語文靜安區(qū)2025學年第一學期教學質量調研高三語文試卷2025.12考生注意：1.本場考試時間150分鐘，滿分150分。2.所有作答務必填涂或書寫在答題紙上與試卷題號對應的區(qū)域，不得錯位。在試卷上作答一律不得分。3.用2B鉛筆作答選擇題，用黑色字跡鋼筆、水筆或圓珠筆作答非選擇題。一、積累應用10分1.

按要求填空。（5分）(1)

映階碧草自春色，

。（杜甫《蜀相》）(2)

李白《蜀道難》中形容劍閣易守難攻的名句是

，

。(3)古詩有種寫法，通過夸張的數(shù)字，或抒發(fā)不可名狀的情感，或描繪開闊宏偉的場景。如柳宗元“若為化得身千億，散上峰頭望故鄉(xiāng)”，將無形的鄉(xiāng)愁，量化為了有形的分身；運用這種寫法的詩句還有“

，

”。2.

按要求選擇。（5分）(1)將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）。（3分）對于中國比較文學的發(fā)展而言，

。樂先生以“鏡子說”作為中西詩學話語對話的示范，她認為，西方用“鏡子說”來強調文學作品反映生活的逼真，而中國往往用“鏡子說”來映照作家心靈的“水月鏡花”。①她認為，完全使用西方話語必然會導致民族優(yōu)秀文化的流失②“語言和意義、主體和客體等等”，就是這樣的話語“中介”③樂黛云先生將“話語問題”視為其根本問題④為此只能尋求一種帶有基礎性的“中介”⑤但又難以找到完全與西方無關的話語A.

③①⑤④②

B.

①④③⑤②

C.

①③⑤②④

D.

③①②④⑤(2)

下面加點成語運用正確的一項是（）。（2分）A.

會議室就在頂樓，張先生坐在最顯眼的位置，高屋建瓴，將整個城市盡收眼底。B.宋教授并沒有高談闊論，而是結合案例，對研究現(xiàn)狀進行了深刻而全面的剖析。C.批改作文時，李老師高瞻遠矚，一眼發(fā)現(xiàn)了我隱蔽的語法錯誤，讓我佩服不已。D.在討論陷入僵局時，熊老師居高臨下，指出了核心問題，其見解讓人由衷佩服。二、閱讀70分（一）閱讀下面兩文，完成第3-7題。（16分）【甲】①一次教師節(jié)前，路上遇到中文系漆教授，他問我：“貴系過節(jié)發(fā)啥了？”我說：“發(fā)了個通知。”彼此心領神會，哈哈一笑，完成了一次切口。我突然意識到，這是一個新的切口，似乎十年前并沒有這樣的對答，這里的新，主要是指“貴系”的用法，按照傳統(tǒng)要求，“貴系”只能用于對其他系的尊稱。②語言學中有一個分支，叫語用學。格萊斯提出了一個我們語言運用時暗中遵循的合作原則：“我們的談話常常是合作舉動，至少在某種程度上；參與者都在某種程度上承認其中有一個或一組共同目標，至少有一個彼此接受的方向?！虼?，我們可以提出一個初步的一般原則，參與者在其他條件相同的情況下一般都會遵守。那就是：使你的話語，在其所發(fā)生的階段，符合你參與的談話所公認的目標或方向?！雹廴绻覀儑栏褡袷睾献髟瓌t，就是常規(guī)的溝通。如果在特定的交際情形下，故意對合作原則有所違反，則有可能產生言內意外的修辭效果。舉個例子，魯迅先生在《紀念劉和珍君》中寫下的著名句子：“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！敝袑W生都學過，這里面用到了“反語”的修辭手法?！胺凑Z”就是正話反說。反說就違反了合作原則。之所以違反了合作原則還能產生更強烈的表達效果，要點就在“故意”上。魯迅先生寫下這樣的句子時，假定了言說對象（讀者）跟他對于“屠戮婦嬰”“懲創(chuàng)學生”這一事實的共同認知以及共同的負面價值判斷，但字面上的褒義詞“武功”“偉績”與之構成了矛盾沖突，在沖突對比之下，其卑劣的負面價值就更為凸顯，而且多了一種諷刺意味，因為從“八國聯(lián)軍”的角度來看，是會看作得意洋洋的武功的。經過了讀者這樣的一個對比思維過程，對作者的“故意”就理解得更深，共鳴更強。④對合作原則的故意偏離或者違反其實是用表面上的不合作來達到深層次上的合作，但這一從表面到深層的言外之意產生的過程要求交流雙方的默契。對于合作原則的偏離或違反也就很講究，否則，不僅產生不了言內意外的效果，反而弄巧成拙。記得我們在上高中時，同學之間常常故意讀錯一些成語來搞笑，有一天我跟同桌玩類似的切口，我說他：“你括不知恥?！彼鼐次遥骸澳闵嗖恢獝u?！边@時候，前面一個女同學回過頭來，非常認真地對我倆說：“你們查一下字典吧，應該是恬不知恥?！蔽覀z瞬間無語，尷尬無比，至今記憶猶新。要用故意的錯來達到表達效果，得有充分的鋪墊或者預判對方知道你是“故意”的。⑤回到開頭提到的“貴系”，之所以能跟漆教授用這個切口，漆教授確信我不會認為他不知道如何使用“貴系”，而且我倆都是中文系的，這樣就可以反推，他是在用虛擬的外系身份在說話，言外之意是保持一種疏離旁觀的角度，而這又與真實的同系身份構成矛盾，產生一種奇妙的戲謔的感覺。⑥有胳膊肘向外拐的，也有胳膊肘向內拐的。我有一次跟同學一起參加一個學校的面試，等到最后，學校讓我們問問題，一個同學就問：“咱們學校有宿舍嗎？”按照通常的規(guī)則，這同學只有在成為這個學校的一員之后，才能說包括式的“咱們”，在面試這個階段，按照合作原則，應該稱“貴?！?。在這個招聘語境下，交談雙方都知道該同學尚不是學校成員這一事實，于是該同學就是故意用“咱們”來拉近距離，表達愿意成為學校一員的愿望，希望面試官能感受到這一言外之意。⑦我的意思是，任何一句話的意思都不能脫離交際語境，尤其是違反常規(guī)的合作原則要求的話。(選自汪鋒《您這話是什么意思?》原載《讀書》2023.1)【乙】①大多數(shù)會話交流背后隱藏的設想，是參與者們在相互合作。這一原則，加上其四個原則——數(shù)量原則、質量原則、關系原則、方式原則，是由哲學家保羅·格萊斯最先描述的，如今經常被稱作“格萊斯準則”：會話發(fā)生之時，讓你的話符合你所參與的話語交際中獲認可的目的或方向之要求。②我們期待會話伙伴在互動中講出簡潔、誠實、切題、清晰的話，也期待他們在這些準則未得到遵循時向我們發(fā)出某種形式的信號。當然，有些時候，我們確實會遇到些會話交流中，合作原則似乎并未發(fā)揮作用。不過，為我們在會話中的正常預期做一般性描述，有助于解釋說話時的許多有規(guī)律的特征。例如，午休吃飯時，一位女士問另一位，她覺得正吃著的三明治味道怎么樣，得到的是下面這句回答：哦，三明治就是三明治唄。從邏輯角度看，這句回答似乎并無交際價值，因為它陳述的是顯而易見的事情，因而呈現(xiàn)為同義贅述。重復一個未增加任何信息的短語，很難算作對問題的恰當回答。然而，如果那位女士確實是在合作，她想要表達的意思超出了字面意思，聽話者基于已有知識，可以將這句話理解為：這三明治并不值得談論。([英]喬治·尤爾《語言研究》,商務印書館,2023)3.下列對甲乙兩文中“違反合作原則”的效果分析，不正確的一項是（

）(3分)A.甲文“貴系”的用法通過違反方式原則，產生疏離與戲謔的效果。B.乙文“三明治就是三明治”違反數(shù)量原則，暗示三明治平淡無奇。C.甲文中“括不知恥”的切口因缺乏共同認知基礎，導致交際失敗。D.乙文中“三明治就是三明治”因未提供新信息，失去了交際價值。4.成功實施“故意違反合作原則”必須滿足共同的邏輯前提，下面不屬于其前提的一項是（

）。(3分)A.交際雙方必須對所述事實有共享的知識或價值判斷。B.違反準則的行為能讓對方意識到這是“故意”為之。C.通過聯(lián)想和想象，能發(fā)現(xiàn)與詞語本義對應的引申義。D.推導出的言外之意必須與語境和共享認知保持一致。5.結合甲文第③段內容，運用合作原則分析畫線句的邏輯矛盾和認知上的統(tǒng)一。(3分)6.甲文第④段和乙文第②段都討論了“違反合作原則”需

。甲文側重事例講述，以高中時故意讀錯成語來解釋該原則；乙文

。(3分)7.

分析甲文的論述思路。

(4分)(二)

閱讀下面作品，完成第8-11題。(17分)美麗的閃電孫繼泉①下午，市氣象臺發(fā)布了雷電橙色預警，本來響晴的天，忽地暗了下來。學校提前半小時放了學，讓孩子們無論騎自行車的還是步行的，盡量在雷雨之前到家。②樂樂和瑤瑤是鳧山小學六年級的同班同學，也是一個村的，他倆每天上學的時候一塊來，放學的時候一塊走，形影不離。③樂樂喜歡看閃電的形狀，喜歡看閃電在瞬間把萬物照得雪亮，他就磨蹭著不想走?，幀幭矚g雨后的彩虹，能盯住一道彩虹默默地看半天。他們想痛痛快快地在操場上看閃電、看彩虹。后來瑤瑤說：“老師肯定不同意，學校的保安也不會同意，因為我們不回家他們有責任?！雹芩麄兙捅持鴷x開學校，朝著與他們的村子方向相反的白馬河走去。他們想站在白馬河堤上看閃電，那兒高，也空曠，能看得清楚，看得暢快。走到半道，就起風了。風越來越大，樹葉、草屑、塵土、塑料紙片在空中飛舞。他倆舉起書包擋住臉。⑤遠方隱隱傳來轟隆隆的雷聲，沒有看到閃電。樂樂以為是書包擋住了視線，就把書包摘下，卻一下子瞇了眼。他用手背揉揉，繼續(xù)往前走。還沒到河堤，雨就下起來了。他們加快了腳步。河堤下面有一個機井房，門是敞著的，他們朝那里跑去。跑進機井房，他們的衣服已半濕了，好在書包是抱在懷里的，沒有落進雨水。⑥他倆放下書包，在幾塊石頭上坐下來。雨嘩嘩地下，沒有電閃雷鳴。樂樂有些失望。這么大的雨，怎么會沒有閃電呢？⑦他是那么喜歡閃電！爸爸在外地打工，只有媽媽和他在家。前幾天夜里，突然起了雷聲。他被驚醒。他一骨碌坐起來，想透過窗戶看看閃電，看看閃電照亮的樹木和院落，卻被媽媽摁住了。媽媽和他相反，最怕閃電和雷聲，尤其是夜里。媽媽抱緊了他，還把頭靠在他小小的身軀上，這真叫他無奈。⑧房頂上啪啪地響起來。他倆看到，一粒粒黃豆大小的冰雹從房頂落下來，砸在泥土里。還有幾粒蹦到機井房里。瑤瑤撿起一粒，給樂樂看?！笆転牧?。”樂樂說。十多歲的孩子也知道下冰雹不好，它會砸壞莊稼、瓜果和菜蔬，嚴重地影響收成。⑨冰雹下了一陣子就停下了。接下來是大雨，他倆還沒見過這么大的雨。機井房前面的水溝里淌滿混濁的水。這條水溝叫紅河子，它發(fā)源于鳧山，流向白馬河，是河兩岸眾多溪流中的一條。這條水溝平時沒水，長滿了草，經常有野兔在溝底穿梭。原先，這條溝里沒斷過水，還有魚。要是下過雨，白馬河里的魚就會逆流游到紅河子，等水退去，魚就困在水汪里，徒手就能捉到。不過好些年溝里沒水了，這幾年，有人把溝底整平，種上了綠豆或棉花，如今大水一沖，莊稼肯定完了。⑩不知過了多長時間，雨小了些。樂樂和瑤瑤都覺得餓了。快到中秋節(jié)了，地里的地瓜早就成了形，他們用手挖出兩塊，用檐雨洗凈，啃食了起來。?等雨完全停下，天就快黑了。閃電沒出現(xiàn)，彩虹也沒出現(xiàn)。他倆悻悻地拎起書包，打算回家。?這時，南天突然驚現(xiàn)一道閃電，形狀像一條河流，能清晰地看到河的干流和它左右兩側密布的支流，以及支流的支流。閃電過后，起了幾聲悶雷，接著又是閃電，又是悶雷。樂樂和瑤瑤走上河堤，放下書包，呆呆地等著天上的閃電。閃電一會兒在正南方，一會兒偏西南一點，閃個不停，有的像龍，有的像鳥，有的像樹冠，有的像樹根，有的像人身上的血管，有的像葉片上的脈絡，有的像河流，有的像瀑布，有的像一張網(wǎng)，有的像一條巨大的蜈蚣，有的像史前動物的骨架，有的像禮花，還有的像一個人在閃展騰挪跳霹靂舞。樂樂和瑤瑤二人的看法也不盡一致。比如有的閃電，樂樂覺得像一個什么物件，瑤瑤就覺得像另一種東西。也有的閃電不好看，它們什么都不像。有的閃電像是只出現(xiàn)了一半，如果另一半出現(xiàn)，就會是一個不錯的造型，可惜只出了一半。?在閃電的照耀下，兩個孩子清清楚楚地看到被照得雪亮的彎曲的河堤、沿著河堤挺立的黑楊、望不到邊的玉米地、不遠處的果園，還有幾里地之外的村莊。他們高興壞了，樂樂還一邊蹦高一邊嗷嗷地大叫。?約莫一頓飯的工夫，閃電停了。樂樂和瑤瑤摸著黑走下河堤，越過機井房回家。?他們不知道，有關他倆的信息和猜測正在鄰居和同學之間傳播。雨中，兩個孩子的家長曾到學校尋找孩子，老師說學校已經提前放學了。家長們冒雨來到鳧山的幾個山坳，沿著山間小路尋著，因為兩個孩子曾經多次在雨后到山里捉過“山水?！?。他們還到過上游的西葦水庫，都沒有。?另據(jù)市氣象臺的報道，這場雨在鳧山一帶屬幾十年一遇，加上短時冰雹，對農作物造成巨大損失。鎮(zhèn)上已經寫了報告給市里，請求救助。上了保險的農戶也給保險公司打了電話，要求理賠。學校也將樂樂和瑤瑤失蹤的信息上報教育局。?兩個看完閃電的孩子什么都不知道，這時正非常滿足地踩著積水，深一腳淺一腳地向著燈光搖曳的村莊走去。

（選自《微型小說月報》2025.1）8.

分析標題“美麗的閃電”的含義。（4分）9.

從句式角度賞析第?段畫線部分。（4分）10.

第⑦⑧兩段是如何塑造樂樂的形象的？請加以分析。（4分）11.

請結合第?段三處加點部分，賞析結尾的妙處。（5分）（三）閱讀下面詩歌，完成第12-13題。（7分）別匡山曉峰如畫參差碧，藤影風搖拂檻垂。野徑來多將犬伴，人間歸晚帶樵隨?？丛瓶鸵刑湓硺?，洗缽僧臨失鶴池。莫怪無心戀清境，已將書劍許明時。12.對本詩解說不正確的一項是（

）（3分）A.首聯(lián)寫匡山美景，翠峰環(huán)簇，晨風輕拂，枝條輕拂欄桿，令人心曠神怡。B.頷聯(lián)描寫詩人山中生活的寧靜孤寂辛苦，只有犬相伴，晚歸還要擔柴薪。C.頸聯(lián)寫詩人倚樹聽猿啼陣陣，此時僧人在失鶴池中洗缽盂，打斷了詩思。D.尾聯(lián)表達詩人決心走出匡山，以為時代清明正是展現(xiàn)宏圖大志的好時機。13.有人認為，李白極少寫七律，此詩乃落榜考生“一份干癟的決心書”，“平仄不調、對仗不穩(wěn)、手法拙劣、格調平庸”；不過，唐詩研究專家將此詩歸于李白名下。此詩作者是否為李白？請結合詩歌，選擇恰當?shù)慕嵌?，談談你的看法。?分）（四）閱讀下面文段，完成第14-19題。(19分)[甲]唐高宗曾想廢皇后立武則天，褚遂良力諫未果。新舊唐書《褚遂良傳》對此記載如下?！杜f唐書·褚遂良傳》[五代]劉昫《新唐書·褚遂良傳》[宋]歐陽修①永徽六年，高宗將廢皇后王氏，立昭儀武氏為皇后，召太尉長孫無忌、司空李勣、尚書左仆射于志寧及遂良以籌其事。將入，遂良謂無忌等曰：“上意欲廢中宮，必議其事，遂良今欲陳諫，眾意如何？”無忌曰：“明公必須極言，無忌請繼焉?！奔叭耄咦陔y于發(fā)言，再三顧謂無忌曰：“莫大之罪，絕嗣為甚。皇后無胤息，昭儀有子，今欲立為皇后，公等以為何如？”遂良曰：“皇后出自名家，先朝所娶，伏事先帝，無愆婦德。先帝不豫，執(zhí)陛下手以語臣曰：‘我好兒好婦，今將付卿?！菹掠H承德音，言猶在耳；皇后自此未聞有愆，恐不可廢。臣今不敢曲從，上違先帝之命，特愿再三思審。愚臣上忤圣顏，罪合萬死，但愿不負先朝厚恩，何顧性命？”遂良致笏于殿陛，曰：“還陛下此笏。”仍解巾叩頭流血。帝大怒，令引出。長孫無忌曰：“遂良受先朝顧命，有罪不加刑。”翌日，帝謂李勣曰：“冊立武昭儀之事，遂良固執(zhí)不從。遂良既是受顧命大臣，事若不可，當且止也?！眲迣υ唬捍四吮菹录沂虏缓蠁柾馊说勰肆⒄褍x為皇后左遷遂良潭州都督。

②顯慶二年，轉桂州都督。未幾，又貶為愛州刺史。明年，卒官，年六十三。①帝將立武昭儀，召長孫無忌、李勣、于志寧及遂良入?；蛑^無忌當先諫，遂良曰：“太尉，國元舅，有不如意，使上有棄親之譏。”又謂勣上所重，當進，曰：“不可。司空，國元勛，有不如意，使上有斥功臣之嫌。”曰：“吾奉遺詔，若不盡愚，無以下見先帝。”既入，帝曰：“罪莫大于絕嗣，皇后無子，今欲立昭儀，謂何？”遂良曰：“皇后本名家，奉事先帝。先帝疾，執(zhí)陛下手語臣曰：‘我兒與婦今付卿！’且德音在陛下耳，可遽忘之？皇后無它過，不可廢?！钡鄄粣偂Ｒ钊?，復言，對曰：“陛下必欲改立后者，請更擇貴姓。昭儀昔事先帝，身接帷第(zǐ)，今立之，奈天下耳目何？”帝羞默。遂良因致笏殿階，叩頭流血，曰：“還陛下此笏，丐歸田里?！钡鄞笈?，命引出。武氏從幄后呼曰：“何不撲殺此獠？”無忌曰：“遂良受顧命，有罪不加刑?！睍顒拮h異，武氏立，乃左遷遂良潭州都督。

②顯慶二年，徙桂州，未幾，貶愛州刺史?！刍枧常瑺坑谖浜?，訖不省。歲余，卒，年六十三。[乙]清代史學家趙翼《廿二史札記》對新舊唐書記載的不同做過比較，趙翼認為：新書之增于舊書者有二種：一則有關于當日之事勢、古來之政要及本人之賢否，所不可不載者。一則瑣言碎事，但資博雅而已。14.結合上下文，為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。（2分）(1)先帝不豫，執(zhí)陛下手以語臣曰（

）A.事先準備

B.猶豫不決

C.歡樂安適

D.

通“與”，參加(2)還陛下此笏，丐歸田里（

）A.乞丐

B.寬免

C.給予

D.乞求15.寫出下列加點詞在句中的意思。（2分）(1)遂良固執(zhí)不從（

）

(2)顯慶二年，徙桂州（

）16.將甲方框左列第①段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。（5分）陛下親承德音，言猶在耳；皇后自此未聞有愆，恐不可廢。17.請用“/”給甲方框左列第①段畫浪線部分斷句（斷句超過3處不得分）。（3分）此乃陛下家事不合問外人帝乃立昭儀為皇后左遷遂良潭州都督18.新舊唐書都記載“還笏”“叩頭流血”場景，分析其對塑造褚遂良形象的作用。（2分）19.(1)閱讀上述新舊唐書的兩個片段，填寫表格【】處。（2分）對比角度《舊唐書》記載《新唐書》記載褚遂良諫諍前考量與無忌等商議，無忌支持【根據(jù)文中虛線處文字概述】褚遂良還笏時言辭“還陛下此笏”還陛下此笏，丐歸田里。高宗形象特點猶豫、尚有顧忌昏懦：羞默、牽于武后(2)《新唐書》增補“武氏從幄后呼曰：‘何不撲殺此獠？’”，根據(jù)乙文中趙翼對新增內容的分類，屬于

增補。請賞析其表達效果。（3分）（五）閱讀下文，完成第20-22題。

(11分)游岳陽樓記袁中道①洞庭為沅湘等九水之委，當其涸時，如匹練耳；及春夏間，九水發(fā)而后有湖。然九水發(fā)，巴江之水亦發(fā)，九水方奔騰皓渺，以趨潯陽；而巴江之水，卷雪轟雷，自天上來。竭此水方張之勢，不足以當巴江旁溢之波。九水始若屏息斂衽，而不敢與之爭。九水愈退，巴江愈進，向來之坎竇，隘不能受，始漫衍為青草，為赤沙，為云夢，澄鮮宇宙，搖蕩乾坤者八九百里。而岳陽樓峙于江湖交會之間，朝朝暮暮，以窮其吞吐之變態(tài)，此其所以奇也。②游之日，風日清和，湖平于熨。時有小舫往來，如蠅頭細字，著鵝溪練上。取酒共酌，意致閑淡。亭午風漸勁，湖水汩汩有聲。千帆結陣而來，亦甚雄快。日暮，炮車云生，猛風大起，湖浪奔騰，雪山洶涌，震撼城郭。予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也。③昔滕子京①以慶帥左遷此地，郁郁不得志，增城樓為岳陽樓。既成，賓僚請大合樂落之，子京曰：“直須憑欄大哭一番乃快！”范公“先憂后樂”之語，蓋亦有為而發(fā)。夫定州之役，子京增堞籍兵，慰死犒生，邊垂以安，而文法吏以耗國議其后。朝廷用人如此，誠不能無慨于心。第以束發(fā)登朝，入為名諫議，出為名將帥，已稍稍展布其才；而又有范公為知己，不久報政最矣，有何可哭？至若予者，為毛錐子②所窘，一往四十余年，不得備國家一亭一障之用。玄鬢已皤，壯心日灰。近來又遭知己骨肉之變③，寒雁一影，飄零天末，是則真可哭也，真可哭也！

（有刪節(jié)）[注]①滕子京：慶歷二年，西夏軍進犯涇原，滕沉著應戰(zhàn)，擊退西夏軍。次年調京任職，朝臣誣告他濫用官府錢財。②毛錐子：毛筆。此指文章。③指其兄袁宏道的去世和其子袁祁年的夭折。20.

對第①段分析不當?shù)囊豁検牵?/p>

）。(2分)A.

以“九水”與巴江“爭”“退”“進”，寫出洞庭湖的生成過程。B.洞庭湖由水流激烈交匯而形成，本文稱頌自然界蘊含的斗爭精神。C.“九水”“屏息斂衽”與巴江“卷雪轟雷”，寫盡水的不同姿態(tài)。D.水流最終“漫衍”成洞庭湖，體現(xiàn)了沖突歸于和諧的大自然法則。21.

結合第②段內容，分析“悲”的內涵。

(4分)22.古代仁人志士遭遇遷謫，常登山臨水抒發(fā)感慨；根據(jù)滕子京和作者“哭”的原因，探究作者在表現(xiàn)這一主題上有何獨到之處。(5分)三、寫作70分23.假如AI接管人類社會，它維持社會秩序靠的是算法和效率。對人類而言，這是一件值得期盼的事嗎？請寫一篇文章，表達你對這個問題的思考。要求：①不少于

800字；②不得透露個人信息。2026年高考靜安一模卷·參考答案及評分標準

2025.121.(5分)(1)

隔葉黃鸝空好音

(2)

一夫當關萬夫莫開(3)示例：①白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

(李白《秋浦歌》)②飛流直下三千尺，疑是銀河落九天(李白《望廬山瀑布》)③忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)④窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳)⑤黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。(王之渙《涼州詞》)2.(5分)(1)A(3分)(2)B(2分)

3.D(3分)4.C(3分)5.(3分)“屠戮婦嬰”殘忍，作者故意稱其“偉績”，與真實“暴行”構成矛盾。(1分)作者預設與有良知的國人有共享的價值判斷，即雙方都知道“屠戮婦嬰是罪惡的”；(1分)看到字面“偉績”會立刻識別出其荒謬，遂激發(fā)強烈的否定情感，達成情感共鳴。(1分)6.(3分)基于雙方共同認知與默契，(2分)乙文側重理論分析，以對“三明治”含義的解析詮釋該規(guī)則。(1分)7.(4分)從個人經歷引入“切口”現(xiàn)象，提出“貴系”用法的特殊性；引入格萊斯合作原則理論，解釋常規(guī)遵守與故意違反合作原則的區(qū)別；通過魯迅反語、同學切口、面試稱謂等案例，分析違反原則的條件與效果；最后指出“語境”對理解言外之意的關鍵作用。(每點1分)8.(4分)①自然生命力的象征，形態(tài)如河流、血管、脈絡，象征原始生命的瞬間顯現(xiàn)。②形態(tài)多變，無拘無束，如同“霹靂舞”，是超越規(guī)則、自由奔放精神的體現(xiàn)。③短暫易逝的童年的象征，閃電絢爛奪目轉瞬即逝，正如兩個孩子愉悅的冒險，也會成為漫長人生的一道閃電。(答對一點2分，滿分為止)9.(4分)①長短交織。長句一氣呵成，描摹閃電過程，有空間感：偏正短語構成的短句整齊，畫面感強：長短句交織，暗合閃電的節(jié)奏。②整散結合。以“有的像……”句式貫穿始終，排比句整齊有力；分句內部不追求統(tǒng)一，“像”的內容分別由名詞、短語、句子充當，形成了語言上的“電閃雷鳴”。10.(4分)①對大自然充滿好奇心，為了看閃電不惜冒險探索。②有主見和勇氣，等待閃電時面對大風大雨不退縮。③富有同情心，看到冰雹立刻想到“受災了”，超越年齡的懂事。④夜里想去看閃電卻被媽媽抱住時感到“無奈”，既依賴母親，又渴望掙脫庇護快快成長。(“好奇”“勇氣”“同情”“渴望成長”答對一點2分，滿分為止)11.(5分)他們不知道“美麗閃電”與暴雨在成人世界被定義為災害，自己“失蹤”引發(fā)家長、學校焦慮：表明兒童與成人在信息、價值觀上的隔絕。(1分)“不知道”正是他們獲得“滿足”的前提：成人世界充滿責任、功利，孩子則專注于自然美麗和冒險樂趣，遂能享受精神的巨大愉悅。(2分)孩子走向“村莊”，代表現(xiàn)實歸宿，也象征終將長大成人，因而此刻純粹的“滿足”更加珍貴。(2分)12.(3分)B13.(4分)[不是李白詩]①從律詩的角度看，“垂、隨”與“池、時”不押韻(前兩字屬于歌部，后兩字屬于支部，不是一個韻部)；②頸聯(lián)“野徑”與“人間”、“來多”與“歸晚”對仗不工穩(wěn)；③尾聯(lián)“已將書劍許明時”直白俗氣，格調不高；④李白極少寫七律。[是李白詩]①頸聯(lián)符合寬對標準：②唐代歌部、之部、文部合遣，可算押韻；③末句昂揚進取，符合李白才情特點；④李白早期也有律詩名作《渡荊門送別》(八年級上冊)。(4分)14.(2分)(1)C(1分)[不接：字面義為不快樂，古代是天子或皇長有關的諱稱](2)D(1分)15.(2分)(1)堅持，堅決(2)調任16.(5分)陛下親自聆聽了(先帝)的遺命，話音仿佛還在耳邊?；屎髲哪菚r到現(xiàn)在沒有聽說有什么過錯，恐怕不能廢黜。(得分點：“親承”“慈音”“言猶在耳”“慈”“廢”)17.(3分)此乃陛下家事/不合問外人/帝乃立昭僅為皇后/左遷是良潭州都督18.(2分)“還笏”是對皇帝權威的失望，“叩頭流血”是履行先帝托付之責，刻畫褚遂良的忠誠與痛苦。(1分)以極端方式，展現(xiàn)其以死進諫的忠烈剛直形象，也是在政治壓力下悲憤的抗爭，使其形象更具感染力。(1分)19.(5分)(1)主動分析無忌、李勣身份特殊，不宜先諫；決定自己承擔進諫的責任。(2分)(2)屬于第一種：當日政要之事。(1分)“撲殺”“獠”，刻畫武則天性格中的強悍、果決，暗示武則天已干預朝政。(2分)20.(2分)B21.(4分)①面對“雪山洶涌，震撼城郭”，個體深感渺小，宇宙永恒與人生須臾的古典之悲。②湖上雄渾風浪撞擊作者內心，景象越“雄快”，越映襯作者自身生命狀態(tài)萎頓(不能建功立業(yè))，悲從中來。22.(5分)①膝哭是立功未受賞反被誣告；(1分)②袁哭有壯志消沉之痛；還有骨肉去世引發(fā)孤獨之悲。(1分)③迂謫文學多對個人境遇發(fā)不平之嘆，或在困窘中借山水療愈心靈；(1分)本文在此之外，將筆觸轉向對個體生命的內在探索，(1分)由個人仕途失意之悲，轉向對生命流逝、個體孤獨和生存意義追問，拓展了主題。(1分)

2025-2026學年靜安區(qū)高三一模語文試卷一、積累應用（10分）1.按要求填空。（5分）(1)映階碧草自春色，

。（杜甫《蜀相》）(2)李白《蜀道難》中形容劍閣易守難攻的名句是

，

。(3)古詩有種寫法，通過夸張的數(shù)字，或抒發(fā)不可名狀的情感，或描繪開闊宏偉的場景。如柳宗元“若為化得身千億，散上峰頭望故鄉(xiāng)”，將無形的鄉(xiāng)愁，量化為了有形的分身；運用這種寫法的詩句還有“

，

”?！敬鸢浮?1)隔葉黃鸝空好音(2)一夫當關，萬夫莫開(3)示例：①白發(fā)三千丈，緣愁似個長(李白《秋浦歌》)②飛流直下三千尺，疑是銀河落九天(李白《望廬山瀑布》)③忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開(岑參《白雪歌送武判官歸京》)④窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船(杜甫《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳)⑤黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山(王之渙《涼州詞》)2.按要求選擇。（5分）(1)將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（

A

）。（3分）對于中國比較文學的發(fā)展而言，

。樂先生以“鏡子說”作為中西詩學話語對話的示范，她認為，西方用“鏡子說”來強調文學作品反映生活的逼真，而中國往往用“鏡子說”來映照作家心靈的“水月鏡花”。①她認為，完全使用西方話語必然會導致民族優(yōu)秀文化的流失②“語言和意義、主體和客體等等”，就是這樣的話語“中介”③樂黛云先生將“話語問題”視為其根本問題④為此只能尋求一種帶有基礎性的“中介”⑤但又難以找到完全與西方無關的話語A.③①⑤④②B.①④③⑤②C.①③⑤②④D.③①②④⑤【解析】②④屬于同一層面的內容，皆是圍繞“中介”展開論述，由“這樣的話語‘中介’”可得出④在②前，排除C、D兩項。③句其總領作用，故放在第一句，排除B項。(2)下面加點成語運用正確的一項是（B）。（2分）A.會議室就在頂樓，張先生坐在最顯眼的位置，高屋建瓴，將整個城市盡收眼底。B.宋教授并沒有高談闊論，而是結合案例，對研究現(xiàn)狀進行了深刻而全面的剖析。C.批改作文時，李老師高瞻遠矚，一眼發(fā)現(xiàn)了我隱蔽的語法錯誤，讓我佩服不已。D.在討論陷入僵局時，熊老師居高臨下，指出了核心問題，其見解讓人由衷佩服。【解析】①高屋建瓴：在房頂上用瓶子往下倒水。形容居高臨下的形勢。也指一個人的思想和見解高深且廣泛，能夠超越普通人的視野，有遠大的眼光和抱負。②高談闊論：漫無邊際地大發(fā)議論（多含貶義）。③高瞻遠矚：形容眼光遠大。④居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位或傲視他人。A項“高屋建瓴”應改為“居高臨下”；C項“高瞻遠矚”應改為“目光如炬”；D項“居高臨下”應改為“高瞻遠矚”。二、閱讀（70分）（一）閱讀下面兩文，完成第3-7題。（16分）【甲】①一次教師節(jié)前，路上遇到中文系漆教授，他問我：“貴系過節(jié)發(fā)啥了？”我說：“發(fā)了個通知?！北舜诵念I神會，哈哈一笑，完成了一次切口。我突然意識到，這是一個新的切口，似乎十年前并沒有這樣的對答，這里的新，主要是指“貴系”的用法，按照傳統(tǒng)要求，“貴系”只能用于對其他系的尊稱。②語言學中有一個分支，叫語用學。格萊斯提出了一個我們語言運用時暗中遵循的合作原則：“我們的談話常常是合作舉動，至少在某種程度上；參與者都在某種程度上承認其中有一個或一組共同目標，至少有一個彼此接受的方向。……因此，我們可以提出一個初步的一般原則，參與者在其他條件相同的情況下一般都會遵守。那就是：使你的話語，在其所發(fā)生的階段，符合你參與的談話所公認的目標或方向?！雹廴绻覀儑栏褡袷睾献髟瓌t，就是常規(guī)的溝通。如果在特定的交際情形下，故意對合作原則有所違反，則有可能產生言內意外的修辭效果。舉個例子，魯迅先生在《紀念劉和珍君》中寫下的著名句子：“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！敝袑W生都學過，這里面用到了“反語”的修辭手法。“反語”就是正話反說。反說就違反了合作原則。之所以違反了合作原則還能產生更強烈的表達效果，要點就在“故意”上。魯迅先生寫下這樣的句子時，假定了言說對象（讀者）跟他對于“屠戮婦嬰”“懲創(chuàng)學生”這一事實的共同認知以及共同的負面價值判斷，但字面上的褒義詞“武功”“偉績”與之構成了矛盾沖突，在沖突對比之下，其卑劣的負面價值就更為凸顯，而且多了一種諷刺意味，因為從“八國聯(lián)軍”的角度來看，是會看作得意洋洋的武功的。經過了讀者這樣的一個對比思維過程，對作者的“故意”就理解得更深，共鳴更強。④對合作原則的故意偏離或者違反其實是用表面上的不合作來達到深層次上的合作，但這一從表面到深層的言外之意產生的過程要求交流雙方的默契。對于合作原則的偏離或違反也就很講究，否則，不僅產生不了言內意外的效果，反而弄巧成拙。記得我們在上高中時，同學之間常常故意讀錯一些成語來搞笑，有一天我跟同桌玩類似的切口，我說他：“你括不知恥。”他回敬我：“你舌不知恥?！边@時候，前面一個女同學回過頭來，非常認真地對我倆說：“你們查一下字典吧，應該是恬不知恥。”我倆瞬間無語，尷尬無比，至今記憶猶新。要用故意的錯來達到表達效果，得有充分的鋪墊或者預判對方知道你是“故意”的。⑤回到開頭提到的“貴系”，之所以能跟漆教授用這個切口，漆教授確信我不會認為他不知道如何使用“貴系”，而且我倆都是中文系的，這樣就可以反推，他是在用虛擬的外系身份在說話，言外之意是保持一種疏離旁觀的角度，而這又與真實的同系身份構成矛盾，產生一種奇妙的戲謔的感覺。⑥有胳膊肘向外拐的，也有胳膊肘向內拐的。我有一次跟同學一起參加一個學校的面試，等到最后，學校讓我們問問題，一個同學就問：“咱們學校有宿舍嗎？”按照通常的規(guī)則，這同學只有在成為這個學校的一員之后，才能說包括式的“咱們”，在面試這個階段，按照合作原則，應該稱“貴?！?。在這個招聘語境下，交談雙方都知道該同學尚不是學校成員這一事實，于是該同學就是故意用“咱們”來拉近距離，表達愿意成為學校一員的愿望，希望面試官能感受到這一言外之意。⑦我的意思是，任何一句話的意思都不能脫離交際語境，尤其是違反常規(guī)的合作原則要求的話。(選自汪鋒《您這話是什么意思?》原載《讀書》2023.1)【乙】①大多數(shù)會話交流背后隱藏的設想，是參與者們在相互合作。這一原則，加上其四個原則——數(shù)量原則、質量原則、關系原則、方式原則，是由哲學家保羅·格萊斯最先描述的，如今經常被稱作“格萊斯準則”：會話發(fā)生之時，讓你的話符合你所參與的話語交際中獲認可的目的或方向之要求。②我們期待會話伙伴在互動中講出簡潔、誠實、切題、清晰的話，也期待他們在這些準則未得到遵循時向我們發(fā)出某種形式的信號。當然，有些時候，我們確實會遇到些會話交流中，合作原則似乎并未發(fā)揮作用。不過，為我們在會話中的正常預期做一般性描述，有助于解釋說話時的許多有規(guī)律的特征。例如，午休吃飯時，一位女士問另一位，她覺得正吃著的三明治味道怎么樣，得到的是下面這句回答：哦，三明治就是三明治唄。從邏輯角度看，這句回答似乎并無交際價值，因為它陳述的是顯而易見的事情，因而呈現(xiàn)為同義贅述。重復一個未增加任何信息的短語，很難算作對問題的恰當回答。然而，如果那位女士確實是在合作，她想要表達的意思超出了字面意思，聽話者基于已有知識，可以將這句話理解為：這三明治并不值得談論。([英]喬治·尤爾《語言研究》,商務印書館,2023)3.下列對甲乙兩文中“違反合作原則”的效果分析，不正確的一項是（D）。(3分)A.甲文“貴系”的用法通過違反方式原則，產生疏離與戲謔的效果。B.乙文“三明治就是三明治”違反數(shù)量原則，暗示三明治平淡無奇。C.甲文中“括不知恥”的切口因缺乏共同認知基礎，導致交際失敗。D.乙文中“三明治就是三明治”因未提供新信息，失去了交際價值?！窘馕觥扛鶕?jù)【甲】第⑤段“言外之意是保持一種疏離旁觀的角度，而這又與真實的同系身份構成矛盾，產生一種奇妙的戲謔的感覺”可知A項正確。根據(jù)【乙】文第②段“因而呈現(xiàn)為同義贅述。重復一個未增加任何信息的短語”可知B項正確（“同義贅述”違反“數(shù)量原則”）。根據(jù)【甲】文第④段可知C項正確。根據(jù)【乙】文第②段“然而，如果那位女士確實是在合作，她想要表達的意思超出了字面意思，聽話者基于已有知識，可以將這句話理解為：這三明治并不值得談論”可知D項錯在以偏概全。4.成功實施“故意違反合作原則”必須滿足共同的邏輯前提，下面不屬于其前提的一項是（C）。(3分)A.交際雙方必須對所述事實有共享的知識或價值判斷。B.違反準則的行為能讓對方意識到這是“故意”為之。C.通過聯(lián)想和想象，能發(fā)現(xiàn)與詞語本義對應的引申義。D.推導出的言外之意必須與語境和共享認知保持一致?！窘馕觥俊炯孜摹康冖鄱沃赋觥叭绻谔囟ǖ慕浑H情形下，故意對合作原則有所違反，則有可能產生言內意外的修辭效果”，并以魯迅先生《紀念劉和珍君》的句中的“反語”為例證，扣住“這一事實的共同認知以及共同的負面價值判斷”可知A項屬于?！炯住课牡冖芏我浴巴瑢W切口”為反例證明第第③段觀點，扣住“要用故意的錯來達到表達效果，得有充分的鋪墊或者預判對方知道你是‘故意’的”可知B項屬于。根據(jù)【甲】文第⑥段可得出D項屬于。C項在文中無相關表述。5.結合甲文第③段內容，運用合作原則分析畫線句的邏輯矛盾和認知上的統(tǒng)一。(3分)【答案】“屠戮婦嬰”殘忍，作者故意稱其“偉績”，與真實“暴行”構成矛盾。(1分)作者預設與有良知的國人有共享的價值判斷，即雙方都知道“屠戮婦嬰是罪惡的”；(1分)看到字面“偉績”會立刻識別出其荒謬，遂激發(fā)強烈的否定情感，達成情感共鳴。(1分)6.甲文第④段和乙文第②段都討論了“違反合作原則”需。甲文側重事例講述，以高中時故意讀錯成語來解釋該原則；乙文。(3分)【答案】基于雙方共同認知與默契，(2分)乙文側重理論分析，以對“三明治”含義的解析詮釋該規(guī)則。(1分)【解析】乙文第②段“然而，如果那位女士確實是在合作，她想要表達的意思超出了字面意思，聽話者基于已有知識，可以將這句話理解為：這三明治并不值得談論”，再結合甲文第④段“對合作原則的故意偏離或者違反其實是用表面上的不合作來達到深層次上的合作，但這一從表面到深層的言外之意產生的過程要求交流雙方的默契”可歸納出第一個空的答案。乙文以對“三明治就是三明治唄”的理解闡述“違反合作原則”。（注意：從內容的角度而言，社科文包含“事例”和“理論”兩部分）7.分析甲文的論述思路。(4分)【答案】從個人經歷引入“切口”現(xiàn)象，提出“貴系”用法的特殊性；引入格萊斯合作原則理論，解釋常規(guī)遵守與故意違反合作原則的區(qū)別；通過魯迅反語、同學切口、面試稱謂等案例，分析違反原則的條件與效果；最后指出“語境”對理解言外之意的關鍵作用。(每點1分)【解析】第①段以作者自身經歷引入“切口”現(xiàn)象，并點出“貴系”的特殊用法。第②段闡述格萊斯的合作原則理論。第③段指出“如果在特定的交際情形下，故意對合作原則有所違反，則有可能產生言內意外的修辭效果”，并以魯迅先生《紀念劉和珍君》的句中的“反語”為例證。第④段以“同學切口”為反例證明第第③段觀點。第⑤段回扣第①段進行分析，并以第⑥段“面試稱謂”的事例進行佐證。(二)閱讀下面作品，完成第8-11題。(17分)美麗的閃電孫繼泉①下午，市氣象臺發(fā)布了雷電橙色預警，本來響晴的天，忽地暗了下來。學校提前半小時放了學，讓孩子們無論騎自行車的還是步行的，盡量在雷雨之前到家。②樂樂和瑤瑤是鳧山小學六年級的同班同學，也是一個村的，他倆每天上學的時候一塊來，放學的時候一塊走，形影不離。③樂樂喜歡看閃電的形狀，喜歡看閃電在瞬間把萬物照得雪亮，他就磨蹭著不想走?，幀幭矚g雨后的彩虹，能盯住一道彩虹默默地看半天。他們想痛痛快快地在操場上看閃電、看彩虹。后來瑤瑤說：“老師肯定不同意，學校的保安也不會同意，因為我們不回家他們有責任?！雹芩麄兙捅持鴷x開學校，朝著與他們的村子方向相反的白馬河走去。他們想站在白馬河堤上看閃電，那兒高，也空曠，能看得清楚，看得暢快。走到半道，就起風了。風越來越大，樹葉、草屑、塵土、塑料紙片在空中飛舞。他倆舉起書包擋住臉。⑤遠方隱隱傳來轟隆隆的雷聲，沒有看到閃電。樂樂以為是書包擋住了視線，就把書包摘下，卻一下子瞇了眼。他用手背揉揉，繼續(xù)往前走。還沒到河堤，雨就下起來了。他們加快了腳步。河堤下面有一個機井房，門是敞著的，他們朝那里跑去。跑進機井房，他們的衣服已半濕了，好在書包是抱在懷里的，沒有落進雨水。⑥他倆放下書包，在幾塊石頭上坐下來。雨嘩嘩地下，沒有電閃雷鳴。樂樂有些失望。這么大的雨，怎么會沒有閃電呢？⑦他是那么喜歡閃電！爸爸在外地打工，只有媽媽和他在家。前幾天夜里，突然起了雷聲。他被驚醒。他一骨碌坐起來，想透過窗戶看看閃電，看看閃電照亮的樹木和院落，卻被媽媽摁住了。媽媽和他相反，最怕閃電和雷聲，尤其是夜里。媽媽抱緊了他，還把頭靠在他小小的身軀上，這真叫他無奈。⑧房頂上啪啪地響起來。他倆看到，一粒粒黃豆大小的冰雹從房頂落下來，砸在泥土里。還有幾粒蹦到機井房里?，幀帗炱鹨涣?，給樂樂看?！笆転牧恕！睒窐氛f。十多歲的孩子也知道下冰雹不好，它會砸壞莊稼、瓜果和菜蔬，嚴重地影響收成。⑨冰雹下了一陣子就停下了。接下來是大雨，他倆還沒見過這么大的雨。機井房前面的水溝里淌滿混濁的水。這條水溝叫紅河子，它發(fā)源于鳧山，流向白馬河，是河兩岸眾多溪流中的一條。這條水溝平時沒水，長滿了草，經常有野兔在溝底穿梭。原先，這條溝里沒斷過水，還有魚。要是下過雨，白馬河里的魚就會逆流游到紅河子，等水退去，魚就困在水汪里，徒手就能捉到。不過好些年溝里沒水了，這幾年，有人把溝底整平，種上了綠豆或棉花，如今大水一沖，莊稼肯定完了。⑩不知過了多長時間，雨小了些。樂樂和瑤瑤都覺得餓了?？斓街星锕?jié)了，地里的地瓜早就成了形，他們用手挖出兩塊，用檐雨洗凈，啃食了起來。?等雨完全停下，天就快黑了。閃電沒出現(xiàn)，彩虹也沒出現(xiàn)。他倆悻悻地拎起書包，打算回家。?這時，南天突然驚現(xiàn)一道閃電，形狀像一條河流，能清晰地看到河的干流和它左右兩側密布的支流，以及支流的支流。閃電過后，起了幾聲悶雷，接著又是閃電，又是悶雷。樂樂和瑤瑤走上河堤，放下書包，呆呆地等著天上的閃電。閃電一會兒在正南方，一會兒偏西南一點，閃個不停，有的像龍，有的像鳥，有的像樹冠，有的像樹根，有的像人身上的血管，有的像葉片上的脈絡，有的像河流，有的像瀑布，有的像一張網(wǎng)，有的像一條巨大的蜈蚣，有的像史前動物的骨架，有的像禮花，還有的像一個人在閃展騰挪跳霹靂舞。樂樂和瑤瑤二人的看法也不盡一致。比如有的閃電，樂樂覺得像一個什么物件，瑤瑤就覺得像另一種東西。也有的閃電不好看，它們什么都不像。有的閃電像是只出現(xiàn)了一半，如果另一半出現(xiàn)，就會是一個不錯的造型，可惜只出了一半。?在閃電的照耀下，兩個孩子清清楚楚地看到被照得雪亮的彎曲的河堤、沿著河堤挺立的黑楊、望不到邊的玉米地、不遠處的果園，還有幾里地之外的村莊。他們高興壞了，樂樂還一邊蹦高一邊嗷嗷地大叫。?約莫一頓飯的工夫，閃電停了。樂樂和瑤瑤摸著黑走下河堤，越過機井房回家。?他們不知道，有關他倆的信息和猜測正在鄰居和同學之間傳播。雨中，兩個孩子的家長曾到學校尋找孩子，老師說學校已經提前放學了。家長們冒雨來到鳧山的幾個山坳，沿著山間小路尋著，因為兩個孩子曾經多次在雨后到山里捉過“山水?！薄Ｋ麄冞€到過上游的西葦水庫，都沒有。?另據(jù)市氣象臺的報道，這場雨在鳧山一帶屬幾十年一遇，加上短時冰雹，對農作物造成巨大損失。鎮(zhèn)上已經寫了報告給市里，請求救助。上了保險的農戶也給保險公司打了電話，要求理賠。學校也將樂樂和瑤瑤失蹤的信息上報教育局。?兩個看完閃電的孩子什么都不知道，這時正非常滿足地踩著積水，深一腳淺一腳地向著燈光搖曳的村莊走去。（選自《微型小說月報》2025.1）8.分析標題“美麗的閃電”的含義。（4分）【答案】①自然生命力的象征，形態(tài)如河流、血管、脈絡，象征原始生命的瞬間顯現(xiàn)。②形態(tài)多變，無拘無束，如同“霹靂舞”，是超越規(guī)則、自由奔放精神的體現(xiàn)。③短暫易逝的童年的象征，閃電絢爛奪目轉瞬即逝，正如兩個孩子愉悅的冒險，也會成為漫長人生的一道閃電。(答對一點2分，滿分為止)【解析】第?段中描述了閃電的各種形態(tài)，這是自然力量的體現(xiàn)。結合第②、③段內容可知樂樂和瑤瑤并沒有遵從學校的規(guī)定回家，這和閃電形態(tài)的自由變化是存在內在聯(lián)系的。兩個孩子為了看閃電不惜冒著危險，從這一點說，閃電意味著樂樂和瑤瑤的愉快的冒險。9.從句式角度賞析第?段畫線部分。（4分）【答案】①長短交織。長句一氣呵成，描摹閃電過程，有空間感：偏正短語構成的短句整齊，畫面感強：長短句交織，暗合閃電的節(jié)奏。②整散結合。以“有的像……”句式貫穿始終，排比句整齊有力；分句內部不追求統(tǒng)一，“像”的內容分別由名詞、短語、句子充當，形成了語言上的“電閃雷鳴”。【按】答案應該點出閃電形態(tài)的變化多端和飄忽不定。10.第⑦⑧兩段是如何塑造樂樂的形象的？請加以分析。（4分）【答案】①對大自然充滿好奇心，為了看閃電不惜冒險探索。②有主見和勇氣，等待閃電時面對大風大雨不退縮。③富有同情心，看到冰雹立刻想到“受災了”，超越年齡的懂事。④夜里想去看閃電卻被媽媽抱住時感到“無奈”，既依賴母親，又渴望掙脫庇護快快成長。(“好奇”“勇氣”“同情”“渴望成長”答對一點2分，滿分為止)【按】按照題干中“如何塑造”的表述，所給答案欠妥。“如何”考察的是塑造人物形象所用的技巧，答案中并未涉及。第⑦段運用的對比，第⑧段運用的描寫。11.請結合第?段三處加點部分，賞析結尾的妙處。（5分）【答案】他們不知道“美麗閃電”與暴雨在成人世界被定義為災害，自己“失蹤”引發(fā)家長、學校焦慮：表明兒童與成人在信息、價值觀上的隔絕。(1分)“不知道”正是他們獲得“滿足”的前提：成人世界充滿責任、功利，孩子則專注于自然美麗和冒險樂趣，遂能享受精神的巨大愉悅。(2分)孩子走向“村莊”，代表現(xiàn)實歸宿，也象征終將長大成人，因而此刻純粹的“滿足”更加珍貴。(2分)（三）閱讀下面詩歌，完成第12-13題。（7分）別匡山曉峰如畫參差碧，藤影風搖拂檻垂。野徑來多將犬伴，人間歸晚帶樵隨?？丛瓶鸵刑湓硺洌蠢徤R失鶴池。莫怪無心戀清境，已將書劍許明時。解讀：此詩寫于開元十二年（724），乃二十四歲的李白在離開讀書十載的匡山書院時所寫。這首詩是李白早期的重要作品，但歷代李白詩文集均未收錄，僅見于四川彰明、江油二縣縣志?？锷轿挥诶畎坠世锴嗌忇l(xiāng)之北五十余里，是少年李白讀書學劍之地，他曾在這里習居十年。本詩是他為了實現(xiàn)理想而決心離開故鄉(xiāng)的抒情之作。大意：清晨，遠望匡山如畫，青翠之色深淺不一，樹木參差不齊。藤影隨風飄動，垂到欄桿上。山間小路上，行人大都帶著一只家犬行走，晚歸的農民們背負著柴薪。猿啼樹上，我倚樹而立，看見（大明）寺里的僧人在失鶴池中洗吃飯的缽盂。不是我不愛戀這秀麗的美景，只因我已決心將我的文才武藝全都投入到政治清明的時代，以開創(chuàng)一番事業(yè)。12.對本詩解說不正確的一項是（B）。（3分）A.首聯(lián)寫匡山美景，翠峰環(huán)簇，晨風輕拂，枝條輕拂欄桿，令人心曠神怡。B.頷聯(lián)描寫詩人山中生活的寧靜孤寂辛苦，只有犬相伴，晚歸還要擔柴薪。C.頸聯(lián)寫詩人倚樹聽猿啼陣陣，此時僧人在失鶴池中洗缽盂，打斷了詩思。D.尾聯(lián)表達詩人決心走出匡山，以為時代清明正是展現(xiàn)宏圖大志的好時機。【解析】B項錯在“詩人”二字。頷聯(lián)寫的是他人。13.有人認為，李白極少寫七律，此詩乃落榜考生“一份干癟的決心書”，“平仄不調、對仗不穩(wěn)、手法拙劣、格調平庸”；不過，唐詩研究專家將此詩歸于李白名下。此詩作者是否為李白？請結合詩歌，選擇恰當?shù)慕嵌?，談談你的看法。?分）【答案一】不是李白詩。①從律詩的角度看，“垂、隨”與“池、時”不押韻(前兩字屬于歌部，后兩字屬于支部，不是一個韻部)；②頸聯(lián)“野徑”與“人間”、“來多”與“歸晚”對仗不工穩(wěn)；③尾聯(lián)“已將書劍許明時”直白俗氣，格調不高；④李白極少寫七律?！敬鸢付渴抢畎自姟＂兕i聯(lián)符合寬對標準：②唐代歌部、支部、文部合遣，可算押韻；③末句昂揚進取，符合李白才情特點；④李白早期也有律詩名作《渡荊門送別》(八年級上冊)。(4分)【解析】這道題結合律詩的標準和題干表述“平仄不調、對仗不穩(wěn)、手法拙劣、格調平庸”進行解答即可?！按鸢付钡谋硎鲇袃牲c需要注意：①律詩中頸聯(lián)要符合工對標準（句型、詞性、平仄），而不是寬對標準（句型、詞性一致即可）；②關于古代詩歌的韻部問題超出學生理解范疇，因為這牽涉到古代漢語的發(fā)音、平仄、發(fā)展變化等，三言兩語難以言明。【按】①題干表述有問題。這道題是考察該詩是否符合律詩特點還是要考察該詩是否是李白所寫呢？【答案一】中“李白極少寫七律”不能作為“不是李白詩”的標準；同理，【答案二】中“李白有律詩名作”也不能作為“是李白詩”的標準。②律詩的頷聯(lián)可寬對，但頸聯(lián)須工對，故【答案二】中“頸聯(lián)符合寬對標準”有待商榷。（四）閱讀下面文段，完成第14-19題。(19分)[甲]唐高宗曾想廢皇后立武則天，褚遂良力諫未果。新舊唐書《褚遂良傳》對此記載如下。《舊唐書·褚遂良傳》[五代]劉昫《新唐書·褚遂良傳》[宋]歐陽修①永徽六年，高宗將廢皇后王氏，立昭儀武氏為皇后，召太尉長孫無忌、司空李勣、尚書左仆射于志寧及遂良以籌其事。將入，遂良謂無忌等曰：“上意欲廢中宮，必議其事，遂良今欲陳諫，眾意如何？”無忌曰：“明公（對位尊者的敬稱）必須極言（竭力陳說），無忌請繼焉。”及入，高宗難于發(fā)言，再三顧謂無忌曰：“莫大之罪，絕嗣為甚。皇后無胤（后代）息（子女），昭儀有子，今欲立為皇后，公等以為何如？”遂良曰：“皇后出自名家，先朝所娶，伏（敬辭）事（侍奉）先帝，無愆（過錯）婦德。先帝不豫（帝王生病的委婉說法。豫，安樂），執(zhí)（持，握）陛下手以語臣曰：‘我好兒好婦，今將付卿?！菹掠H承（接受，引申為聆聽）德音（皇帝的詔命），言猶在耳；皇后自此未聞有愆，恐不可廢。臣今不敢曲從（委曲順從），上違先帝之命，特愿再三思審。愚臣上忤圣顏，罪合（應該）萬死，但（只）愿不負先朝厚恩，何顧性命？”遂良致（送達）笏于殿陛（宮殿的臺階），曰：“還陛下此笏。”仍（于是）解巾叩頭流血。帝大怒，令引（拉）出。長孫無忌曰：“遂良受先朝顧命（帝王臨終遺命），有罪不加刑?！币钊眨壑^李勣曰：“冊立（古代帝王立太子、皇后）武昭儀之事，遂良固執(zhí)（堅持不懈）不從。遂良既是受顧命大臣，事若不可，當且止也?！眲迣υ唬捍四吮菹录沂?不合問外人/帝乃立昭儀為皇后/左遷（貶謫）遂良潭州都督。

【譯文】永徽六年，唐高宗打算廢黜皇后王氏，然后冊立武氏為皇后，高宗召來太尉長孫無忌、司空李勣（jì）、尚書左仆射于志寧和儲遂良來籌劃這件事。幾人正要進殿，遂良對長孫無忌等人說：“皇上的意圖是想要廢黜中宮，必定會說這件事，我褚遂良今日想要進諫此事，你們認為怎么樣？”長孫無忌說：“明公必須竭力陳說此事，讓我長孫無忌緊跟其后?！钡葞兹诉M殿后，高宗在說出廢后一事上感到為難，多次回頭對長孫無忌說：“極大的罪過中，斷絕后嗣最嚴重。皇后無子，但武昭儀有子，今日我想立武昭儀為皇后，你們認為怎么樣？”褚遂良說：“皇后出身名門，是陛下先朝時所娶，恭敬地侍奉先帝，在婦德上沒有過錯。先帝病時，握住陛下的手對臣說：‘我的好兒子好兒媳，從今以后就打算托付給愛卿你了?！菹掠H自聆聽了(先帝)的遺命，話音仿佛還在耳邊?；屎髲哪菚r到現(xiàn)在沒有聽說有什么過錯，恐怕不能廢黜。臣今日不敢委曲順從，上違先帝遺命，特地希望陛下再三慎思。愚臣上違陛下，罪該萬死，（這樣做）只是希望不辜負先朝厚恩，哪里敢顧惜自己性命呢？”褚遂良把笏板放在宮殿的臺階上，說：“還陛下這笏板。”于是他解下頭巾磕頭出血。高宗非常憤怒，命人將他拉出去了。長孫無忌說：“遂良受先朝遺命，有罪也不能施加刑罰。”次日，高宗對李勣說：“冊立武昭儀一事，褚遂良堅決不服從。褚遂良既然是顧命大臣，事情有不可行的地方，應該阻止?！崩顒藁胤A說：“這是陛下的家事，不應該詢問外人?！备咦谟谑莾粤⑽湔褍x為皇后，貶褚遂良為潭州都督。②顯慶二年，轉（調任）桂州都督。未幾（沒多久），又貶為愛州刺史。明年（第二年），卒官，年六十三?！咀g文】顯慶二年，褚遂良調任為桂州都督。沒多久，又被貶為愛州刺史。第二年，在官任上去世，享年六十三歲。①帝將立武昭儀，召長孫無忌、李勣、于志寧及遂良入?；蛑^無忌當先諫，遂良曰：“太尉，國元（為首的）舅，有不如意，使上有棄親之譏?！庇种^勣上所重，當進，曰：“不可。司空，國元勛，有不如意，使上有斥功臣之嫌（嫌疑）。”曰：“吾奉遺詔，若不盡愚（自稱的謙辭），無以（沒有什么可以用來）下見先帝?！奔热?，帝曰：“罪莫大于絕嗣，皇后無子，今欲立昭儀，謂何？”遂良曰：“皇后本名家，奉事先帝。先帝疾，執(zhí)陛下手語臣曰：‘我兒與婦今付卿！’且德音在陛下耳，可遽（迅速）忘之？皇后無它過，不可廢?！钡鄄粣?。翌日，復言，對曰：“陛下必欲改立后者，請更擇貴姓。昭儀昔事先帝，身接帷笫(zǐ)（帷帳和床席。指寢息之處），今立之，奈天下耳目何？”帝羞默。遂良因致笏殿階，叩頭流血，曰：“還陛下此笏，丐（乞求）歸田里。”帝大怒，命引出。武氏從幄后呼曰：“何不撲（擊打）殺此獠（lǎo，罵人的話）？”無忌曰：“遂良受顧命，有罪不加刑?！睍顒拮h異，武氏立，乃左遷（貶謫）遂良潭州都督?！咀g文】高宗打算冊立武昭儀，召集長孫無忌、李勣、于志寧和褚遂良入宮商議。有人認為長孫無忌應當先行進諫，褚遂良說：“太尉，是皇上的大舅，一旦有不如意處，就會使皇上有棄絕親情的譏諷。”有人又認為李勣是皇上器重的人，當首先進諫。褚遂良說：“不行。司空，是國家的大功臣，一旦有不如意處，就會使皇上有斥責功臣的嫌疑。”他又說：“我遵奉遺詔，如果不竭盡自己的忠誠，沒有什么可以用來在黃泉之下面見先帝?！边M殿后，高宗說：“罪過沒有比絕嗣更大的，皇后無子，今日我想冊立武昭儀，你們認為怎么樣？”褚遂良說：“皇后本來出身名門，侍奉先帝。先帝生病，握住陛下的手對臣說：‘我兒子兒媳，從今以后就托付給愛卿你了。’況且先帝的詔命還在陛下耳中，能這么快忘記嗎？皇后沒有什么過錯，不能廢黜。”高宗不高興。次日，又說起這件事，褚遂良回稟說：“陛下一定要改立皇后的話，請另外選擇顯貴的姓氏。武昭儀昔日侍奉先帝，親自接近過先帝的寢息之處，今日冊立她，拿天下人的視聽怎么辦呢？”高宗羞愧不語。褚遂良于是把笏板放在宮殿的臺階上，磕頭出血，說：“還陛下這笏板，請陛下讓我回鄉(xiāng)里。”高宗非常憤怒，命人將褚遂良拉了出去。武氏從帷幄后大叫說：“為什么不擊殺這個壞蛋？”長孫無忌說：“遂良受先帝遺命，有罪也不能施加刑罰。”恰逢李勣持不同意見，武氏被冊立為后，于是貶謫褚遂良為潭州都督。②顯慶二年，徙（調任）桂州，未幾，貶愛州刺史?！刍枧常瑺浚恐疲┯谖浜?，訖（竟，終）不?。私猓溃?。歲余，卒，年六十三?！咀g文】顯慶二年，褚遂良調任為桂州都督。沒多久，又被貶為愛州刺史?！咦诨杪樑橙?，被武后牽制，但最終也沒有了解這一點。一年多后，褚遂良去世，享年六十三歲。[乙]清代史學家趙翼《廿二史札記》對新舊唐書記載的不同做過比較，趙翼認為：新書之增于舊書者有二種：一則有關于當日之事勢、古來之政要及本人之賢否，所不可不載者。一則瑣言碎事，但資博雅而已。14.結合上下文，為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。（2分）(1)先帝不豫，執(zhí)陛下手以語臣曰（C）A.事先準備B.猶豫不決C.歡樂安適D.通“與”，參加(2)還陛下此笏，丐歸田里（D）A.乞丐B.寬免C.給予D.乞求15.寫出下列加點詞在句中的意思。（2分）(1)遂良固執(zhí)不從（堅持，堅決）(2)顯慶二年，徙桂州（調任）16.將甲方框左列第①段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。（5分）陛下親承德音，言猶在耳；皇后自此未聞有愆，恐不可廢?！敬鸢浮勘菹掠H自聆聽了(先帝)的遺命，話音仿佛還在耳邊?；屎髲哪菚r到現(xiàn)在沒有聽說有什么過錯，恐怕不能廢黜。(得分點：“親承”“慈音”“言猶在耳”“慈”“廢”)17.請用“/”給甲方框左列第①段畫浪線部分斷句（斷句超過3處不得分）。（3分）此乃陛下家事/不合問外人/帝乃立昭僅為皇后/左遷遂良潭州都督18.新舊唐書都記載“還笏”“叩頭流血”場景，分析其對塑造褚遂良形象的作用。（2分）【答案】“還笏”是對皇帝權威的失望，“叩頭流血”是履行先帝托付之責，刻畫褚遂良的忠誠與痛苦。(1分)以極端方式，展現(xiàn)其以死進諫的忠烈剛直形象，也是在政治壓力下悲憤的抗爭，使其形象更具感染力。(1分)19.(1)閱讀上述新舊唐書的兩個片段，填寫表格【】處。（2分）對比角度《舊唐書》記載《新唐書》記載褚遂良諫諍前考量與無忌等商議，無忌支持【根據(jù)文中虛線處文字概述】褚遂良還笏時言辭“還陛下此笏”還陛下此笏，丐歸田里。高宗形象特點猶豫、尚有顧忌昏懦：羞默、牽于武后【答案】主動分析無忌、李勣身份特殊，不宜先諫；決定自己承擔進諫的責任。(2分)(2)《新唐書》增補“武氏從幄后呼曰：‘何不撲殺此獠？’”，根據(jù)乙文中趙翼對新增內容的分類，屬于增補。請賞析其表達效果。（3分）【答案】屬于第一種：當日政要之事。(1分)“撲殺”“獠”，刻畫武則天性格中的強悍、果決，暗示武則天已干預朝政。(2分)【解析】高宗廢立皇后，