中國(guó)地理重點(diǎn)旅游資源教學(xué)方案一、教學(xué)目標(biāo)定位從地理學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建三維目標(biāo)體系，兼顧知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展與素養(yǎng)培育：1.知識(shí)目標(biāo)：系統(tǒng)掌握中國(guó)自然旅游資源（地質(zhì)地貌、水體、氣象、生物）與人文旅游資源（歷史遺跡、民俗、建筑、宗教）的類(lèi)型、分布特征及地域組合規(guī)律；理解旅游資源形成的地理背景（如喀斯特地貌與亞熱帶氣候、可溶性巖石的關(guān)聯(lián)，京杭大運(yùn)河與南北地理環(huán)境的適配性）。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用地理圖表、案例分析等方法，探究旅游資源的成因機(jī)制（如丹霞地貌的形成過(guò)程）；能結(jié)合區(qū)域地理特征，設(shè)計(jì)合理的旅游路線（如“絲綢之路文化之旅”“西南喀斯特生態(tài)之旅”）；具備分析旅游開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)矛盾的實(shí)踐能力。3.素養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)探究長(zhǎng)城、都江堰等遺產(chǎn)的地理價(jià)值，增強(qiáng)文化自信與家國(guó)情懷；樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)觀，理解旅游資源可持續(xù)利用的重要性。二、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析（一）自然旅游資源：地域分異與成因關(guān)聯(lián)以“形態(tài)—成因—分布”為線索，整合地理要素的互動(dòng)關(guān)系：1.地質(zhì)地貌類(lèi)：分析花崗巖地貌（黃山、三清山）的垂直節(jié)理與地殼抬升作用，喀斯特地貌（桂林山水、云南石林）的水蝕作用與碳酸鹽巖分布，丹霞地貌（丹霞山、張掖七彩丹霞）的紅色砂礫巖與構(gòu)造運(yùn)動(dòng)。結(jié)合中國(guó)地形階梯，歸納“東丘西高原，南喀北丹霞”的分布規(guī)律。2.水體景觀類(lèi)：區(qū)分河、湖、瀑、泉的地理特征（如長(zhǎng)江三峽的峽谷地貌與季風(fēng)氣候降水特征，西湖的潟湖成因與江南水鄉(xiāng)文化，黃果樹(shù)瀑布的喀斯特裂隙與降水補(bǔ)給）。引導(dǎo)學(xué)生繪制“中國(guó)名水分布示意圖”，分析水文特征與氣候、地形的關(guān)聯(lián)。3.氣象與生物類(lèi)：以黃山云海（地形抬升與水汽凝結(jié)）、長(zhǎng)白山天池（火山地貌與氣候）為例，講解氣象景觀的形成條件；結(jié)合自然帶分布，分析西雙版納熱帶雨林（熱帶季風(fēng)氣候）、神農(nóng)架原始森林（垂直地帶性）的生物旅游資源價(jià)值，滲透生物多樣性保護(hù)理念。（二）人文旅游資源：文化地理與空間傳承從“選址—功能—演變”視角，解析人文資源的地理適應(yīng)性：1.歷史遺跡類(lèi)：解析故宮（北京平原、政治中心）、秦始皇陵（關(guān)中平原、秦文化）、絲綢之路遺址（干旱區(qū)綠洲、商貿(mào)通道）的地理背景，理解人文資源與自然環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系。2.民俗與非物質(zhì)文化類(lèi)：結(jié)合地域文化區(qū)，分析傣族潑水節(jié)（熱帶氣候與水崇拜）、陜北安塞腰鼓（黃土高原農(nóng)耕文化）、藏歷新年（高原氣候與游牧傳統(tǒng)）的地理成因，通過(guò)“民俗—環(huán)境”案例對(duì)比，深化區(qū)域認(rèn)知。3.建筑與宗教類(lèi)：對(duì)比福建土樓（山區(qū)防御、聚族而居）與山西喬家大院（平原商幫、家族文化）的建筑差異，分析佛教四大名山（峨眉山、五臺(tái)山等）的地形、氣候與宗教傳播的關(guān)聯(lián)，體會(huì)人文景觀的地理適應(yīng)性。三、教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)（一）案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法選取“九寨溝自然保護(hù)區(qū)”作為綜合案例，引導(dǎo)學(xué)生從“景觀特征（鈣華池、森林）—成因（冰川作用、喀斯特沉積）—旅游開(kāi)發(fā)（生態(tài)容量、社區(qū)參與）”多維度探究，結(jié)合衛(wèi)星地圖、地質(zhì)剖面圖，還原資源形成的地理過(guò)程。（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)旅游資源普查與開(kāi)發(fā)建議”項(xiàng)目：學(xué)生分組調(diào)研本地自然/人文資源，運(yùn)用地理知識(shí)分析其成因、價(jià)值，撰寫(xiě)包含“資源地圖、SWOT分析、可持續(xù)開(kāi)發(fā)方案”的報(bào)告，通過(guò)展板、短視頻等形式展示成果，提升實(shí)踐能力。（三）情境模擬與技術(shù)賦能利用VR技術(shù)虛擬游覽“云岡石窟”“張家界”，結(jié)合“地理眼”APP的AR功能，掃描課本插圖生成3D地貌模型（如丹霞山的巖層運(yùn)動(dòng)），讓學(xué)生直觀觀察地理過(guò)程。課堂設(shè)置“旅游規(guī)劃師”情境，要求學(xué)生為某景區(qū)設(shè)計(jì)“生態(tài)友好型”游覽路線，兼顧景觀欣賞與環(huán)境保護(hù)。四、教學(xué)過(guò)程分層實(shí)施（以5課時(shí)為例）第1課時(shí)：課程導(dǎo)入與資源認(rèn)知情境導(dǎo)入：播放《航拍中國(guó)》片段，提問(wèn)“從地理視角，這些景觀為何‘獨(dú)一無(wú)二’？”引發(fā)興趣。知識(shí)建構(gòu)：結(jié)合《中國(guó)旅游資源分布圖》，講解“旅游資源”的地理定義（自然與人文要素的地域組合），分類(lèi)梳理典型案例（如泰山既是地質(zhì)遺跡，又是文化名山）。第2課時(shí)：自然旅游資源的地理密碼小組探究：分組分析“黃山四絕”（奇松、怪石、云海、溫泉）的成因，結(jié)合板塊運(yùn)動(dòng)、氣候資料，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)“地形—?dú)夂颉铩摹钡年P(guān)聯(lián)。深度拓展：案例討論“九寨溝地震后景觀修復(fù)的地理考量”，引導(dǎo)學(xué)生思考自然景觀的脆弱性與保護(hù)策略。第3課時(shí)：人文旅游資源的文化基因角色扮演：設(shè)置“文化地理學(xué)家”角色，分析平遙古城的選址（晉中平原、晉商通道）、建筑布局（四合院、票號(hào)）與地理環(huán)境的關(guān)系，分組辯論“古城商業(yè)化利大于弊還是弊大于利”。文化解碼：對(duì)比福建土樓與陜北窯洞的建筑差異，從氣候（濕熱/干旱）、地形（山區(qū)/高原）、材料（木材/黃土）等角度，總結(jié)人文景觀的“環(huán)境適應(yīng)性”規(guī)律。第4課時(shí)：區(qū)域整合與旅游路線設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：以“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”為主題，要求學(xué)生結(jié)合地理特征（綠洲、荒漠、山地），設(shè)計(jì)包含“自然景觀（鳴沙山月牙泉）、人文遺跡（莫高窟）、民俗體驗(yàn)（維吾爾族歌舞）”的7日路線，標(biāo)注交通方式、景觀成因、文化內(nèi)涵。成果展示：各組用PPT匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)“路線的地理合理性（如避開(kāi)風(fēng)沙季、兼顧景觀密度）”與“文化挖掘深度”。第5課時(shí)：評(píng)價(jià)反思與素養(yǎng)升華多元評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告、課堂表現(xiàn)，開(kāi)展“自評(píng)（學(xué)習(xí)收獲）、互評(píng)（方案合理性）、師評(píng)（地理思維深度）”三維評(píng)價(jià)。素養(yǎng)延伸：播放《地球脈動(dòng)》片段，討論“旅游開(kāi)發(fā)與生態(tài)保護(hù)的平衡”，布置開(kāi)放性作業(yè)“為某景區(qū)設(shè)計(jì)‘碳中和’旅游方案”，滲透可持續(xù)發(fā)展理念。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與資源拓展（一）評(píng)價(jià)體系過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂討論參與度（20%）、小組項(xiàng)目報(bào)告（40%，含資源分析、方案創(chuàng)意、表達(dá)能力）、家鄉(xiāng)旅游調(diào)研報(bào)告（20%）。終結(jié)性評(píng)價(jià)：綜合測(cè)試（20%，含案例分析題如“分析麗江古城的地理價(jià)值”、路線設(shè)計(jì)題），注重考查地理思維與應(yīng)用能力。（二）資源拓展書(shū)籍推薦：《中國(guó)國(guó)家地理·旅游特輯》（圖文結(jié)合，解析景觀成因）、《徐霞客游記》（經(jīng)典地理考察案例）。數(shù)字資源：國(guó)家文物局“數(shù)字博物館”（云游敦煌、故宮全景）、中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局“地貌科普網(wǎng)”（3D地質(zhì)模型）。實(shí)地研學(xué)：推薦黃山（地質(zhì)研學(xué)）、平遙古城（人文研學(xué)）、西溪濕地（生態(tài)研學(xué)）等基地，配套研學(xué)手冊(cè)（含地理觀察任務(wù)表）。結(jié)語(yǔ)：本教學(xué)方案以地理學(xué)科核心素養(yǎng)