高等教育學試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的一個基本特征是（）A.基礎(chǔ)性B.專業(yè)性C.普及性D.全民性2.下列哪位教育家提出了“大學自治”“學術(shù)自由”的理念（）A.洪堡B.蔡元培C.紐曼D.弗萊克斯納3.高校教師的根本任務(wù)是（）A.教學工作B.科研工作C.教書育人D.社會服務(wù)4.高校課程的橫向結(jié)構(gòu)通常指的是（）A.課程的邏輯順序B.課程的層次結(jié)構(gòu)C.課程的類型結(jié)構(gòu)D.課程的時間安排5.下列哪項不屬于高等學校科學研究的特點（）A.學科齊全，人才集中B.基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重C.研究機構(gòu)獨立于教學機構(gòu)D.研究與教學結(jié)合緊密6.高等學校的社會服務(wù)職能產(chǎn)生于（）A.中世紀大學B.德國柏林大學C.美國贈地學院D.現(xiàn)代大學7.高校教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學業(yè)成績評定8.高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（）A.經(jīng)濟因素B.文化因素C.人口因素D.政治因素9.下列哪一種教學組織形式更有利于培養(yǎng)學生的獨立研究能力和創(chuàng)新能力（）A.班級授課制B.分組教學制C.個別教學制D.道爾頓制10.高校教師專業(yè)發(fā)展的階段性特點是（）A.穩(wěn)定性、連續(xù)性B.發(fā)展性、可塑性C.階段性、可變性D.差異性、多元性二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.高等教育的基本功能有（）A.育人功能B.政治功能C.經(jīng)濟功能D.文化功能2.高校教師的素養(yǎng)包括（）A.政治思想素養(yǎng)B.職業(yè)道德素養(yǎng)C.知識素養(yǎng)D.能力素養(yǎng)3.高校課程建設(shè)的內(nèi)容包括（）A.師資隊伍建設(shè)B.教學內(nèi)容建設(shè)C.教學資源建設(shè)D.教材建設(shè)4.高等學校科學研究的意義有（）A.促進學科發(fā)展B.提高教學質(zhì)量C.推動社會進步D.為國家培養(yǎng)高層次人才5.高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)遵循的原則有（）A.適應(yīng)性原則B.協(xié)調(diào)性原則C.效益性原則D.特色化原則三、判斷題（每題2分，共10分）1.高等教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)高級專門人才。（）2.高校教師只要有豐富的專業(yè)知識就可以勝任教學工作。（）3.課程就是教學科目。（）4.高?？茖W研究主要是為了發(fā)表論文，與教學關(guān)系不大。（）5.高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整只需要考慮經(jīng)濟發(fā)展的需求。（）四、名詞解釋（每題5分，共20分）1.高等教育2.高校教師專業(yè)化3.高校課程體系4.高等學校社會服務(wù)五、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述高等學校教學過程的特點。2.簡述高校教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)。六、論述題（15分）論述高等教育大眾化的意義及面臨的問題，并提出相應(yīng)的對策。高等教育學試題答案一、單項選擇題1.答案：B解析：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，專業(yè)性是其區(qū)別于基礎(chǔ)教育的一個基本特征?；A(chǔ)教育強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和全民性。2.答案：A解析：洪堡提出了“大學自治”“學術(shù)自由”“教學與科研相統(tǒng)一”的理念，對現(xiàn)代大學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。蔡元培提出“思想自由，兼容并包”的辦學方針；紐曼強調(diào)大學是傳授普遍知識的場所；弗萊克斯納強調(diào)大學應(yīng)保持相對獨立，專注于學術(shù)研究。3.答案：C解析：高校教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識和技能，又要培養(yǎng)學生的品德和價值觀。教學工作和科研工作是高校教師的重要工作內(nèi)容，社會服務(wù)是高校的職能之一。4.答案：C解析：高校課程的橫向結(jié)構(gòu)通常指的是課程的類型結(jié)構(gòu)，如公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等。課程的邏輯順序和時間安排屬于課程的縱向結(jié)構(gòu)，課程的層次結(jié)構(gòu)與課程的難易程度和深度有關(guān)。5.答案：C解析：高等學校科學研究的特點包括學科齊全，人才集中；基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重；研究與教學結(jié)合緊密。高校的研究機構(gòu)通常與教學機構(gòu)相互聯(lián)系、相互促進，并非獨立于教學機構(gòu)。6.答案：C解析：美國贈地學院的出現(xiàn)，使高等學校的社會服務(wù)職能得到了明確和強化。中世紀大學主要具有培養(yǎng)人才和學術(shù)研究的職能；德國柏林大學強調(diào)教學與科研相統(tǒng)一；現(xiàn)代大學則具備人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)等多種職能。7.答案：B解析：高校教學過程的中心環(huán)節(jié)是上課，通過上課教師可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識和技能。備課是教學的準備階段，課外輔導(dǎo)是對課堂教學的補充，學業(yè)成績評定是對教學效果的檢查。8.答案：D解析：高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于政治因素，政治制度決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和機會以及教育目的的性質(zhì)。經(jīng)濟因素影響高等教育的規(guī)模和速度，文化因素影響高等教育的內(nèi)容和方法，人口因素影響高等教育的結(jié)構(gòu)和布局。9.答案：D解析：道爾頓制是一種讓學生自學和獨立作業(yè)的教學組織形式，更有利于培養(yǎng)學生的獨立研究能力和創(chuàng)新能力。班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，但不利于學生的個性發(fā)展；分組教學制可以根據(jù)學生的能力和水平進行分組教學，但仍難以充分滿足學生的個性化需求；個別教學制雖然能滿足學生的個別差異，但效率較低。10.答案：C解析：高校教師專業(yè)發(fā)展具有階段性、可變性的特點。在不同的職業(yè)發(fā)展階段，教師會面臨不同的發(fā)展任務(wù)和挑戰(zhàn)，其專業(yè)發(fā)展水平也會發(fā)生變化。穩(wěn)定性、連續(xù)性強調(diào)的是教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性；發(fā)展性、可塑性強調(diào)教師具有發(fā)展的潛力；差異性、多元性強調(diào)教師個體之間的差異。二、多項選擇題1.答案：ABCD解析：高等教育的基本功能包括育人功能，即培養(yǎng)高級專門人才；政治功能，如為政治服務(wù)、傳播政治思想等；經(jīng)濟功能，如促進經(jīng)濟增長、提供智力支持等；文化功能，如傳承、創(chuàng)新和傳播文化等。2.答案：ABCD解析：高校教師的素養(yǎng)包括政治思想素養(yǎng)，確保教師具有正確的政治方向和價值觀；職業(yè)道德素養(yǎng)，如敬業(yè)愛生、教書育人等；知識素養(yǎng)，包括專業(yè)知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、科研能力等。3.答案：ABCD解析：高校課程建設(shè)的內(nèi)容包括師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)；教學內(nèi)容建設(shè)，更新和優(yōu)化教學內(nèi)容；教學資源建設(shè)，如建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、教學案例庫等；教材建設(shè)，編寫高質(zhì)量的教材。4.答案：ABCD解析：高等學?？茖W研究的意義包括促進學科發(fā)展，推動學科的進步和創(chuàng)新；提高教學質(zhì)量，將科研成果融入教學中；推動社會進步，為社會發(fā)展提供技術(shù)支持和智力保障；為國家培養(yǎng)高層次人才，通過科研活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。5.答案：ABCD解析：高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)遵循適應(yīng)性原則，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求；協(xié)調(diào)性原則，確保高等教育各部分之間的協(xié)調(diào)發(fā)展；效益性原則，提高高等教育的投入產(chǎn)出比；特色化原則，突出不同高校的特色和優(yōu)勢。三、判斷題1.答案：√解析：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，其本質(zhì)屬性是培養(yǎng)高級專門人才，為社會的各個領(lǐng)域提供專業(yè)的人力資源。2.答案：×解析：高校教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育教學能力、科研能力等。只有具備全面的素養(yǎng)，才能勝任教學工作，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。3.答案：×解析：課程不僅僅是教學科目，它是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，包括教學科目、教學活動、教學方法、教學評價等多個方面。4.答案：×解析：高校科學研究與教學是相互促進的關(guān)系。科研成果可以豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量；教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題也可以為科研提供方向。高?？茖W研究的目的不僅僅是發(fā)表論文，更重要的是推動學科發(fā)展、培養(yǎng)人才和服務(wù)社會。5.答案：×解析：高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整需要綜合考慮經(jīng)濟、政治、文化、科技等多方面的需求，而不僅僅是經(jīng)濟發(fā)展的需求。經(jīng)濟發(fā)展需求是重要的方面，但政治因素影響高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和發(fā)展方向，文化因素影響高等教育的內(nèi)容和特色，科技因素影響高等教育的專業(yè)設(shè)置和教學方法。四、名詞解釋1.高等教育高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。它具有專業(yè)性、學術(shù)性、高深性等特點，通過教學、科研和社會服務(wù)等活動，為社會的政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。2.高校教師專業(yè)化高校教師專業(yè)化是指高校教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包括專業(yè)知識的深化、專業(yè)技能的提升、專業(yè)情意的養(yǎng)成等方面，強調(diào)教師的專業(yè)自主發(fā)展和專業(yè)成長。3.高校課程體系高校課程體系是指在一定的教育價值觀指導(dǎo)下，將高校的各類課程按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系組合而成的有機整體。它包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程等不同類型的課程，以及理論教學和實踐教學等不同的教學環(huán)節(jié)，旨在實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標。4.高等學校社會服務(wù)高等學校社會服務(wù)是指高等學校利用自身的人才、知識、技術(shù)等資源，以直接或間接的方式為社會發(fā)展提供服務(wù)的活動。包括為地方經(jīng)濟建設(shè)提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)、開展職業(yè)培訓(xùn)、參與社區(qū)文化建設(shè)等。社會服務(wù)是高等學校的重要職能之一，它體現(xiàn)了高等學校與社會的緊密聯(lián)系和對社會發(fā)展的責任。五、簡答題1.簡述高等學校教學過程的特點。高等學校教學過程具有以下特點：（1）專業(yè)性：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，教學過程圍繞專業(yè)知識和技能展開，培養(yǎng)學生在某一專業(yè)領(lǐng)域的能力和素養(yǎng)。（2）獨立性和創(chuàng)造性：高校學生已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)和自主學習能力，教學過程注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學生自主探索和研究。（3）教學與科研相結(jié)合：高校教師不僅要傳授知識，還要開展科學研究。教學過程中會將科研成果引入課堂，使學生接觸到學科前沿知識，同時培養(yǎng)學生的科研能力。（4）社會實踐性：高等學校的教學過程強調(diào)與社會實踐相結(jié)合，通過實習、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，讓學生將所學知識應(yīng)用到實際中，提高學生的實踐能力和解決實際問題的能力。（5）開放性：高校教學過程具有開放性，學生可以通過選修課程、參加學術(shù)講座、參與國際交流等方式，拓寬知識面和視野，接觸到不同的學術(shù)觀點和文化。2.簡述高校教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)。高校教師應(yīng)具備以下能力素養(yǎng)：（1）教學能力：包括教學設(shè)計能力，能夠根據(jù)教學目標和學生特點設(shè)計合理的教學方案；課堂組織與管理能力，有效組織課堂教學活動，維持課堂秩序；教學方法運用能力，選擇合適的教學方法激發(fā)學生的學習興趣和積極性；教學評價能力，能夠?qū)W生的學習效果進行客觀、準確的評價。（2）科研能力：高校教師需要開展科學研究，具備科研選題能力，能夠發(fā)現(xiàn)有價值的研究問題；文獻檢索與閱讀能力，掌握獲取和分析文獻資料的方法；實驗設(shè)計與操作能力，能夠設(shè)計和實施科學實驗；論文撰寫與發(fā)表能力，能夠?qū)⒖蒲谐晒詫W術(shù)論文的形式進行表達和交流。（3）創(chuàng)新能力：能夠在教學和科研中不斷創(chuàng)新，提出新的教學理念、方法和科研思路。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要教師自身具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（4）溝通能力：包括與學生的溝通能力，了解學生的需求和困惑，建立良好的師生關(guān)系；與同事的溝通能力，共同開展教學和科研工作；與社會的溝通能力，將高校的科研成果和人才優(yōu)勢與社會需求相結(jié)合。（5）團隊協(xié)作能力：在高校教學和科研工作中，往往需要教師與其他教師、科研人員、管理人員等組成團隊合作完成任務(wù)。教師應(yīng)具備團隊協(xié)作精神，能夠與團隊成員相互配合、相互支持。六、論述題高等教育大眾化的意義及面臨的問題，并提出相應(yīng)的對策（一）高等教育大眾化的意義1.促進社會公平高等教育大眾化使更多的人有機會接受高等教育，打破了少數(shù)人對高等教育的壟斷，為不同階層的人提供了向上流動的渠道，有助于縮小社會階層差距，促進社會公平。2.推動經(jīng)濟發(fā)展隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求不斷增加。高等教育大眾化可以培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，為經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持和人力資源保障，促進產(chǎn)業(yè)升級和科技創(chuàng)新。3.提高國民素質(zhì)高等教育不僅傳授專業(yè)知識和技能，還培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。高等教育大眾化可以提高國民的整體素質(zhì)，增強國家的文化軟實力和國際競爭力。4.促進文化傳承與創(chuàng)新高等學校是文化傳承和創(chuàng)新的重要場所。高等教育大眾化可以擴大文化傳播的范圍，促進不同文化之間的交流與融合，同時激發(fā)文化創(chuàng)新的活力，推動文化的繁榮和發(fā)展。（二）高等教育大眾化面臨的問題1.教育質(zhì)量下降隨著高等教育規(guī)模的迅速擴大，高校的師資、教學設(shè)施等資源相對緊張，可能導(dǎo)致教學質(zhì)量下降。例如，師生比過高，教師難以關(guān)注到每個學生的學習情況；教學設(shè)施不足，影響實踐教學的開展。2.就業(yè)壓力增大高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，就業(yè)市場競爭激烈。部分畢業(yè)生可能面臨就業(yè)困難，甚至出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。同時，一些高校的專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生所學專業(yè)與就業(yè)崗位不匹配。3.高校財政壓力增大高等教育大眾化需要大量的資金投入，包括師資隊伍建設(shè)、教學設(shè)施更新、科研經(jīng)費等。隨著高校規(guī)模的擴大，財政壓力也隨之增大。一些高校可能面臨資金短缺的問題，影響學校的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。4.教育資源分配不均在高等教育大眾化的過程中，不同地區(qū)、不同高校之間的教育資源分配不均的問題更加突出。一些發(fā)達地區(qū)和重點高校擁有豐富的教育資源，而一些欠發(fā)達地區(qū)和普通高校的教育資源相對匱乏，這進一步加劇了教育的不公平。（三）相應(yīng)的對策1.提高教育質(zhì)量（1）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過培訓(xùn)、引進高層次人才等方式，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。（2）加大教學投入，改善教學設(shè)施和條件。建設(shè)現(xiàn)代化的實驗室