí)間、班級(jí)群等渠道，主動(dòng)分享幼兒在園的具體表現(xiàn)（如“今天朵朵在美工區(qū)用皺紋紙做了一朵花，特別專注”），避免泛泛而談“孩子今天表現(xiàn)好”；（2）專題溝通：針對(duì)特殊幼兒（如內(nèi)向、攻擊性行為），通過家訪深入了解家庭環(huán)境，與家長共同制定干預(yù)計(jì)劃（如“在家多提供同伴交往機(jī)會(huì)，在園鼓勵(lì)分享玩具”）。3.活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)參與：（1）家長開放日：邀請(qǐng)家長進(jìn)班參與區(qū)域活動(dòng)、親子游戲，直觀感受幼兒園教育方式（如家長扮演“圖書管理員”，和幼兒一起整理繪本）；（2）家庭任務(wù)：設(shè)計(jì)“生活化學(xué)習(xí)單”（如“和爸爸媽媽一起測(cè)量客廳長度，用積木記錄”），引導(dǎo)家長在日常生活中滲透教育（符合“一日生活皆課程”理念）；（3）家長資源利用：挖掘家長職業(yè)特長（如醫(yī)生家長開展“保護(hù)牙齒”講座），豐富幼兒園