2025年教育行業(yè)教學(xué)管理崗位招聘筆試模擬題集及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）1.根據(jù)《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動(dòng)計(jì)劃（2023-2027）》要求，2025年中小學(xué)教學(xué)管理中，數(shù)字化平臺(tái)需實(shí)現(xiàn)的核心功能是（）。A.教師考勤統(tǒng)計(jì)B.學(xué)生作業(yè)自動(dòng)批改C.教學(xué)數(shù)據(jù)跨系統(tǒng)互通D.校園安防監(jiān)控集成答案：C解析：文件明確提出“構(gòu)建教育數(shù)據(jù)中臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)跨業(yè)務(wù)系統(tǒng)互通共享”，故核心功能為數(shù)據(jù)互通。2.某中學(xué)擬修訂教師評(píng)價(jià)方案，以下不符合“發(fā)展性評(píng)價(jià)”原則的做法是（）。A.增加學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)權(quán)重B.重點(diǎn)考核近3年教學(xué)改進(jìn)成果C.以期末統(tǒng)考成績(jī)作為主要指標(biāo)D.為教師制定個(gè)性化發(fā)展檔案答案：C解析：發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過程性、多元性和促進(jìn)教師成長(zhǎng)，單純以統(tǒng)考成績(jī)?yōu)楹诵膶儆诮Y(jié)果性評(píng)價(jià)，違背原則。3.教學(xué)事故認(rèn)定中，教師因突發(fā)疾病未提前報(bào)備導(dǎo)致連續(xù)2節(jié)課缺課，應(yīng)界定為（）。A.一般教學(xué)事故（Ⅲ級(jí)）B.嚴(yán)重教學(xué)事故（Ⅱ級(jí)）C.重大教學(xué)事故（Ⅰ級(jí)）D.不屬于教學(xué)事故答案：B解析：根據(jù)《中小學(xué)教學(xué)事故處理辦法（2024修訂）》，未提前報(bào)備且缺課2節(jié)及以上屬于Ⅱ級(jí)事故（嚴(yán)重），Ⅰ級(jí)為3節(jié)及以上或造成惡劣影響。4.校本課程開發(fā)流程中，“確定課程目標(biāo)”應(yīng)在哪個(gè)階段完成？（）A.需求分析階段B.資源整合階段C.方案設(shè)計(jì)階段D.實(shí)施反饋階段答案：C解析：開發(fā)流程通常為：需求調(diào)研→資源評(píng)估→目標(biāo)設(shè)定（方案設(shè)計(jì)）→內(nèi)容編制→試點(diǎn)實(shí)施→修訂完善，故目標(biāo)確定在方案設(shè)計(jì)階段。5.學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中，班主任發(fā)現(xiàn)某生因家庭變故出現(xiàn)自傷傾向，正確的處理流程是（）。A.立即聯(lián)系家長(zhǎng)，要求帶回家教育B.先與學(xué)生單獨(dú)談話，再上報(bào)心理教師C.直接撥打120，同時(shí)通知校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)D.啟動(dòng)三級(jí)預(yù)警，聯(lián)系心理教師、家長(zhǎng)并報(bào)備教育局答案：D解析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025）》規(guī)定，自傷傾向?qū)儆谝患?jí)危機(jī)（高風(fēng)險(xiǎn)），需啟動(dòng)“班級(jí)-年級(jí)-校級(jí)”三級(jí)預(yù)警，聯(lián)合心理教師、家長(zhǎng)及教育部門干預(yù)。6.教學(xué)管理中跨部門協(xié)作（如教務(wù)處與德育處）的核心原則是（）。A.以教務(wù)處決策為最終依據(jù)B.明確職責(zé)邊界，避免交叉C.圍繞學(xué)生發(fā)展目標(biāo)協(xié)同行動(dòng)D.按部門層級(jí)高低分配權(quán)限答案：C解析：跨部門協(xié)作的本質(zhì)是打破壁壘，以學(xué)生全面發(fā)展為共同目標(biāo)，故協(xié)同行動(dòng)是核心原則。7.某小學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，其周期設(shè)置最合理的是（）。A.每學(xué)期1次全面檢查，每月1次專項(xiàng)抽查B.每學(xué)年1次全面檢查，每學(xué)期1次專項(xiàng)抽查C.每季度1次全面檢查，每周1次隨機(jī)聽課D.每學(xué)期2次全面檢查，無專項(xiàng)抽查答案：A解析：《義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)管理指南（2024）》建議：全面監(jiān)控每學(xué)期1次（覆蓋所有學(xué)科），專項(xiàng)監(jiān)控（如作業(yè)、課堂）每月1次，平衡效率與質(zhì)量。8.教師培訓(xùn)需求分析中，最能反映“教師實(shí)際能力與崗位要求差距”的方法是（）。A.問卷調(diào)查教師個(gè)人需求B.分析近3年教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)C.觀察教師日常課堂表現(xiàn)D.對(duì)照《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)評(píng)答案：D解析：崗位要求的核心是《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2022版），通過對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)可直接定位能力差距，其他方法側(cè)重主觀或局部。9.課堂上學(xué)生因爭(zhēng)論問題引發(fā)肢體沖突，教師的首要處理原則是（）。A.立即分開沖突雙方，確保安全B.當(dāng)場(chǎng)批評(píng)責(zé)任學(xué)生，維持秩序C.暫停授課，組織全班討論是非D.記錄過程，課后聯(lián)系家長(zhǎng)處理答案：A解析：《中小學(xué)教育突發(fā)事件處理規(guī)范》明確“安全優(yōu)先”原則，需先控制沖突、保障學(xué)生人身安全，再處理后續(xù)。10.以下行為中，符合《教育懲戒規(guī)則（試行）》的是（）。A.因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其課后留校補(bǔ)寫1小時(shí)B.因?qū)W生多次擾亂課堂，責(zé)令其在教室后站整節(jié)課C.因?qū)W生考試作弊，公開宣讀其檢討書并張貼D.因?qū)W生與教師頂撞，通知家長(zhǎng)帶回反省3天答案：A解析：規(guī)則規(guī)定，課后留校補(bǔ)作業(yè)（不超過1小時(shí)）屬于一般懲戒；罰站整節(jié)課（超過45分鐘）、公開羞辱、強(qiáng)制回家反省均超出允許范圍。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分，少選、錯(cuò)選均不得分）1.教學(xué)管理的基本原則包括（）。A.科學(xué)性與人文性結(jié)合B.以分?jǐn)?shù)為核心導(dǎo)向C.動(dòng)態(tài)調(diào)整與相對(duì)穩(wěn)定平衡D.行政主導(dǎo)與教師參與協(xié)同答案：ACD解析：教學(xué)管理需遵循科學(xué)規(guī)律（如教育心理學(xué)）、尊重教師學(xué)生主體（人文性），制度需適應(yīng)變化（動(dòng)態(tài)）又保持連貫（穩(wěn)定），同時(shí)需行政統(tǒng)籌與教師參與（民主管理），B項(xiàng)“以分?jǐn)?shù)為核心”違背素質(zhì)教育要求。2.為支持教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)?？刹扇〉拇胧┯校ǎ?。A.建立“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)機(jī)制B.每學(xué)期組織1次校外專家講座C.將論文發(fā)表數(shù)量作為晉升硬指標(biāo)D.開發(fā)校本研修課程，匹配教師需求答案：ABD解析：C項(xiàng)“唯論文”不符合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，ABD分別通過傳幫帶、外部資源、精準(zhǔn)培訓(xùn)支持發(fā)展。3.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋的維度包括（）。A.基礎(chǔ)知識(shí)掌握B.問題解決能力C.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成D.同伴協(xié)作表現(xiàn)答案：ABCD解析：《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》強(qiáng)調(diào)“五育并舉”，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)需包括知識(shí)、能力（問題解決）、過程（學(xué)習(xí)習(xí)慣）、情感（協(xié)作）等多元維度。4.學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵要素有（）。A.資源的版權(quán)合規(guī)性B.與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的匹配度C.教師上傳資源的數(shù)量指標(biāo)D.資源的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制答案：ABD解析：資源庫(kù)需合規(guī)（版權(quán)）、適用（匹配課標(biāo)）、可持續(xù)（動(dòng)態(tài)更新），而“數(shù)量指標(biāo)”易導(dǎo)致重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，非關(guān)鍵要素。5.家校協(xié)同育人機(jī)制應(yīng)包含（）。A.定期召開線上線下家長(zhǎng)會(huì)B.建立家長(zhǎng)參與課堂觀察制度C.要求家長(zhǎng)每日檢查并簽字作業(yè)D.為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)課程答案：ABD解析：C項(xiàng)“家長(zhǎng)簽字作業(yè)”屬于變相轉(zhuǎn)嫁責(zé)任，違背《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，ABD通過溝通、參與、指導(dǎo)促進(jìn)協(xié)同。三、判斷題（每題1分，共10分，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃如需調(diào)整，可由年級(jí)組長(zhǎng)直接審批。（）答案：×解析：教學(xué)計(jì)劃調(diào)整需經(jīng)教務(wù)處審核、分管校長(zhǎng)批準(zhǔn)，重大調(diào)整需提交校委會(huì)討論，年級(jí)組長(zhǎng)無最終審批權(quán)。2.教師評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)教權(quán)重應(yīng)不低于30%。（）答案：√解析：《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃（2022-2025）》建議學(xué)生評(píng)教權(quán)重占20%-40%，30%符合要求。3.對(duì)學(xué)生實(shí)施記過處分前，必須召開聽證會(huì)聽取學(xué)生陳述。（）答案：×解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，僅“較重懲戒”（如留校察看、開除）需聽證，記過屬于一般懲戒，只需告知學(xué)生和家長(zhǎng)。4.信息化教學(xué)管理的核心是購(gòu)買先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。（）答案：×解析：核心是利用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程、支持決策，設(shè)備是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)應(yīng)用和流程重構(gòu)才是關(guān)鍵。5.校本課程開發(fā)主體只能是本校教師。（）答案：×解析：可聯(lián)合校外專家、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等共同開發(fā)，如非遺課程可邀請(qǐng)傳承人參與。6.教學(xué)事故認(rèn)定由教務(wù)處單獨(dú)負(fù)責(zé)，無需征求教師意見。（）答案：×解析：需遵循“調(diào)查-舉證-申訴”程序，教師有權(quán)對(duì)認(rèn)定結(jié)果提出申訴。7.教師參加培訓(xùn)是權(quán)利而非義務(wù)，學(xué)校不得強(qiáng)制要求。（）答案：×解析：《教師法》規(guī)定，教師有“不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)，學(xué)?？梢婪ńM織必要培訓(xùn)。8.課堂管理的首要目標(biāo)是維持紀(jì)律安靜。（）答案：×解析：首要目標(biāo)是營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，而非單純控制行為。9.教育懲戒可適用于義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)生。（）答案：√解析：《規(guī)則》適用范圍為普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校，包含高中階段。10.跨部門協(xié)作中，應(yīng)由校長(zhǎng)辦公室作為主導(dǎo)方統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。（）答案：√解析：涉及多部門的教學(xué)管理事務(wù)（如綜合實(shí)踐活動(dòng)），通常由校長(zhǎng)辦公室或校委會(huì)統(tǒng)籌，避免部門各自為政。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教學(xué)計(jì)劃制定的關(guān)鍵步驟。答案：（1）調(diào)研分析：收集上年度教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)、教師反饋、學(xué)生發(fā)展需求及政策要求；（2）目標(biāo)設(shè)定：結(jié)合校情與課標(biāo)，明確學(xué)期/學(xué)年教學(xué)目標(biāo)（如核心素養(yǎng)達(dá)成率、薄弱學(xué)科提升計(jì)劃）；（3）內(nèi)容規(guī)劃：確定課程設(shè)置（國(guó)家/地方/校本課程比例）、教學(xué)進(jìn)度（分學(xué)科排定）、重點(diǎn)任務(wù)（如教研活動(dòng)、教學(xué)改革試點(diǎn)）；（4）資源配置：匹配教師安排、教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)預(yù)算；（5）審核發(fā)布：經(jīng)教務(wù)處初審、校委會(huì)審議后，提前1周下發(fā)至各年級(jí)執(zhí)行。2.教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施要點(diǎn)有哪些？答案：（1）多元主體：納入教師自評(píng)、同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)反饋；（2）過程導(dǎo)向：關(guān)注教學(xué)改進(jìn)軌跡（如聽課記錄、教研參與、學(xué)生進(jìn)步數(shù)據(jù)），而非單純結(jié)果；（3）個(gè)性化支持：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果為教師制定“一人一策”發(fā)展計(jì)劃（如薄弱教師跟崗培訓(xùn)、骨干教師領(lǐng)銜課題）；（4）動(dòng)態(tài)調(diào)整：每學(xué)期中期進(jìn)行階段性評(píng)估，期末綜合反饋，避免“一評(píng)定終身”；（5）激勵(lì)與改進(jìn)結(jié)合：將評(píng)價(jià)結(jié)果與培訓(xùn)機(jī)會(huì)、職稱晉升掛鉤，更側(cè)重為教師提供專業(yè)成長(zhǎng)支持。3.學(xué)生心理危機(jī)三級(jí)預(yù)警機(jī)制的具體內(nèi)容是什么？答案：（1）一級(jí)預(yù)警（班級(jí)層面）：由心理委員、班主任每日觀察學(xué)生情緒（如沉默、易怒、成績(jī)驟降），發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)上報(bào)年級(jí)組；（2）二級(jí)預(yù)警（年級(jí)層面）：年級(jí)組長(zhǎng)聯(lián)合心理教師進(jìn)行初步評(píng)估，判斷風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)（低/中/高），對(duì)中高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生建立檔案，制定干預(yù)方案（如個(gè)別輔導(dǎo)）；（3）三級(jí)預(yù)警（校級(jí)層面）：對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生（如自傷傾向、嚴(yán)重抑郁），啟動(dòng)校心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組介入，聯(lián)系家長(zhǎng)說明情況，轉(zhuǎn)介專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，并報(bào)備教育部門，全程跟蹤干預(yù)效果。4.教學(xué)信息化管理中，如何保障數(shù)據(jù)安全？答案：（1）制度保障：制定《教學(xué)數(shù)據(jù)管理辦法》，明確數(shù)據(jù)采集范圍（僅限教育教學(xué)相關(guān)）、存儲(chǔ)期限（非永久）、使用權(quán)限（分級(jí)授權(quán)，如班主任查看本班數(shù)據(jù)，校長(zhǎng)查看全校數(shù)據(jù)）；（2）技術(shù)防護(hù)：采用加密存儲(chǔ)（如區(qū)塊鏈技術(shù)）、訪問控制（動(dòng)態(tài)密碼、生物識(shí)別）、防火墻隔離教學(xué)數(shù)據(jù)與其他系統(tǒng)；（3）隱私保護(hù)：匿名處理學(xué)生個(gè)人信息（如用學(xué)號(hào)代替姓名），禁止將數(shù)據(jù)用于商業(yè)用途或?qū)ν夤_；（4）應(yīng)急管理：建立數(shù)據(jù)泄露應(yīng)急預(yù)案，定期開展安全演練，發(fā)現(xiàn)問題24小時(shí)內(nèi)上報(bào)教育主管部門并通知相關(guān)家長(zhǎng)。五、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某初中數(shù)學(xué)教師張老師因家庭矛盾情緒失控，在課堂上辱罵學(xué)生“笨得像豬”，導(dǎo)致2名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)哭泣，課程中斷15分鐘。事后，張老師雖道歉但拒絕接受處理，認(rèn)為“情緒失控是個(gè)人私事，學(xué)校無權(quán)干涉”。問題：（1）分析該事件的性質(zhì)及依據(jù)；（2）簡(jiǎn)述學(xué)校應(yīng)采取的處理流程；（3）提出預(yù)防此類事件的管理措施。答案：（1）性質(zhì)：屬于Ⅱ級(jí)教學(xué)事故（嚴(yán)重）+違反《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》（“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”“堅(jiān)守廉潔自律”）。依據(jù)：《教學(xué)事故處理辦法》規(guī)定，教師因個(gè)人原因?qū)е抡n堂秩序嚴(yán)重混亂（中斷15分鐘以上）屬于Ⅱ級(jí)；《準(zhǔn)則》明確禁止辱罵學(xué)生。（2）處理流程：①立即干預(yù)：教務(wù)處主任與心理教師安撫學(xué)生，安排其他教師完成剩余課程；②調(diào)查取證：調(diào)取課堂監(jiān)控、詢問學(xué)生及聽課教師，形成書面記錄；③溝通處理：召開教師評(píng)議會(huì)，認(rèn)定張老師行為違規(guī)，依據(jù)《準(zhǔn)則》給予警告處分（記入師德檔案），扣除當(dāng)月績(jī)效；④后續(xù)跟進(jìn)：要求張老師接受心理輔導(dǎo)（3次以上），向?qū)W生及家長(zhǎng)當(dāng)面致歉；⑤結(jié)果公示：在校內(nèi)通報(bào)（保護(hù)學(xué)生隱私），報(bào)教育局備案。（3）預(yù)防措施：①加強(qiáng)師德培訓(xùn)：每月開展“情緒管理”“溝通技巧”專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)心理專家授課；②建立教師關(guān)懷機(jī)制：設(shè)立“教師心理輔導(dǎo)室”，定期開展壓力測(cè)評(píng)，為家庭困難教師提供幫扶（如調(diào)整課時(shí)、安排家訪協(xié)助）；③完善監(jiān)控反饋：在教室安裝無聲報(bào)警裝置（學(xué)生可匿名反饋教師不當(dāng)行為），教務(wù)處每周抽查課堂錄像；④強(qiáng)化制度約束：將“課堂言行規(guī)范”納入教師合同，明確違規(guī)后果（如年度考核不合格、取消評(píng)優(yōu)資格）。案例2：某小學(xué)五年級(jí)（3）班學(xué)生因排隊(duì)時(shí)碰撞引發(fā)口角，進(jìn)而升級(jí)為10余人參與的群體性推搡，導(dǎo)致1名學(xué)生輕微擦傷。現(xiàn)場(chǎng)無教師在場(chǎng)（班主任開會(huì)，副班主任調(diào)課）。問題：（1）指出管理漏洞；（2）簡(jiǎn)述應(yīng)急處理步驟；（3）說明責(zé)任認(rèn)定與后續(xù)干預(yù)措施。答案：（1）管理漏洞：①課間值守缺失：未落實(shí)“教師課間巡查”制度（應(yīng)安排任課教師或行政人員值班）；②學(xué)生紀(jì)律教育不足：未開展“沖突解決”主題班會(huì)，學(xué)生缺乏處理矛盾的方法；③信息傳遞滯后：班主任開會(huì)未指定代班教師，副班主任調(diào)課未報(bào)備教務(wù)處，導(dǎo)致管理真空。（2）應(yīng)急處理步驟：①控制現(xiàn)場(chǎng)：值班行政人員立即分開學(xué)生，檢查受傷情況（聯(lián)系校醫(yī)處理擦傷）；②安撫情緒：心理教師對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，避免情緒激化；③調(diào)查事實(shí)：分別詢問目擊者（包括學(xué)生、周邊班級(jí)教師），記錄時(shí)間、起因、主要參與者；④通知家長(zhǎng)：向受傷學(xué)生家長(zhǎng)說明情況（不隱瞞），其他學(xué)生家長(zhǎng)簡(jiǎn)告“學(xué)生安全，詳情后續(xù)溝通”；⑤上報(bào)情況：2小時(shí)內(nèi)將事件經(jīng)過、處理進(jìn)展報(bào)校長(zhǎng)及教育局安全科。（3）責(zé)任認(rèn)定與后續(xù)干預(yù)：①責(zé)任認(rèn)定：班主任（未安排代班）、副班主任（調(diào)課未報(bào)備）負(fù)管理失職責(zé)任；學(xué)校安全處（未落實(shí)課間巡查）負(fù)監(jiān)管責(zé)任；參與推搡的學(xué)生根據(jù)行為輕重（如主動(dòng)動(dòng)手、煽動(dòng)他人）區(qū)分責(zé)任。②后續(xù)干預(yù)：管理層面：修訂《課間安全管理制度》，明確“每樓層至少1名教師巡查”“調(diào)課需教務(wù)處備案并安排代班”；學(xué)生層面：開展“情緒管理”“團(tuán)隊(duì)合作”主題班會(huì)，組織沖突雙方共同完成班級(jí)任務(wù)（如黑板報(bào)）促進(jìn)和解；家長(zhǎng)層面：召開家長(zhǎng)會(huì)，普及“兒童社交沖突引導(dǎo)方法”，避免家長(zhǎng)介入激化矛盾。六、論述題（20分）結(jié)合《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》及2025年教育發(fā)展趨勢(shì)，論述教學(xué)管理中“以學(xué)生為中心”的實(shí)施路徑。答案：“以學(xué)生為中心”是新時(shí)代教學(xué)管理的核心導(dǎo)向，需從理念、制度、評(píng)價(jià)、資源四維度系統(tǒng)推進(jìn)：（1）理念轉(zhuǎn)型：打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)思維，確立“學(xué)生發(fā)展需求”為管理起點(diǎn)。學(xué)校需組織全員培訓(xùn)（如邀請(qǐng)PBL教學(xué)專家講座），引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到“管理是為了支持學(xué)習(xí)”而非“控制行為”。例如，課程安排需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律（如低年級(jí)每天不超過2節(jié)主科），而非教師授課便利。（2）制度重構(gòu)：建立“彈性化”管理制度，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異。①課程制度：推行“基礎(chǔ)+拓展”課程體系，基礎(chǔ)課統(tǒng)一要求，拓展課允許學(xué)生自主選擇（如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、戲劇表演），并建立“走班制”管理細(xì)則（如考勤、教室調(diào)度）；②評(píng)價(jià)制度：實(shí)施“增值評(píng)價(jià)”，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步幅度（如某生數(shù)學(xué)從60分提升至85分，比另一名保