2025年教師公開招聘模考模擬試題【模擬題】附答案詳解教育基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級(jí)性B.生產(chǎn)性C.社會(huì)性D.育人性答案：D詳解：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育的本質(zhì)屬性。階級(jí)性是在階級(jí)社會(huì)中教育的一種特征；生產(chǎn)性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用；社會(huì)性是教育的一般屬性，但都不是本質(zhì)屬性。所以選D。2.最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A詳解：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，他認(rèn)為教育科學(xué)應(yīng)該建立在人的心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上?？涿兰~斯的主要貢獻(xiàn)是提出了班級(jí)授課制等；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等；杜威提出了“教育即生活”等觀點(diǎn)。所以選A。3.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科學(xué)技術(shù)答案：B詳解：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，統(tǒng)治階級(jí)利用國(guó)家政權(quán)的力量，通過審批、調(diào)撥教育經(jīng)費(fèi)等辦法來掌握教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平和規(guī)模等；文化影響教育目的和內(nèi)容等；科學(xué)技術(shù)影響教育的方法和手段等。所以選B。4.在教育目的的價(jià)值取向上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧、發(fā)展才干、生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.知識(shí)本位論D.能力本位論答案：A詳解：個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育要以個(gè)人的發(fā)展為核心，使人的個(gè)性得到充分發(fā)展，增長(zhǎng)智慧、發(fā)展才干、讓生活更幸福體現(xiàn)了對(duì)個(gè)人發(fā)展的關(guān)注。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育要為社會(huì)服務(wù)；知識(shí)本位論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授；能力本位論強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。所以選A。5.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A詳解：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。所以選A。6.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D詳解：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。所以選D。7.師生關(guān)系在人格上是（）A.授受關(guān)系B.相互促進(jìn)的關(guān)系C.民主平等的關(guān)系D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系答案：C詳解：師生在人格上是民主平等的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生之間相互尊重、平等交流。授受關(guān)系是師生在知識(shí)上的關(guān)系；相互促進(jìn)是師生在道德和心理等方面的關(guān)系；師道尊嚴(yán)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，不符合現(xiàn)代師生關(guān)系理念。所以選C。8.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A詳解：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些科目。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃范疇。所以選A。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B詳解：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)的最終目的之一。所以選B。10.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D詳解：班級(jí)授課制的基本特征是把學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí)，按課程表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，即班、課、時(shí)。所以選D。11.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D詳解：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷ィ阕叱闪艘粭l小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍?duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)對(duì)待他人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思。所以選D。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B詳解：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，只有建立起一個(gè)良好的班集體，才能更好地開展各項(xiàng)教育工作。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。所以選B。13.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B詳解：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范；實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作；參觀法是教師組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察等。所以選B。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C詳解：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以選C。15.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C詳解：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就會(huì)傾向于只從該事物的常用功能角度去考慮問題，從而阻礙理解。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。所以選C。16.學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）A.原型啟發(fā)B.定勢(shì)C.遷移作用D.功能固著答案：B詳解：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)生在解決一個(gè)問題后，以后遇到同樣類型問題還采取先前思維模式解題，體現(xiàn)了定勢(shì)的影響。原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問題的思路；遷移作用是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；功能固著強(qiáng)調(diào)對(duì)事物功能的固定看法。所以選B。17.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B詳解：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“杠桿”概念概括程度高，“定滑輪是等臂杠桿”是對(duì)“杠桿”概念的具體應(yīng)用，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。所以選B。18.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B詳解：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略；思維策略也屬于認(rèn)知策略范疇；學(xué)習(xí)方法表述不準(zhǔn)確。所以選B。19.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D詳解：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境等；關(guān)注教材不屬于教師成長(zhǎng)階段的劃分內(nèi)容。所以選D。20.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B詳解：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測(cè)驗(yàn)題目的難易程度；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。所以選B。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC詳解：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對(duì)獨(dú)立性（教育具有自身的規(guī)律，對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)等有反作用）。階級(jí)性是在階級(jí)社會(huì)中教育的一種特征，不是所有社會(huì)形態(tài)下教育都具有階級(jí)性，所以不選D。2.下列屬于我國(guó)古代教育內(nèi)容的有（）A.四書五經(jīng)B.六藝C.七藝D.四學(xué)答案：AB詳解：“四書五經(jīng)”是我國(guó)封建社會(huì)的主要教育內(nèi)容；“六藝”是我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容。“七藝”是西方中世紀(jì)的教育內(nèi)容；“四學(xué)”表述不準(zhǔn)確，通常有“四學(xué)館”等說法，但不是普遍意義上的教育內(nèi)容范疇。所以選AB。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD詳解：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒調(diào)節(jié)能力等）。所以選ABCD。4.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD詳解：課程目標(biāo)具有時(shí)限性，即規(guī)定了達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間范圍；具體性，目標(biāo)表述要具體明確；預(yù)測(cè)性，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性，目標(biāo)要具有可操作、可測(cè)量的特點(diǎn)。所以選ABCD。5.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD詳解：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（感知和理解教材）、鞏固知識(shí)（對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固）、運(yùn)用知識(shí)（將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中）。所以選ABCD。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD詳解：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；班主任工作在德育中起著重要作用。所以選ABCD。7.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD詳解：班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)）、平行管理（馬卡連柯提出的，把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來）、民主管理（讓學(xué)生參與班級(jí)管理）、目標(biāo)管理（以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行班級(jí)管理）。所以選ABCD。8.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC詳解：影響問題解決的主要因素包括問題的特征（如問題的類型、難度等）、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問題解決）、定勢(shì)與功能固著（可能阻礙問題解決）。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高或過低都不利于問題解決，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于問題解決。所以選ABC。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)氛圍D.學(xué)習(xí)能力答案：AB詳解：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要（個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)）和學(xué)習(xí)期待（個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)）。學(xué)習(xí)氛圍是外部環(huán)境因素；學(xué)習(xí)能力是個(gè)體自身的能力，不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分。所以選AB。10.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思答案：ABCD詳解：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)）、微格教學(xué)（通過小型課堂教學(xué)進(jìn)行技能訓(xùn)練）、專門訓(xùn)練（參加專業(yè)培訓(xùn)）、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思（促進(jìn)自身成長(zhǎng)）。所以選ABCD。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答案：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對(duì)兒童的早期發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)要做好與小學(xué)教育的過渡，使兒童能夠順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限有助于提高國(guó)民素質(zhì)。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，普通教育增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，職業(yè)教育也加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，兩者相互融合。（4）高等教育的類型日益多樣化。不僅有綜合性大學(xué)，還有?？圃盒！⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院等多種類型，滿足不同學(xué)生的需求和社會(huì)不同領(lǐng)域的人才需求。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。人們?cè)絹碓街匾暯K身學(xué)習(xí)，非學(xué)歷教育的形式和內(nèi)容不斷豐富，與學(xué)歷教育的界限不再那么清晰。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。隨著全球化的發(fā)展，各國(guó)教育制度相互學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)教育的國(guó)際交流與合作。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和探索的空間。-改革考試制度與考試內(nèi)容，考試形式和內(nèi)容要多樣化，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，積極探索。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，營(yíng)造一種容錯(cuò)的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生從榜樣身上汲取創(chuàng)新的力量。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練，通過一題多解、一物多用等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、作品等，提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。四、論述題（本題30分）論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答案：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，教師可以從以下幾個(gè)方面建立良好的師生關(guān)系：了解和研究學(xué)生教師要建立良好的師生關(guān)系，首先要了解和研究學(xué)生。了解學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)生的性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等。只有全面了解學(xué)生，才能因材施教，滿足學(xué)生的不同需求，從而贏得學(xué)生的信任和尊重。例如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以采用溫和、耐心的方式與他們交流；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以通過課堂觀察、課后交流、家訪等多種方式來了解學(xué)生。樹立正確的學(xué)生觀教師要樹立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有獨(dú)立人格、獨(dú)特個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體。尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，能夠在教師的引導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要以寬容和理解的態(tài)度去對(duì)待，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。提高教師自身的素質(zhì)教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的重要因素。教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供準(zhǔn)確、豐富的知識(shí)。同時(shí)，教師還要具備良好的教育教學(xué)能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織能力、語言表達(dá)能力等，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師還要有高尚的道德品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。例如，教師要誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)愛學(xué)生、積極樂觀，用自己的人格魅力感染學(xué)生。熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生教師要熱愛每一位學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。尊重學(xué)生的意見和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和班級(jí)管理。在對(duì)待學(xué)生時(shí)要公平公正，不偏袒、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。例如，在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、分配學(xué)習(xí)資源等方面，要按照公平的原則進(jìn)行。主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往溝通是建立良好師生關(guān)系的橋梁。教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解他們的需求和困惑，及時(shí)給予幫助和支持。在溝通時(shí)，要注意方式方法，采用平等、民主的方式與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲。同時(shí)，教師還要善于與學(xué)生交往，參與學(xué)生的活動(dòng)，如體育比賽、文藝演出等，增進(jìn)與學(xué)生的感情。例如，教師可以在課余時(shí)間與學(xué)生一起打籃球，在活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離。正確處理師生矛盾在師生交往過程中，難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和沖突。教師要正確處理這些矛盾，冷靜分析矛盾產(chǎn)生的原因，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。當(dāng)與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，教師要先控制自己的情緒，避免與學(xué)生發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵。然后，要與學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽學(xué)生的意見，共同尋找解決問題的方法。例如，如果學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法不滿意，教師可以虛心接受學(xué)生的建議，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。發(fā)揚(yáng)教育民主教師要發(fā)揚(yáng)教育民主，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理和教學(xué)決策中來。例如，可以成立班級(jí)管理委員會(huì)，讓學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有助于建立良好的師生關(guān)系。提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利教師要提高法制意識(shí)，了解和掌握相關(guān)的教育法律法規(guī)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。例如，要保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)、人身安全權(quán)、隱私權(quán)等。在教育教學(xué)過程中，要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，不侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，教師要及時(shí)采取措施，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。建立教師威信教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。教師要建立自己的威信，要靠高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等。教師要言行一致，說到做到，贏得學(xué)生的信任。例如，教師承諾學(xué)生的事情一定要做到，這樣才能在學(xué)生心目中樹立起良好的形象。利用非正式群體教師要了解班級(jí)中的非正式群體，如興趣小組、朋友圈子等。這些非正式群體對(duì)學(xué)生的思想和行為有著重要的影響。教師要善于利用非正式群體，引導(dǎo)他們發(fā)揮積極作用。例如，可以通過非正式群體組織一些有益的活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、志愿者活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要關(guān)注非正式群體中的核心人物，與他們建立良好的關(guān)系，通過他們來影響整個(gè)群體。教育心理學(xué)部分一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.去自我中心D.守恒觀念的形成答案：D詳解：守恒觀念的形成是兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。思維的可逆性、去自我中心也是具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)，但不是標(biāo)志；具體邏輯推理在具體運(yùn)算階段有一定發(fā)展，但不是標(biāo)志性特征。所以選D。2.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D詳解：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”是一個(gè)物理原理，體現(xiàn)了功、力和距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。所以選D。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途答案：B詳解：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人民利益的動(dòng)機(jī)；低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指只考慮個(gè)人利益的動(dòng)機(jī)。按作用可分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)等；按動(dòng)力來源可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)；個(gè)人前途不是劃分高尚與低級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。所以選B。4.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C詳解：耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，對(duì)于中等難度的任務(wù)也是如此。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。所以選C。5.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計(jì)劃策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：AD詳解：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略（如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排時(shí)間等）、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略（如根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法等）。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略。所以選AD。6.動(dòng)作技能形成的基本條件是（）A.講解B.示范C.練習(xí)D.反饋答案：C詳解：練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。講解和示范可以幫助學(xué)生理解動(dòng)作技能的要領(lǐng)；反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，但練習(xí)是最關(guān)鍵的。所以選C。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A詳解：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限不符合這種情況；及時(shí)反饋是促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素，不是這種現(xiàn)象的名稱。所以選A。8.品德形成的標(biāo)志是（）A.道德信念的形成B.道德評(píng)價(jià)能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.價(jià)值內(nèi)化答案：C詳解：品德形成的標(biāo)志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。道德信念的形成是品德形成的重要環(huán)節(jié)；道德評(píng)價(jià)能力的形成有助于品德的發(fā)展；價(jià)值內(nèi)化是品德形成的過程。只有養(yǎng)成了穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣，才表明品德真正形成。所以選C。9.一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對(duì)同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.指向性答案：B詳解：變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對(duì)同一問題想出多種不同類型的答案。流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不同尋常的、獨(dú)特的見解；指向性不是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。所以選B。10.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D詳解：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮，這是由于學(xué)生面臨考試壓力而產(chǎn)生的一種緊張、不安的情緒狀態(tài)。生活焦慮、擇友焦慮、缺錢焦慮不是學(xué)生群體中常見的典型焦慮反應(yīng)。所以選D。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：ABCD詳解：皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲-成人）。所以選ABCD。2.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下哪些方面組成（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力答案：ABC詳解：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（渴望了解和理解知識(shí)）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（通過取得好成績(jī)獲得地位和威望）、附屬內(nèi)驅(qū)力（為了獲得長(zhǎng)者的贊許和認(rèn)可）組成。成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力不是奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)的組成部分。所以選ABC。3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力答案：ABC詳解：影響遷移的主要因素包括相似性（學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等的相似性）、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性等）、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)（先前的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響）。智力對(duì)學(xué)習(xí)有一定影響，但不是影響遷移的主要因素。所以選ABC。4.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.記憶技能D.運(yùn)動(dòng)技能答案：ABC詳解：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都屬于心智技能。運(yùn)動(dòng)技能是通過身體動(dòng)作的質(zhì)量（如敏捷、準(zhǔn)確、有力和連貫等）不斷改善而形成整體動(dòng)作模式的活動(dòng)方式，不屬于心智技能。所以選ABC。5.下列屬于影響品德發(fā)展的外部因素的有（）A.家庭教養(yǎng)方式B.社會(huì)風(fēng)氣C.同伴群體D.認(rèn)知失調(diào)答案：ABC詳解：影響品德發(fā)展的外部因素包括家庭教養(yǎng)方式（如民主型、專制型等不同教養(yǎng)方式對(duì)品德發(fā)展有不同影響）、社會(huì)風(fēng)氣（社會(huì)的道德風(fēng)尚等會(huì)影響學(xué)生品德）、同伴群體（同伴的行為和價(jià)值觀會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響）。認(rèn)知失調(diào)是影響品德發(fā)展的內(nèi)部因素，是個(gè)體在道德認(rèn)知上的一種矛盾狀態(tài)。所以選ABC。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共15分）1.簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。答案：有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。（1）客觀條件：學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義。這種邏輯意義指的是材料本身與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念可以建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如，科學(xué)定理、文學(xué)作品等都具有邏輯意義。（2）主觀條件：-學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。即學(xué)習(xí)者具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。-學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。如果學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，就無法實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。例如，要學(xué)習(xí)物理中的牛頓第二定律，學(xué)習(xí)者必須先具備力、質(zhì)量等相關(guān)概念。-學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)