外研版高中英語(yǔ)Module3學(xué)習(xí)導(dǎo)引案模塊主題與核心素養(yǎng)目標(biāo)本模塊圍繞“TheViolenceofNature”（自然災(zāi)害）展開(kāi)，旨在通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)深化對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知，同時(shí)提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)：語(yǔ)言能力：掌握自然災(zāi)害相關(guān)詞匯、過(guò)去完成時(shí)與定語(yǔ)從句的運(yùn)用，提升閱讀分析及災(zāi)害主題寫(xiě)作能力。文化意識(shí)：了解全球典型自然災(zāi)害案例，樹(shù)立科學(xué)防災(zāi)與生態(tài)保護(hù)意識(shí)。思維品質(zhì)：通過(guò)文本分析培養(yǎng)邏輯推理能力，在災(zāi)害討論中發(fā)展批判性思維。學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖歸納詞匯，通過(guò)小組合作優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。知識(shí)體系梳理核心詞匯與短語(yǔ)1.基礎(chǔ)詞匯（災(zāi)害與自然現(xiàn)象）violent（adj.猛烈的；暴力的）：派生詞匯*violence*（n.暴力）、*violently*（adv.猛烈地）。eruption（n.爆發(fā)；噴發(fā)）：關(guān)聯(lián)動(dòng)詞*erupt*（v.噴發(fā)），如“avolcaniceruption”（火山噴發(fā)）。hurricane（n.颶風(fēng)）、tornado（n.龍卷風(fēng)）：區(qū)分兩者地域與形態(tài)差異（颶風(fēng)多發(fā)生于大西洋，龍卷風(fēng)常見(jiàn)于北美平原）。2.高頻動(dòng)詞與搭配strike（v.襲擊；擊打）：過(guò)去式/過(guò)去分詞*struck*，如“TyphoonYolandastruckthePhilippinesin2013.”damage（v./n.損害）vs.destroy（v.摧毀）：前者指部分損壞（可修復(fù)），后者指徹底毀壞（不可修復(fù)）。pickup（短語(yǔ)動(dòng)詞）：①拾起；②（車(chē)輛）接人；③（信號(hào)/聲音）接收，如“Theradiopickedupastrangesignal.”重點(diǎn)句型解析1.含定語(yǔ)從句的復(fù)合句*“ThehurricanethathittheUSin1992wasoneofthemostpowerfulstormseverrecorded.”*結(jié)構(gòu)：先行詞*hurricane*為物，關(guān)系代詞*that*在從句中作主語(yǔ)（可替換為*which*）。拓展：若先行詞為人，關(guān)系代詞用*who/whom*（作賓語(yǔ)時(shí)可省略），如“ThescientistwhostudiestornadoesisfromAmerica.”2.過(guò)去完成時(shí)（haddone）*“Bythetimethetornadoended,morethan700peoplehadbeenkilled.”*邏輯：動(dòng)作“killed”發(fā)生在“tornadoended”之前，強(qiáng)調(diào)“過(guò)去的過(guò)去”。標(biāo)志詞：*bythetime,before,bytheendof*等，如“Bytheendoflastyear,wehadplanted2,000trees.”分課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)1：Reading&Vocabulary（文本探究+詞匯建構(gòu)）任務(wù)1：預(yù)讀激活（5分鐘）結(jié)合單元標(biāo)題，小組討論“你知道的自然災(zāi)害類(lèi)型”，列舉關(guān)鍵詞（如earthquake,flood,drought）。觀察課文配圖（火山噴發(fā)/龍卷風(fēng)），預(yù)測(cè)文本內(nèi)容：“文章可能會(huì)介紹______的成因、影響或案例?！比蝿?wù)2：精讀分析（20分鐘）文本結(jié)構(gòu)：劃分段落（引言/案例描述/災(zāi)害共性），用思維導(dǎo)圖梳理“HurricaneKatrina”與“TornadoinOklahoma”的關(guān)鍵信息（時(shí)間、地點(diǎn)、影響）。細(xì)節(jié)推理：回答問(wèn)題：“Whyarehurricanesmoredestructivethantornadoesinsomecases?”（結(jié)合文本中“duration”“coveragearea”等信息）。任務(wù)3：詞匯語(yǔ)境內(nèi)化（15分鐘）完成課本“Vocabulary”練習(xí)（如用*affect*/*effect*填空），并造句：“Theflood______(affect)thousandsoffamilies,andthe______(effect)lastedformonths.”課時(shí)2：Grammar&Writing（語(yǔ)法鞏固+寫(xiě)作輸出）語(yǔ)法：過(guò)去完成時(shí)深度理解對(duì)比辨析：分析例句“①Thestormcame.②Wehadleftthearea.”→合并為：“Bythetimethestormcame,wehadleftthearea.”專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)：用所給動(dòng)詞的正確形式填空：“WhenIarrivedatthestation,thetrain______(leave).”（答案：hadleft）寫(xiě)作：災(zāi)害主題報(bào)告框架指導(dǎo)：報(bào)告結(jié)構(gòu)分為“現(xiàn)象描述→成因分析→影響評(píng)估→應(yīng)對(duì)建議”。范文模仿：分析范文中“TangshanEarthquakeReport”的邏輯（如“OnJuly28,1976,amassiveearthquakestruckTangshan...Bythetimerescueteamsarrived,manybuildingshadbeendestroyed...”），模仿其時(shí)態(tài)與連接詞（*firstly,moreover,inconclusion*）。自主創(chuàng)作：選擇一種災(zāi)害（如臺(tái)風(fēng)、地震），撰寫(xiě)120詞左右的報(bào)告，要求包含過(guò)去完成時(shí)與定語(yǔ)從句。重難點(diǎn)突破策略1.過(guò)去完成時(shí)易混點(diǎn)誤區(qū)：將“過(guò)去的過(guò)去”與“單純過(guò)去動(dòng)作”混淆。策略：用時(shí)間軸可視化動(dòng)作順序（如“EventA(過(guò)去完成時(shí))→EventB(一般過(guò)去時(shí))”），通過(guò)造句強(qiáng)化邏輯：“Irealized(B)Ihadleft(A)mykeysathome.”2.定語(yǔ)從句關(guān)系詞選擇口訣：“人用who/whom，物用which/that；whose表所屬，從句成分要牢記?！本毩?xí)：填空并分析：“Thehouse______roofwasdamagedinthestormwillberepairedsoon.”（答案：whose，表所屬關(guān)系）拓展與實(shí)踐活動(dòng)1.跨學(xué)科探究結(jié)合地理課知識(shí)，小組制作“全球主要自然災(zāi)害分布”海報(bào)，標(biāo)注典型案例（如“富士山火山帶”“北美龍卷風(fēng)走廊”），并用英語(yǔ)說(shuō)明成因。2.防災(zāi)宣傳倡議以“ProtectOurselvesfromNaturalDisasters”為主題，撰寫(xiě)英文倡議書(shū)，內(nèi)容包括“災(zāi)害預(yù)警信號(hào)識(shí)別”“應(yīng)急物資準(zhǔn)備”等，張貼于校園公告欄。評(píng)價(jià)與反思1.課堂檢測(cè)（即時(shí)反饋）詞匯拼寫(xiě)：聽(tīng)寫(xiě)*eruption,hurricane,strike*等核心詞，正確率需達(dá)80%以上。語(yǔ)法翻譯：將“截止到上周末，我們已經(jīng)完成了模塊所有練習(xí)”譯為英文（答案：Bylastweekend,wehadfinishedalltheexercisesinthismodule.）。2.作業(yè)評(píng)價(jià)（過(guò)程性反饋）寫(xiě)作評(píng)分：從“內(nèi)容完整性（40%）、語(yǔ)法準(zhǔn)確性（30%）、語(yǔ)言豐富性（30%）”三方面打分，優(yōu)秀范文將在班級(jí)展示。3.自我反思表完成學(xué)習(xí)后，填寫(xiě)表