2025年三門峽市中小學教師招聘考試練習題附答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程【答案】D【解析】學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。2.學生在學習過程中，掌握了“水果”這個概念后，再學習“蘋果”“香蕉”等概念，這屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習【答案】B【解析】下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。“水果”是上位概念，“蘋果”“香蕉”是下位概念，所以屬于下位學習。3.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.實習作業(yè)法【答案】B【解析】演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。4.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年【答案】A【解析】我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。5.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性【答案】B【解析】個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。6.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作【答案】B【解析】熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。7.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.班級D.課程【答案】D【解析】課程是學校教育的基礎，是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的重要載體。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D【解析】德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力【答案】D【解析】教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。10.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師對這些行為進行干預和矯正，這屬于（）A.課堂管理B.課堂紀律C.課堂氣氛D.課堂評價【答案】A【解析】課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設性的學習環(huán)境以及減少問題行為，而采取的組織教學、設計學習環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。教師對學生的不良行為進行干預和矯正屬于課堂管理的范疇。11.下列屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.復述策略C.精細加工策略D.組織策略【答案】A【解析】元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。復述策略、精細加工策略和組織策略屬于認知策略。12.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法【答案】A【解析】品德評價法是指通過對學生的品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于品德評價法中的獎勵。13.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標【答案】D【解析】教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。14.教師在教學中通過引導學生觀察所學事物或現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察力，這體現(xiàn)了教學的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則【答案】A【解析】直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。15.學生在學習數(shù)學時，對概念、定理、公式的記憶屬于（）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.運動記憶【答案】C【解析】邏輯記憶是以語詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶。學生對概念、定理、公式的記憶屬于邏輯記憶。16.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.功能固著B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)【答案】A【解析】功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。17.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法【答案】C【解析】陶冶教育法是指教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的方法。18.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納【答案】A【解析】1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。19.教師在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度和教學方法，這體現(xiàn)了教師勞動的（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性【答案】B【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：因材施教；教學方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”。根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度和教學方法體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。20.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會實踐活動【答案】B【解析】小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。21.學生在學習過程中，遇到困難時會主動向老師或同學請教，這體現(xiàn)了學習動機的（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調(diào)節(jié)功能【答案】D【解析】學習動機的調(diào)節(jié)功能是指學習動機能調(diào)節(jié)學習行為的強度、時間和方向。當學習遇到困難時，主動向老師或同學請教，調(diào)整自己的學習行為，體現(xiàn)了學習動機的調(diào)節(jié)功能。22.教師在教學中運用多媒體教學手段，這主要體現(xiàn)了教學的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則【答案】A【解析】多媒體教學手段可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式展示教學內(nèi)容，使學生獲得直觀的感性認識，體現(xiàn)了教學的直觀性原則。23.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意（）A.強調(diào)德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性【答案】D【解析】德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意兩個問題：一是個體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學習個體的主體性，否則就會阻抑這一功能的正常發(fā)揮；二是品德發(fā)展實質(zhì)上是人的文明化或社會化。24.教師在教學過程中，對學生的學習情況進行及時的反饋和評價，這屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價【答案】B【解析】形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。教師對學生的學習情況進行及時的反饋和評價屬于形成性評價。25.學生在學習英語單詞時，采用聯(lián)想記憶法，這屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略【答案】B【解析】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯(lián)想記憶法屬于精細加工策略。26.教師在教學中經(jīng)常運用表揚、獎勵等方式鼓勵學生，這是運用了（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退【答案】A【解析】正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。教師運用表揚、獎勵等方式鼓勵學生，是給予學生愉快刺激，增強學生良好行為出現(xiàn)的概率，屬于正強化。27.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性【答案】C【解析】教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用。教育與社會發(fā)展具有不平衡性，體現(xiàn)了教育的相對獨立性。28.學生在學習過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略【答案】B【解析】元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。學生對自己的學習過程進行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)屬于元認知策略。29.教師在教學中要做到循序漸進，這是因為（）A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約【答案】C【解析】循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教學要做到循序漸進。30.學校文化的核心是（）A.學校物質(zhì)文化B.學校組織和制度文化C.學校精神文化D.學生亞文化【答案】C【解析】學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風、教風、學風、校旗、校歌、?；铡⑿蟮?。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.學生的生理健康E.教育過程中的心理現(xiàn)象【答案】ABE【解析】教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象，包括學生的學習心理、教師的教學心理等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素質(zhì)【答案】ABCD【解析】教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。3.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識【答案】ABCDE【解析】教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作【答案】ABCDE【解析】德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的各種渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度E.原型啟發(fā)【答案】ABCE【解析】影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等。動機強度對問題解決有一定的影響，但不是主要因素。6.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略E.精細加工策略【答案】ABC【解析】學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。組織策略和精細加工策略屬于認知策略。7.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性E.勞動成果的群體性【答案】ABCDE【解析】教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、勞動成果的群體性等。8.學校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務教育E.終身教育【答案】ABC【解析】學校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。9.良好的師生關系的特征包括（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容E.親密無間【答案】ABCD【解析】良好的師生關系的特征包括民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容。10.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制E.學周安排【答案】ABCDE【解析】課程計劃的基本內(nèi)容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”。）1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）【答案】√【解析】教育心理學的定義就是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。2.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心。（）【答案】×【解析】教師的知識素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）【答案】√【解析】教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性、簡捷性等特點。4.德育過程就是品德形成過程。（）【答案】×【解析】德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動的過程，它強調(diào)的是教育者對受教育者的教育影響；而品德形成過程是受教育者自身的品德發(fā)展過程，它強調(diào)的是個體的內(nèi)部心理變化。5.學習動機越強，學習效果越好。（）【答案】×【解析】學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于學習效果的提高。動機過強或過弱，都會對學習產(chǎn)生不良影響。6.教師在教學中應盡量多使用獎勵，少使用懲罰。（）【答案】√【解析】獎勵可以增強學生的自信心和學習動力，而懲罰可能會傷害學生的自尊心，導致學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師在教學中應盡量多使用獎勵，少使用懲罰。7.學校文化對學生的發(fā)展具有重要的影響。（）【答案】√【解析】學校文化是學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式，它對學生的發(fā)展具有重要的影響，如陶冶學生的情操、規(guī)范學生的行為、促進學生的全面發(fā)展等。8.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）【答案】√【解析】教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對教育活動具有指導意義。9.學生的學習主要是在教師的指導下進行的。（）【答案】√【解析】學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的。教師在學生的學習過程中起著引導、啟發(fā)、幫助等重要作用。10.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（）【答案】√【解析】班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述教師職業(yè)道德的基本規(guī)范?！敬鸢敢c】（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。2.簡述教學過程的基本規(guī)律?！敬鸢敢c】（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主；學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎；思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力；貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須防止兩種傾向。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。3.簡述德育的方法?！敬鸢敢c】（1）說服教育法。通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育法包括語言說服和事實說服。（2）榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。（3）陶冶教育法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。陶冶教育法主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。（4）實際鍛煉法。教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。實際鍛煉法包括常規(guī)訓練和實踐鍛煉兩種形式。（5）品德評價法。通過對學生的品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。品德評價法包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。（6）個人修養(yǎng)法。教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。4.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。【答案要點】（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。教師應通過觀察、調(diào)查和談話等多種方式，了解學生的需要，然后有針對性地進行教育，以激發(fā)學生的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。教師應通過各種方式，幫助學生樹立遠大的理想和志向，培養(yǎng)學生的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師應引導學生正確認識自己，看到自己的優(yōu)點和長處，從而增強自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。教師應幫助學生認識到努力是導致成功的重要因素，引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學生的學習動機。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。教師可以通過創(chuàng)設問題情境、運用多樣化的教學方法、組織豐富多彩的課外活動等方式，培養(yǎng)學生對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。教師應善于發(fā)現(xiàn)學生在其他方面的興趣和愛好，并將其遷移到學習上來，從而激發(fā)學生的學習動機。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.論述如何建立良好的師生關系?！敬鸢敢c】（1）了解和研究學生。教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況等，以及了解學生的群體關系，如班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構等。（2）樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響師生關系。教師應樹立正確的學生觀，把學生看作是具有獨立人格的人、具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕⒕哂凶陨愍毺貎r值的人，尊重學生的人格和個性，關注學生的全面發(fā)展。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生。熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經(jīng)常走到學生之中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。（4）主動與學生溝通，善于與學生交往。師生關系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因為不了解