一學(xué)期來，我立足一年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)性與啟蒙性特點(diǎn)，緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從拼音啟蒙、識字寫字、閱讀積累到表達(dá)起步，逐步搭建語文學(xué)習(xí)的“腳手架”，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作梳理如下：一、教學(xué)實(shí)施：夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)興趣（一）拼音與識字寫字：筑牢語文根基一年級是拼音啟蒙的關(guān)鍵期，我將抽象的拼音符號轉(zhuǎn)化為生動的情境與活動：教“b、p、m、f”時，用“像個6字bbb，反寫6字ddd”的口訣結(jié)合手勢操，幫助學(xué)生區(qū)分形近字母；設(shè)計(jì)“拼音小火車”游戲，分組認(rèn)讀聲母、韻母卡片，在競賽中強(qiáng)化記憶。針對拼讀難點(diǎn)，采用“聲母碰韻母”的同桌互練法，每天安排10分鐘“拼讀小能手”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用拼音標(biāo)注簡單詞語，逐步突破“三拼連讀”的障礙。識字寫字遵循“多認(rèn)少寫、識寫分流”原則：課內(nèi)通過字理識字（如“日、月、山、水”的象形演變）、隨文識字（結(jié)合課文語境理解字義）、生活識字（鼓勵學(xué)生在招牌、海報(bào)上找認(rèn)識的字）拓寬渠道，學(xué)期內(nèi)學(xué)生平均識字量達(dá)教材要求的1.2倍。寫字教學(xué)注重“雙姿”（坐姿、握筆姿勢）訓(xùn)練，每周開展“書法小明星”評比，用“田字格定位法”指導(dǎo)筆畫起收筆與間架結(jié)構(gòu)，多數(shù)學(xué)生能規(guī)范書寫基本筆畫與常用漢字。（二）閱讀與表達(dá)：點(diǎn)燃語文熱情閱讀教學(xué)以“快樂讀書”為核心：課內(nèi)精選《秋天》《小小的船》等童趣文本，通過范讀、分角色讀、配樂讀，讓學(xué)生感受語言韻律；開展“每日一誦”，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩、童謠，不少學(xué)生能熟練背誦10首以上。課外推薦《猜猜我有多愛你》等繪本，通過“閱讀打卡”培養(yǎng)習(xí)慣，班級閱讀氛圍日漸濃厚。寫話起步從“說完整的話”開始：結(jié)合課文進(jìn)行仿說訓(xùn)練（如學(xué)《四季》后，模仿“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天?！钡木涫絼?chuàng)作）；逐步過渡到“畫話”（畫一幅畫，寫一兩句話），學(xué)生的表達(dá)從詞到句，部分學(xué)生能寫出充滿童趣的小片段。（三）習(xí)慣養(yǎng)成：奠基學(xué)習(xí)能力課堂常規(guī)通過“小口令”（如“一二三，坐端正”）、“星級評價”（課堂專注、發(fā)言積極等得星）規(guī)范行為，多數(shù)學(xué)生能做到傾聽專注、舉手發(fā)言。學(xué)習(xí)習(xí)慣側(cè)重方法滲透：指導(dǎo)學(xué)生整理書包、使用文具，培養(yǎng)“預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)”的流程意識；在識字、寫字中滲透“觀察—模仿—反思”的方法（如寫字前觀察范字結(jié)構(gòu)，寫完后對照找不足），逐步形成自主學(xué)習(xí)的雛形。二、成果與反思：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視不足（一）教學(xué)成果期末測評中，班級拼音過關(guān)率達(dá)95%，識字寫字正確率顯著提升；閱讀與表達(dá)的興趣普遍增強(qiáng)，不少學(xué)生主動分享自己的“小作文”；課堂常規(guī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成初見成效，多數(shù)學(xué)生能自主完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）存在不足個別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，拼音拼讀速度慢、識字遺忘率高；教學(xué)形式雖有創(chuàng)新，但針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生（如視覺型、聽覺型）的分層指導(dǎo)精細(xì)化不足；家校協(xié)同中，部分家長輔導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。三、改進(jìn)措施：精準(zhǔn)施策，優(yōu)化教學(xué)（一）分層教學(xué)，關(guān)注個體建立“學(xué)習(xí)成長檔案”，對基礎(chǔ)薄弱生制定個性化輔導(dǎo)計(jì)劃（如每天額外15分鐘拼音闖關(guān)練習(xí)）；對學(xué)有余力的學(xué)生，推薦拓展閱讀書目，開展“故事創(chuàng)編”活動，滿足不同發(fā)展需求。（二）家校共育，形成合力舉辦“家長課堂”，分享低年級語文輔導(dǎo)技巧（如用游戲化方式復(fù)習(xí)拼音）；建立“家校溝通本”，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)家長以“陪伴+鼓勵”的方式助力成長。（三）教學(xué)創(chuàng)新，貼近生活借鑒“大單元教學(xué)”理念，將拼音、識字與生活情境結(jié)合：開展“拼音超市”（用拼音標(biāo)注商品名）、“識字小導(dǎo)游”（介紹校園景點(diǎn)的漢字）等實(shí)踐活動，讓學(xué)習(xí)更具趣味性與實(shí)用性。四、未來展望：深耕啟蒙，助力成長下一階段，我將繼續(xù)深耕低年級語文教學(xué)的“啟蒙性”與“趣味性”，在夯實(shí)