《音階歌(唱游、發(fā)現(xiàn))》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年接力版(新教材)小學(xué)音樂一年級下冊一、學(xué)情分析經(jīng)過《七個好伙伴(發(fā)現(xiàn))》的學(xué)習(xí)，一年級學(xué)生已認(rèn)識do、re、mi、fa、sol、la、si七個唱名，掌握了基本順序和對應(yīng)柯爾文手勢，能跟隨琴聲哼唱簡單音階。但學(xué)生音準(zhǔn)穩(wěn)定性較弱，對旋律與歌詞的結(jié)合能力不足，且注意力易受干擾，適合通過唱游、游戲等互動形式深化學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生熱愛表現(xiàn)自我，喜歡肢體動作與音樂結(jié)合的活動，具備初步的小組合作意識，可通過集體唱游、分組實踐，讓學(xué)生在體驗中鞏固音階知識，感受歌曲的趣味性。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)審美感知感受歌曲《音階歌》輕快、活潑的情緒，感知歌曲中音階上行、下行的旋律特點，體會歌詞與旋律的契合之美。(二)藝術(shù)表現(xiàn)能完整、流暢地演唱《音階歌》,做到音準(zhǔn)基本準(zhǔn)確、節(jié)奏穩(wěn)定，能配合歌曲情緒用自然、歡快的聲音表現(xiàn)；能結(jié)合柯爾文手勢和肢體動作，參與歌曲唱游活動。(三)創(chuàng)意實踐作；能發(fā)現(xiàn)歌曲中隱藏的音階規(guī)律，提升音樂探究能力。(四)文化理解進(jìn)一步理解七個唱名在音樂中的基礎(chǔ)作用，感受音階與生活場景(如樓梯、滑梯)的關(guān)聯(lián)，體會音樂源于生活、服務(wù)于生活的樂趣。三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點完整演唱《音階歌》,準(zhǔn)確把握歌曲輕快的情緒；結(jié)合柯爾文手勢，配合歌曲旋律完成唱游，鞏固音階上行、下行的旋律記憶。(二)教學(xué)難點歌曲中音階下行部分的音準(zhǔn)把控，避免因音高回落導(dǎo)致節(jié)奏拖沓；歌詞與旋律的精準(zhǔn)配合，尤其是十六分音符節(jié)奏段落的演唱流暢度；唱游中動作與旋律、歌詞的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件(包含《音階歌》音頻、伴奏、歌詞圖譜、唱游示范視打擊樂器(沙錘、鈴鼓，各4套)。學(xué)生：佩戴上節(jié)課制作的音符頭飾(可選),提前熟悉柯爾文手勢。五、教學(xué)過程1.師生問好：延續(xù)音樂化問好方式，教師彈奏《音階歌》片段旋律問好，學(xué)生跟隨回應(yīng)，自然銜接本節(jié)課內(nèi)容。2.復(fù)習(xí)鞏固：教師出示唱名卡片，快速抽取，學(xué)生搶答唱名并做對應(yīng)柯爾文手勢；再彈奏音階上行、下行，學(xué)生跟隨琴聲，邊做手勢邊哼唱，提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)和順序，鞏固上節(jié)課所學(xué)。3.情境過渡：教師提問：“我們的七個音符伙伴不僅會排隊上樓梯、下樓梯，還會唱歌呢!它們把自己的故事編成了一首歌，想不想聽聽?”學(xué)生回答后，教師板書課題《音階歌(唱游、發(fā)現(xiàn))》,張貼“音階樓梯”“音階滑梯”場景貼，引導(dǎo)學(xué)生猜想：“歌曲里會不會唱到音符伙伴上樓梯、下樓梯的故事呀?”激發(fā)學(xué)生聆聽興趣。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)唱名、手勢和音階，喚醒學(xué)生已有知識儲備，為歌曲學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；情境過渡貼合學(xué)生認(rèn)知，自然引出歌曲，激發(fā)探究欲。播放《音階歌》完整音頻(原唱),提問："請大家仔細(xì)聽，這首歌的情緒是怎樣的?歌曲里唱到了什么內(nèi)容?”師生互動：學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：“這首歌的情緒是輕快、活潑的，就像音符伙伴在做游戲一樣。歌曲里不僅唱到了七個音符伙伴，還唱到了它們上樓梯、下樓梯的樣子，和我們之前發(fā)現(xiàn)的秘密一模一樣呢!”再聽歌曲：播放音頻，教師配合歌曲旋律，用手指在“音階樓梯”“音階滑梯”圖示上移動，示意音階上行、下行，提問："請大家找找，歌曲中哪部分是音符伙伴上樓梯(音階上行),哪部分是下樓梯(音階下行)?”學(xué)生聆聽后指出，教師再次播放，帶領(lǐng)學(xué)生用手勢跟隨旋律移動，強(qiáng)化旋律走向感知。(1)學(xué)唱第一段(音階上行部分):教師出示第一段歌詞圖譜(圖譜標(biāo)注樓梯；doremifasollasi,音符伙伴真歡喜?！敝v解歌詞含義，讓學(xué)生理解歌詞與音階上行的關(guān)聯(lián)。教師彈奏第一段旋律，逐句教唱，提醒學(xué)生用輕快、自然的聲音演唱，配合柯爾文手勢，注意唱名準(zhǔn)確、音高到位。教唱2遍后，帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱第一段，邊唱邊用手指“上樓梯”,強(qiáng)化旋律記憶。(2)學(xué)唱第二段(音階下行部分):出示第二段歌詞圖譜(標(biāo)注對應(yīng)唱名miredo,快樂歌聲傳出去?！贬槍﹄y點教學(xué)：教師單獨彈奏下行旋律，提醒學(xué)生：“滑滑梯時速度要均勻，聲音也要從高慢慢落到低，不能拖沓?！敝鹁浣坛?，重點指導(dǎo)si到la、fa到mi教師示范：完整演唱第二段，故意夸張表現(xiàn)拖沓的演唱方式，提問：“這樣唱好聽嗎?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生說出“要輕快、均勻”,再示范正確演唱，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨琴聲演唱，配合手勢“下樓梯”,鞏固下行音階的音準(zhǔn)和節(jié)奏。(3)學(xué)唱難點節(jié)奏：針對歌曲中十六分音符節(jié)奏段落(如“真歡喜”“傳出去”),教師用拍手輔助：“我們用‘噠噠噠噠’的節(jié)奏來拍一拍，感受這部分的輕快?！睅ьI(lǐng)學(xué)生拍手練習(xí)節(jié)奏，再結(jié)合歌詞，逐字對應(yīng)節(jié)奏演唱，避免歌詞與節(jié)奏脫節(jié)。教師帶領(lǐng)學(xué)生整合兩段內(nèi)容，跟隨鋼琴完整演唱歌曲，提醒學(xué)生注意情緒連貫，上行部分聲音稍有上揚，下行部分聲音平穩(wěn)回落，難點段落放慢速度，確保演唱流暢。分組演唱：將學(xué)生分成兩組，一組演唱第一段(上行),一組演唱第二段 (下行),配合手勢和場景圖示，完成后交換角色；再進(jìn)行全員齊唱，播放伴奏音頻，學(xué)生跟隨伴奏，用歡快的聲音完整演唱，教師巡視指導(dǎo)，糾正個別學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏問題。設(shè)計意圖：采用“圖譜輔助+分段教唱+難點突破”的方式，將歌詞、旋律、音階走向緊密結(jié)合，幫助學(xué)生快速掌握歌曲；分組演唱和伴奏加持，提升學(xué)生演唱興趣，優(yōu)化演唱表現(xiàn)，突破“歌詞與旋律配合、下行音準(zhǔn)”的難點。(三)唱游實踐：與音符伙伴共舞教師引導(dǎo)：“我們把柯爾文手勢和歌曲結(jié)合起來，讓指尖跟著音符伙伴一起跳舞吧!”播放伴奏音頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做手勢，提醒學(xué)生手勢與音高、歌詞同步，上行時手勢逐漸抬高，下行時手勢逐漸降低，做到眼、口、手協(xié)調(diào)開展“手勢接龍唱”:將學(xué)生分成七組，每組對應(yīng)一個唱名，演唱到對應(yīng)唱名時，該組學(xué)生站起來做手勢并領(lǐng)唱，其他學(xué)生跟隨演唱，增強(qiáng)課堂互動性，強(qiáng)化唱名與手勢的關(guān)聯(lián)。教師結(jié)合“樓梯”“滑梯”場景，設(shè)計肢體動作：音階上行(上樓梯)時，踮腳尖逐拍踏步，雙手向上伸展；音階下行(滑滑梯)時，屈膝緩慢下蹲，雙手教師示范完整動作，逐句帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，提醒學(xué)生動作與旋律、歌詞配合，做到輕盈、歡快，符合歌曲情緒。練習(xí)2遍后，播放伴奏音頻，學(xué)生跟隨音樂，邊唱邊做肢體動作，在教室里自由活動，感受唱游的樂趣。教師分發(fā)打擊樂器(沙錘、鈴鼓),講解用法：“沙錘用來表現(xiàn)音階上行，搖奏時速度逐漸加快；鈴鼓用來表現(xiàn)音階下行，敲擊時節(jié)奏平穩(wěn)。”帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)樂器與旋律的配合，上行時沙錘搖奏，下行時鈴鼓敲擊，難點段落放慢速度，確保配合默契。手勢組配合手勢和肢體動作，樂器組用樂器為歌曲伴奏，三組協(xié)同完成表演。表演結(jié)束后，鼓勵學(xué)生交換角色，再次體驗，感受不同角色的樂趣，培養(yǎng)合作設(shè)計意圖：通過手勢、肢體、樂器三維唱游，讓學(xué)生多感官參與音樂體驗，既鞏固了歌曲演唱和音階知識，又提升了創(chuàng)意實踐和合作能力，契合一年級學(xué)1.規(guī)律發(fā)現(xiàn)：教師提問：“大家再唱一唱歌曲，找找歌曲里的音階有什么規(guī)律?是不是每一段都是先上樓梯再下樓梯呀?”帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，觀察歌詞圖譜和場景貼，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，教師小結(jié)：“《音階歌》就是圍繞音階上行、下行的規(guī)律創(chuàng)作的，簡單的七個音符，就能編成這么好聽的歌，音樂真神奇!”2.創(chuàng)意改編：教師引導(dǎo)："我們也來當(dāng)小作曲家，把歌詞改一改，比如把一段歌詞，如“doremifasollasi,我們一起拍皮球”,配合新歌詞演唱，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)意，體驗創(chuàng)作的樂趣。3.生活聯(lián)想：提問：“生活中還有哪些聲音像音階一樣，有高有低的變化?”學(xué)生自由發(fā)言(如鳥鳴、敲門聲、鋼琴聲),教師播放生活中高低音變化的聲音片段，引導(dǎo)學(xué)生感受：“生活中的聲音藏著很多音樂秘密，只要我們用心聽，就能發(fā)現(xiàn)更多樂趣?！痹O(shè)計意圖：通過規(guī)律發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意改編、生活聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的音樂探究能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生理解音樂與生活的關(guān)聯(lián)，深化“音階是音樂基礎(chǔ)”的認(rèn)知，提升文化理解素養(yǎng)。(五)課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們學(xué)會了哪首歌?在唱游中我們用到了哪些小技能?我們還發(fā)現(xiàn)了音樂的什么秘密?”學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：“今天我們學(xué)會了輕快的《音階歌》,不僅能完整演唱，還能用手勢、肢體動作和樂器參與唱游，鞏固了音階上行、下行的知識。我們還發(fā)現(xiàn)，簡單的七個音符能編成好聽的歌，生活中也藏著很多高低音的音樂秘密