河北教師招聘考試公共基礎知識試題及答案一、單項選擇題（每題1分，共40分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D。實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的數(shù)學實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養(yǎng)等都屬于實習作業(yè)法的范疇。3.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B?？涿兰~斯提出了“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，他在《大教學論》中探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。4.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B。個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。例如，童年期學生的思維特點是以具體形象思維為主，而少年期則開始向抽象邏輯思維過渡。5.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D。我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律規(guī)定統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年；基礎性是指課程內(nèi)容應具有基礎性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。6.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生品德的培育者、班級活動的管理者、學生心理健康的維護者等。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。8.下列不屬于課堂紀律類型的選項是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.學生促成的紀律答案：D。課堂紀律一般可分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、自我促成的紀律和任務促成的紀律四類，不存在學生促成的紀律這一類型。9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。它包括課堂人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、課堂紀律的維持、教學時間的合理利用等方面。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)。例如，當課堂上出現(xiàn)突發(fā)事件時，教師能夠迅速做出正確的處理。11.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D。道德行為是衡量人們品德的重要標志。道德認識是品德形成的基礎，道德情感是品德形成的動力，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，而道德行為則是道德認識、道德情感和道德意志的外在表現(xiàn)。12.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D。學校德育的社會性功能是指學校德育對政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的功能，主要包括德育的政治功能、經(jīng)濟功能和文化功能。13.課外活動的主體部分是（）。A.科技活動B.學科活動C.體育活動D.社會活動答案：B。學科活動是課外活動的主體部分，它是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動。例如，數(shù)學興趣小組、語文寫作小組等。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個良好的班集體具有強大的教育力量，能夠促進學生的全面發(fā)展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。15.學生在學習彈奏鋼琴的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定階段時，進步出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。在學習彈奏鋼琴時，學生可能會在某個階段感覺自己的水平?jīng)]有明顯提高，這就是高原現(xiàn)象的表現(xiàn)。16.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D。諧音聯(lián)想法是指學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶有幫助的方法。例如，把圓周率“3.1415926535”聯(lián)想成“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”。17.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）。A.懲罰服從取向階段B.尋求認可取向階段C.社會契約取向階段D.普遍倫理取向階段答案：D。柯爾伯格將道德判斷發(fā)展分為三水平六階段，其中普遍倫理取向階段是道德判斷發(fā)展的最高階段。在這一階段，個體根據(jù)自己的良心所選擇的普遍道德原則來進行道德判斷。18.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C?；顒勇墒侵富顒拥膶ο蟊褥o止的對象更容易被感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內(nèi)容成為活動的對象，更有利于學生的感知。19.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D。規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學習。20.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B。學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是對認知的認知，是個體調(diào)節(jié)和控制認知行為的方法與規(guī)則；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。21.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C。效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。例如，一個數(shù)學測驗能夠準確測量學生的數(shù)學知識和能力水平，就說明該測驗具有較高的效度。22.有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理健康教育答案：A。思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育、革命理想和革命傳統(tǒng)教育等。23.在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。A.發(fā)現(xiàn)學習教學法B.探究研討法C.綱要信號圖教學法D.暗示教學法答案：A。布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習教學法，他認為學習是一個主動的認知過程，提倡學生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來學習知識。24.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于人口居住分散、交通不便的地區(qū)。25.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）。A.非指導教學模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學模式D.最優(yōu)化教學模式答案：A。羅杰斯的非指導教學模式強調(diào)以學生為本，教師的任務是為學生提供學習的手段和條件，讓學生自發(fā)學習，排除對學習者自身的威脅，使學生能夠自由地學習。26.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B?？涿兰~斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。27.能較全面地反映被評價者品德情況，且應用較廣的品德評價法是（）。A.加減評分法B.操行評語法C.評等評分評語綜合測評法D.模糊綜合測評法答案：C。評等評分評語綜合測評法能較全面地反映被評價者品德情況，它將評等、評分和評語相結(jié)合，既考慮了學生品德的量化表現(xiàn)，又考慮了質(zhì)性描述，應用較為廣泛。28.班主任工作的首要任務是（）。A.促進全班學生的全面發(fā)展B.建立班集體C.培養(yǎng)學生健康的精神和民主作風D.形成良好的學習風氣答案：B。班主任工作的首要任務是建立班集體，只有建立起一個良好的班集體，才能為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。29.對學生進行指導、引導的目的是促進學生的（）。A.自愿發(fā)展B.自動發(fā)展C.自主發(fā)展D.自由發(fā)展答案：C。對學生進行指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展，讓學生能夠獨立思考、自主決策，成為具有自主學習能力和創(chuàng)新精神的人。30.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。A.科技進步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命答案：A。科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因?？萍嫉陌l(fā)展不斷推動著教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的變革，促進了教育的現(xiàn)代化。31.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎。該學說認為，人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。32.以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（）。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D。夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了教學理論，他認為教學要遵循自然的秩序，依據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律進行。33.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）的特點。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復雜性D.示范性答案：D。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有示范性的特點。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會成為學生學習的榜樣，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。34.教育能推進科學的（）。A.制度化B.系統(tǒng)化C.體制化D.全面化答案：C。教育能推進科學的體制化?？茖W的體制化是指科學研究成為一種有組織的社會活動，教育通過培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，為科學研究提供了人力支持，促進了科學的體制化發(fā)展。35.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期——新生兒與青春期，體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，反映了身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。36.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C。教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。它是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，規(guī)定了教育活動的方向和目標。37.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D。如前面所述，學校德育的社會性功能是指學校德育對政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的功能。38.班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）。A.專政型B.指導型C.民主型D.溺愛型答案：C。班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為權(quán)威型、放任型和民主型三種類型。權(quán)威型班主任側(cè)重于對學生的嚴格管理；放任型班主任對學生缺乏必要的指導和管理；民主型班主任則尊重學生的意見和想法，與學生共同參與班級管理。39.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：C。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。它強調(diào)學生的主體地位，讓學生參與班級事務的決策和管理。40.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A。《學記》是世界上最早的一部教育專著，它系統(tǒng)地闡述了教育的目的、教學原則、教師的作用等方面的內(nèi)容，對我國古代教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.學校教育D.社會教育答案：ACD。教育活動中的“三結(jié)合”指的是家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是補充，三者相互配合、相互促進，形成教育合力。2.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）。A.重視課程的標準化建設B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎學科和知識的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)答案：BCD。當代世界各國課程改革的共同發(fā)展趨勢包括：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化，強調(diào)課程要反映現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展成果，打破學科界限，實現(xiàn)學科的綜合；重視基礎學科和知識的結(jié)構(gòu)化，注重讓學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)；重視能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和自主學習能力等。而課程標準化建設并不是普遍的發(fā)展趨勢。3.下列課程屬于綜合課程的有（）。A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程答案：AB。綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門或兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科。核心課程是以問題為核心，將幾門學科結(jié)合起來的課程；融合課程是將有關(guān)學科融合為一門新的學科，融合之后原來學科之間的界限不復存在。潛在課程是指學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；活動課程是以學生的興趣和需要為基礎，以活動為中心組織的課程，它們不屬于綜合課程。4.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.評價功能答案：ACD。教育目的具有導向功能，它為教育活動指明了方向；具有調(diào)控功能，能夠調(diào)節(jié)和控制教育活動的進程；具有評價功能，是評價教育質(zhì)量和學生發(fā)展水平的重要依據(jù)。教育目的不具有強制功能。5.影響人的身心發(fā)展的因素主要有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD。影響人的身心發(fā)展的因素主要包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部條件，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；教育在人的身心發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。6.下列屬于正遷移的是（）。A.數(shù)學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B(tài).在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響答案：ABC。正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用。A選項中數(shù)學審題技能對物理、化學審題的影響，B選項中在學校的行為對校外行為的影響，C選項中詞匯掌握對閱讀的影響都屬于正遷移。而D選項中學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音可能會產(chǎn)生干擾，屬于負遷移。7.以下屬于創(chuàng)造性思維的特征是（）。A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨創(chuàng)性答案：BCD。創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性三個特征。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少；靈活性是指摒棄以往的習慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力；獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力。敏感性不屬于創(chuàng)造性思維的特征。8.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要是對3-6歲兒童進行的教育；初等教育通常指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育則包括?？平逃?、本科教育和研究生教育等。9.以下說法中，正確的是（）。A.教師的根本任務是教書育人B.教師可以指導學生的學習，但不能評定學生的品行C.每年九月十日是教師節(jié)D.教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員答案：ACD。教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的品德。教師不僅可以指導學生的學習，也有權(quán)評定學生的品行。1985年，第六屆全國人大常委會第九次會議通過了國務院關(guān)于建立教師節(jié)的議案，會議決定將每年的九月十日定為教師節(jié)。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，這是教師的職業(yè)定位。10.下列屬于體罰學生的情形是（）。A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次答案：BC。體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。B選項中老師因?qū)W生上課講話令其抄課文5遍，C選項中老師令學生到運動場跑10圈，都超出了正常的教育懲戒范圍，屬于體罰學生的情形。A選項中讓低年級學生抄寫生字和D選項中體育老師讓學生反復練習規(guī)范動作，都屬于正常的教學活動。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確。教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。社會的進步需要教育培養(yǎng)大量的人才來推動科技、文化等方面的發(fā)展，個人的發(fā)展也需要通過教育來獲取知識和技能，提高自身素質(zhì)。2.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）答案：錯誤。分組教學和班級授課制各有優(yōu)缺點。分組教學雖然能夠根據(jù)學生的能力和特點進行分組教學，提高教學的針對性，但也存在分組困難、管理難度大等問題。班級授課制具有效率高、能系統(tǒng)地傳授知識等優(yōu)點。不能簡單地認為分組教學比班級授課制優(yōu)越。3.德育過程是組織學生的活動和交往的過程。（）答案：正確。德育過程是組織學生的活動和交往的過程。活動和交往是學生思想品德形成和發(fā)展的基礎和源泉，通過各種活動和交往，學生能夠獲得道德體驗，形成道德行為習慣。4.教材是唯一的課程資源。（）答案：錯誤。教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。課程資源還包括教師、學生、教學設施、社會文化資源等。教師要充分開發(fā)和利用各種課程資源，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。5.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤。素質(zhì)教育并不排斥考試，考試是評價學生學習成果的一種方式。素質(zhì)教育反對的是將考試作為評價學生的唯一標準，強調(diào)要綜合評價學生的素質(zhì)和能力。百分制考試也可以在素質(zhì)教育中合理運用，關(guān)鍵是要正確看待考試的結(jié)果，發(fā)揮考試的診斷和反饋作用。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的學習動機最有利于學習效果的提高。學習動機過強或過弱都可能對學習效果產(chǎn)生不利影響。當學習動機過強時，會導致學生過度緊張和焦慮，影響學習的發(fā)揮；當學習動機過弱時，學生缺乏學習的動力和積極性，學習效果也會不佳。7.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，定勢則會妨礙人采用新的方法，影響問題的解決。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤。心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極的、良好的心理狀態(tài)，如具有良好的適應能力、情緒穩(wěn)定、能夠正確認識自己和他人等。心理健康是一個相對的概念，它強調(diào)個體在心理上的健康和良好的發(fā)展。9.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。（）答案：正確。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，這是因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地對學生進行教育的活動，能夠根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，選擇合適的教育內(nèi)容和方法，對學生進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。同時，學校教育還可以協(xié)調(diào)家庭和社會教育的影響，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。10.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權(quán)力。（）答案：錯誤。教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學藝術(shù)等方面，而不是學校賦予的管理學生的權(quán)力。權(quán)力威信是短暫的、表面的，而人格威信才是長久的、真正的威信，能夠贏得學生的尊重和信任。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：教學過程的基本規(guī)律主要包括以下幾個方面：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎。間接經(jīng)驗是人類在長期實踐中積累下來的知識，學生通過學習間接經(jīng)驗可以快速掌握大量的知識；而直接經(jīng)驗是學生通過親身實踐獲得的經(jīng)驗，它能幫助學生更好地理解和掌握間接經(jīng)驗。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生在掌握知識的過程中，智力會得到鍛煉和發(fā)展；而智力的發(fā)展又有助于學生更高效地掌握知識。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學具有教育性，教師在傳授知識的同時，要對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的品德和價值觀。知識是思想品德形成的基礎，而思想品德的提高又能促進學生更好地學習知識。（4）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中起主導作用，要引導學生學習；同時，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師的主導作用和學生的主體作用是相互依存、相互促進的。2.簡述德育的途徑。答：德育的途徑主要有以下幾種：（1）思想品德課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。各科教材中都蘊含著豐富的德育內(nèi)容，教師在教學過程中要充分挖掘并滲透德育教育。（2）社會實踐活動。社會實踐活動是學校德育的重要途徑，如組織學生參加社會公益活動、生產(chǎn)勞動等，讓學生在實踐中體驗和感受，培養(yǎng)社會責任感和良好的品德。（3）課外、校外活動。課外、校外活動是課堂教學的延伸和補充，通過開展各種豐富多彩的活動，如科技活動、文體活動等，對學生進行德育教育。（4）共青團、少先隊組織的活動。共青團和少先隊是青少年自己的組織，通過組織各種活動，如主題隊會、入團儀式等，對學生進行思想教育和組織紀律教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。這些活動可以及時向?qū)W生傳達國家的政策和時事信息，對學生進行思想政治教育。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，通過班主任工作，如班級管理、個別談心等，對學生進行全面的德育教育。3.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。教師要了解學生的興趣、愛好和需求，根據(jù)學生的實際情況，設置合適的學習目標和任務，讓學生在學習中獲得成就感和滿足感。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過開展立志教育活動，幫助學生樹立遠大的理想和目標，激發(fā)學生的學習動力。同時，對學生進行成就動機訓練，培養(yǎng)學生的競爭意識和追