山東省濱州市2025—2026學年高三上學期期末考試語文試題注意事項：1．答題前，考生務必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。在本試卷上無效。3．考試結束后，將答題卡交回。一、閱讀（72分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。宋宇：在《吃瓜時代的兒女們》里，您寫到了“吃瓜”這件事。您自己對“吃瓜”有沒有一個基本的態(tài)度？劉震云：互聯網出現，微博、微信出現，最大的一個時代進步是把發(fā)言的權利還到了每個人手上。沒有互聯網的時候，可能電視臺說、電視臺播什么你才知道，現在明顯可以發(fā)現報紙、電視臺的語言和互聯網的語言是兩個語言系統。就好像宋朝有官方的語言，但是林沖見了魯智深，或者是武松見了孫二娘，他們之間說的是江湖語言?；ヂ摼W語言有點像江湖語言，所以說生活中有那么多的“低頭族”，要他們把頭抬起來，但我老是想，既然那么多人都在低頭，幾億人都在低頭，手機里邊一定有比報紙更有趣、更真實的東西，這是其一。其二，更重要的是，他有自己的發(fā)言權，不單是圍觀，你看那些留言，好多純粹出于個人感覺，就是一時的感想，還有很多理性的分析，讓每一個人發(fā)言，我覺得這是上帝通過互聯網、把微博、微信包括朋友圈送給我們的禮物。但這其實也是我寫這部小說最主要的初始點。初始的話，是我覺得“吃瓜時代”能夠把不相干的事——其實是相干的，世界上沒有任何一件事是不相干的——之間這種特別微妙、不可言說的邏輯呈現出來，八竿子打不著的事，怎么打著的，這比只是幸災樂禍和樂不可支重要得多。宋宇：有沒有一件具體的事情讓您突然發(fā)現“吃瓜”這件事，或者“吃瓜群眾”的作用？劉震云：其實故事對我寫作的發(fā)展不起任何作用，而且我對這些故事的形成沒有太多興趣。我寫作的興趣僅僅是人物關系，這個人物關系是我去寫的作家和別人的作品里沒有出現的。新的人物關系一定會說出人類沒有思考過的道理。不同的認識聚焦到一件事上，反射出來的是什么？這是非常非常重要的。像《吃瓜時代的兒女們》四個不同階層的人，一個農村姑娘、一個省長、一個縣公路局局長、一個市環(huán)保局局長。四個人不是一個村，也不是一個縣，不是一個市，也不是一個省，就他們的階層而言，可能這輩子不會有任何聯系，但在“吃瓜的時代”，就會突然形成緊密、性命攸關、非?？少F的聯系。恰好這人物關系是我過去的作品里沒有寫到的。過去我作品里的人物關系，是相互緊密的這些人。像《溫故一九四二》是災民之間的關系，《一句頂一萬句》里也是牛愛國和楊百順與身邊人的關系。這些關系是顯而易見的、是顯性的。而隱性的關系我過去的作品里沒有寫過，這對我有吸引力。宋宇：____________________？劉震云：我們經常看到一些新聞，一個人怎么成了一個從事某種行業(yè)的人，一個貪官怎么會突然就下臺了。它并不構成文學作品，因為它只是一個現象，一個事實，一個單獨的故事。但是這些故事，這些人物背后形成的邏輯，包括一件事跟另外一件事的“蝴蝶效應”，反過來就是對這些人物包括靈魂的觸及，這就是我所說的隱性關系，也是文學作品所應關注的。文學作品把生活中孤立事件背后的聯系，那些邏輯和邏輯背后隱藏的，大家感覺到而沒有說出來的那些道理和肺腑之言給說出來了，生活停滯的地方，文學出現了，不然的話，你是只寫了一個反復出現的題材，我特別不贊成說一個作品是揭露黑暗的，這是媒體、報紙的事，跟文學作品是不一樣的。宋宇：您最早什么時候真正地關注這樣的現象呢？劉震云：其實這樣的小說我很早就寫過，像《塔鋪》《新兵連》。但那時主人公是單個的人物，有沒有更復雜的呢？《吃瓜時代的兒女們》就寫了四個人物，他們素不相識，人物關系的這種空白怎么通過一個作品寫出來？這是我特別想嘗試的，然后就開始寫。主人公都是隱性的，嚴守一就是嚴守一，小林就是小林，李雪蓮就是李雪蓮，牛愛國就是牛愛國，楊百順就是楊百順，但這部作品的主人公并沒有出場，它的主人公就是吃瓜的群眾，比吃瓜的群眾更隱性的主人公是誰呢？就是讀了這本書的讀者朋友。讀者朋友參與了小說的創(chuàng)作，把里面的空白給填補了。吃瓜群眾填補了第一階段，讀者填補了第二階段?！侗本┩韴蟆返囊粋€小姑娘拿到書的時候，說“吃瓜時代的兒女們”一定寫的是吃瓜和圍觀的事，但是沒有這條線。她從下午看到第二天凌晨看完了，她說看著看著就想笑，最后又特別想哭。這證明她已經參加到這個創(chuàng)作里邊，把空白給填補起來一部分。到底能填補多少？這就是書要經得起讀，也可能讀第二遍、第三遍、第四遍時會填完一些。宋宇：我雖然覺得有很幽默的地方，但一直覺得比較沉重，不至于想哭，一直很難過。劉震云：那證明你可能讀出了事情背后的道理，道理背后的道理，所以你感到有些啼笑皆非、笑中有淚，幽默中有特別悲傷和沉痛的值得思考的地方。一部文學作品最好的效果，也是我特別想追求的，就是這本書越讀越厚。如果你只是講一個單純的故事，讀完就完了，但是他讀完這本書之后突然發(fā)現，好像書的內容比這本書要多得多，那就證明它空白處很多。有一個詞我也特別贊成，就是“掩卷嘆息”，就是接著會有很多思考。我未必能夠做到這一點，但我還是想這么做。有一位書評家說我說出了中國老百姓的肺腑之言，我確實想這么做，不知道我做到了沒有。（摘編自《我說出了中國老百姓的肺腑之言——劉震云訪談錄》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.

劉震云對“吃瓜”持肯定態(tài)度，認為互聯網有更有趣、更真實的東西，并且賦予了每個人發(fā)言權。B.

《吃瓜時代的兒女們》通過四個陌生人的命運交織，反映了當代社會人物關系的偶然性和復雜性。C.

劉震云認為，揭露黑暗是媒體、報紙的功能，而文學作品應關注邏輯和邏輯背后隱藏的道理。D.

劉震云認為，一部文學作品能達到越讀越厚的最好效果，是因為該作品表達了普通百姓的心聲。2.下列對原文相關內容的分析和評價，正確的一項是（）A.

劉震云創(chuàng)作小說最主要的初始點是“吃瓜時代”能把不相干事件之間微妙、不可言說的邏輯呈現出來。B.

劉震云認為，小說創(chuàng)作要傳達出人類沒有思考過的道理，就必須呈現與過去作品不同的人物關系。C.

《吃瓜時代的兒女們》中的人物間的關系是隱性的，說明其對社會關系的反映比《一句頂一萬句》等更深刻。D.

劉震云將《吃瓜時代的兒女們》的主人公確定為“吃瓜群眾”和讀者，這種設計是他小說寫作的創(chuàng)新。3.劉震云在訪談中提到文學作品能夠反映生活中孤立事件背后的聯系，下列選項中最能體現這一觀點的一項是（）A.

《紅樓夢》借助賈雨村審判馮淵一案，將被拐少女香菱與四大家族興衰榮辱聯系起來。B.

《黨費》通過“我”將黃新收集咸菜繳黨費、掩護同志、英勇犧牲等情節(jié)串聯起來。C.

《復活》中聶赫留朵夫的救贖與瑪絲洛娃的覺醒交相輝映，體現了“復活”的深刻含義。D.

《哦，香雪》通過幾個小的生活場景，描繪了香雪、鳳嬌等姑娘們的心理變化和情感波瀾。4.根據上下文，文中劃橫線處提出的問題可能是什么？請寫出一個并闡述理由。5.劉震云為了說出“中國老百姓的肺腑之言”，在創(chuàng)作《吃瓜時代的兒女們》這部小說時做出了哪些嘗試？請結合文本簡要分析?！敬鸢浮?.D2.D

3.A4.示例：這種隱性關系該如何理解呢？理由：①前文劉震云的回答中提到了隱性關系；②后文是對隱性關系的具體闡釋；③這一提問能夠銜接上下文，使結構更嚴謹。

5.

①試圖把孤立事件之間的特別微妙、不可言說的邏輯關系呈現出來；②嘗試通過構建新的人物關系來揭示人類沒有思考過的道理；③將讀者視為隱性創(chuàng)作者，通過讀者個性化解讀填補文本空白，豐富了作品意蘊?！窘馕觥俊緦дZ】材料是劉震云關于《吃瓜時代的兒女們》的訪談，他肯定互聯網賦予個體發(fā)言權，說明創(chuàng)作初始點是呈現“吃瓜時代”中隱性人物關系——四個不同階層、素不相識者因“吃瓜”形成緊密聯系；強調文學應關注事件背后的邏輯與隱性關系（非單純現象），并提及作品追求讓讀者參與填補空白、引發(fā)深層思考的效果?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。D.“一部文學作品能達到越讀越厚的最好效果，是因為該作品表達了普通百姓的心聲”錯誤。原文提到文學作品“越讀越厚”是因為“空白處很多”，讀者能不斷填補；而表達出中國老百姓的肺腑之言是劉震云的創(chuàng)作追求，二者無因果關系。故選D【2題詳解】本題考查學生理解文本的主要觀點和基本傾向的能力。A.“創(chuàng)作小說最主要的初始點”錯誤。原文“但這其實也是我寫這部小說最主要的初始點”是特指寫《吃瓜時代的兒女們》這部小說最主要的初始點，并非是他創(chuàng)作所有小說的初始點，范圍擴大。B.“就必須呈現與過去作品不同的人物關系”錯誤。原文是“新的人物關系一定會說出人類沒有思考過的道理”，而非“要傳達出……就必須呈現”，邏輯倒置。C.“說明其對社會關系的反映比《一句頂一萬句》等更深刻”錯誤。原文僅說過去作品是顯性關系，這部是隱性關系，未提“更深刻”，無中生有。故選D?！?題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。劉震云認為文學作品應關注生活中孤立事件背后的聯系（如“蝴蝶效應”）及隱性關系，揭示事件間的邏輯和未被說出的道理。A.《紅樓夢》中賈雨村審判馮淵案與香菱被拐、四大家族興衰的聯系，體現孤立事件間的“蝴蝶效應”，符合“孤立事件背后的聯系”的論點。B.《黨費》串聯的是黃新的系列情節(jié)，是同一人物的顯性情節(jié)線，非“孤立事件背后的聯系”。C.《復活》是聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的顯性互動，體現“復活”主題，未涉及“孤立事件”的聯系。D.《哦，香雪》通過小場景描繪姑娘們的心理，是同一群體的生活場景，不涉及“孤立事件背后的聯系”。故選A?！?題詳解】本題考查學生歸納分析訪談內容的能力。①前文劉震云重點談及寫作興趣在人物關系，尤其提到《吃瓜時代的兒女們》中素不相識者形成的隱性關系，且指出這種隱性關系是其過去作品未寫過的，提問需緊扣這一核心話題。②后文劉震云從新聞現象與文學作品的區(qū)別入手，詳細闡釋了隱性關系的內涵，說明其是孤立事件背后的邏輯及對人物靈魂的觸及，可見提問應是引導其解讀隱性關系。③故可提問“這種隱性關系該如何理解呢？”，這樣既呼應前文已出現

“隱性關系”這一關鍵詞，又能自然引出后文的具體闡釋，讓訪談的銜接更流暢、結構更嚴謹?！?題詳解】本題考查學生要點梳理的能力。①劉震云認為新聞僅呈現孤立現象，而文學應關注事件背后邏輯。文中提到他寫這部小說的初始點，就是呈現“吃瓜時代”里看似不相干實則相干的事之間微妙、不可言說的邏輯，以此觸及人物靈魂，貼合百姓心聲。②他摒棄以往作品中顯性的緊密人物關系，嘗試構建新關系。文中寫到小說聚焦四個不同階層、素不相識的人，借“吃瓜時代”讓他們形成緊密聯系，通過這種新關系揭示人類未思考過的道理。③他將讀者視為隱性主人公，嘗試讓讀者參與創(chuàng)作。文中提到小說主人公未出場，留白較多，希望讀者通過個性化解讀填補空白，實現“掩卷嘆息”的效果，讓作品越讀越厚，傳遞百姓肺腑之言。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：又一次別離（節(jié)選）

盧一萍艾喜河帶領的戰(zhàn)斗分隊計三個班二十七人，有騾馬九十九匹。到中秋節(jié)那天，他們已馬不停蹄地追擊叛匪五十一天，在海拔四五千米的荒原和五六千米的冰峰雪嶺間追擊了三千七百八十多公里。因戰(zhàn)斗受傷和高山病，已有十四人退出戰(zhàn)斗，騾馬死亡二十七匹、傷三十一匹。待戰(zhàn)斗分隊追擊叛匪到普蘭馬香山口附近時，因先后被斃、被俘，叛匪僅余四名。但追擊分隊也已斷糧三天。為了活命，只能擊斃一匹被叛匪射中右前腿的軍騾，在牛糞火上烤熟充饑。叛匪已快竄至邊境，為阻其越境逃跑，艾喜河必須帶人插到叛匪前面，而當時人困馬乏，早已到極限，每前進一步，都異常艱難。開始還有七名官兵相隨，最后只剩下維吾爾族戰(zhàn)士艾尼瓦爾和藏族戰(zhàn)士強巴跟在左右?；钪膽?zhàn)馬已瘦得皮包骨頭，風擊打在馬身上，會發(fā)出金屬般的聲響。它們嘴里冒著血沫，從鼻子里不斷噴出乳白色的熱氣，結在身上的冰像銀色護甲，一動起來，馬尾和馬鬃上的冰凌就相互碰撞，彈奏出悅耳的合奏曲。翻過無名達坂，強巴的戰(zhàn)馬也累得倒地不起了。他喊道：“副連長，我的馬倒下了，敵眾我寡，你們千萬要注意！”艾喜河一定要截擊殘匪，他問強巴：“兄弟，你的馬還能站起來嗎？你還受得住嗎？”“馬肯定不行了，我還能走。”“那你跟著叛匪，肯定會有兄弟從后面趕上來協助你，叛匪已快彈盡糧絕，我和艾尼瓦爾繞到他們前面去，前后夾擊?！彼f完，勒了勒馬韁，和艾尼瓦爾繼續(xù)前進。天上的禿鷲盤旋了一陣，準確地落在了戰(zhàn)馬身邊，強巴知道，荒原狼很快也會隨之而來。他摸了摸已停止呼吸的戰(zhàn)馬，割下一縷馬鬃，心痛地說：“兄弟，我顧不上你了！”說完，沿著艾喜河和艾尼瓦爾前進的方向，徒步跟上。隨著一陣槍響，兩名叛匪應聲落馬，另兩名叛匪滾下馬來，開始還擊。艾喜河和艾尼瓦爾還沒有打完彈夾里的子彈，另兩名叛匪也被擊斃了。趕上來的強巴打掃了戰(zhàn)場，繳獲了三支M3沖鋒槍、一支UDM42沖鋒槍、二百五十二發(fā)子彈、一部電臺和四匹馬。艾喜河和艾尼瓦爾松了一口氣，趴在積雪上，再也沒有力氣動彈了。風推動著天上的白云，飛過瑪旁雍錯，往東邊銀光閃閃的岡仁波齊之巔飛速移動。艾喜河有些眩暈，趴在那兒站不起來。高山反應如冰冷的鐵錘重擊著他的頭顱，要把他的頭顱鍛打成一柄鋒利的馬刀。大地深處的寒意沖出水凍層，穿透地表、皮大衣，刺入了他的胸腔、肚腹，開啟速凍模式，很快就把他凍得透透的。強巴扶起艾尼瓦爾，艾尼瓦爾扶著大嘴著拉氣的戰(zhàn)馬，好幾次想把腳踩進馬鐙，都踩虛了。強巴便蹲下身子，用肩膀頂著他的屁股，把他頂上馬背。這差不多耗盡了強巴殘余的所有氣力，他按著胸口，彎著腰，也像戰(zhàn)馬一樣張嘴大喘氣，休息了好一陣，才又站起來，想把艾喜河也扶上馬。艾喜河趴在雪地上，烏紫的臉埋在積雪里。就那么一會兒工夫，他摸地的皮大衣已和冰雪凍在一起，大衣和冰雪撕扯開時，發(fā)出刺刺啦啦的聲音，皮大衣上的羊毛都被扯掉了。他昏迷不醒，強巴架著他，他癱軟得像一攤稀泥，要流淌到地上去?！案边B長，副連長！”強巴一邊喊他，一邊吆喝戰(zhàn)馬臥倒。戰(zhàn)馬聽話地跳臥在雪地上。強巴將艾喜河拖拽到戰(zhàn)馬身側，然后將他橫放在馬鞍上，用背包繩捆綁好。然后他把戰(zhàn)利品捆扎在繳獲的一匹馬上，自己騎了一匹，開始返回。第三天傍晚，當夕陽即將從岡仁波齊之巔消退的時候，他們終于從雪山上走下來了。海拔從五千四百八十米降到了海拔四千一百六十米，強巴覺得自己的呼吸順暢了不少，但他胯下的馬前腿往前一彎，脖子向前一伸，滿是血沫的嘴把鎖滿礫石的荒原犁出了一道灰褐色的淺槽，最后不動了。粗重的喘息把雪末和塵土噴起來，一部分被風掠走，一部分很快落定。這是此次戰(zhàn)斗死在強巴胯下的第四匹戰(zhàn)馬，他把大頭鞋從馬鐙里取出來，走到馬頭前，不甘心地用手試了試馬的鼻息，難過地嘆息了一聲。這時，二排長三備戰(zhàn)帶著四班的九名戰(zhàn)士趕來接應他們了，王排長帶來了食物、藥品和燒火的牛糞。戰(zhàn)士們把艾喜河從馬背上解下來，抬到已燃起的牛糞火前。艾喜河雖然一直昏迷，但還有呼吸。他身處紛亂的、時斷時續(xù)的夢境里，他覺得那不是夢境，而是另一個世界。他覺得自己已經死了。自己沒有被馬馱著，而是躺在一團柔軟的云朵上。那里有兩個自己，一個要急著遠行，去往自由的地方；一個卻想留下來，跟戰(zhàn)友們在一起。兩個自己相互拉扯著，那個要遠行的自己最終掙脫出來，他最想去見父親，他便見到了，父親還在水庫工地上用板車拉石頭，他問：“你不是在當兵嗎？怎么回來了？”艾喜河也有些疑惑，“是啊！我在副連呢，我怎么能在這個時候跑回老家來呢？我得回去了！”父親背已駝，年老了許多，和藹地說：“你趕快回去吧！”一匹棗紅馬立馬飛奔到艾喜河跟前，他跨上去，邊往高原奔跑，邊想起了母親、妻子和兒子，但他沒有時間去看望他們，心里涌起一股悲愴之情，猛地醒了過來。牛糞藍色的火苗把遼闊無垠的夜舔出了一個火光閃閃的洞。火上煮著一鍋奶茶，茶香彌漫在寂靜的高原的夜里。（有刪改）文本二：從新疆南部到藏北高原，我在新疆生活了20多年，從而形成了我的寫作場域——那片從塔克拉瑪干沙漠到帕米爾高原、喀喇昆侖山脈和阿里高原之間的遼闊地帶。隨著我寫作場域的逐漸形成，那些已被流沙湮沒的故國、曾經在荒原上開墾綠洲的拓荒者、駐守在極迫之地的士兵成為我寫作的對象。這個地域是我文學創(chuàng)作中的世界屋脊，從某種角度而言，也是我的一個文學故鄉(xiāng)。對它的書寫使我同其他作家的寫作區(qū)別開來。人其實是很微小的，把微小的人放在世界屋脊這個宏大的背景中，對我來說，能更準確地感悟出生命的堅守和力量。（摘編自盧一萍《在世界屋脊感受生命的重量》）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文本一第一段通過“三千七百八十”“二十七”等一系列數字，寫出了戰(zhàn)斗的艱辛，增強故事的真實性。B.文本一中“風推動著天上的白云，飛過瑪旁雍錯”這一段環(huán)境描寫，延展了敘述空間，舒緩了敘事節(jié)奏。C.文本一中“火上煮著一鍋奶茶，茶香彌漫在寂靜的高原的夜里”一句富有詩意，并留下懸念，給讀者以想象空間。D.文本二中有兩個“世界屋脊”，第一個側重指文學創(chuàng)作的精神高地，第二個側重指宏大的自然背景。7.文本一中與戰(zhàn)馬有關的分析，下列說法不正確的一項是（）A.戰(zhàn)馬身上的冰凌相互碰撞，“彈奏出悅耳的合奏曲”，借助對聲音的描寫來表現戰(zhàn)士們的樂觀精神。B.“他摸了摸已停止呼吸的戰(zhàn)馬，割下一縷馬鬃”，細節(jié)描寫突出了強巴和戰(zhàn)馬之間深厚的情誼。C.“戰(zhàn)馬聽話地跪臥在雪地上”，“跪臥”一詞精準描摹出戰(zhàn)馬溫弱的姿態(tài)，顯示出其訓練有素。D.“滿是血沫的嘴把鎖滿礫石的荒原犁出了一道灰褐色的淺槽”極具視覺沖擊力，充滿震撼人心的悲壯感。8.文本一中描寫艾喜河“夢境”的語段意蘊豐富，請簡要分析。9.文本二中，作者說在自己的寫作場域“感悟出生命的堅守和力量”，請結合文本一談談你的理解?！敬鸢浮?.C7.A

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①“夢境”反映的是艾喜河昏迷后潛意識里的混亂狀態(tài)；②“夢境”寫出了艾喜河是遠行還是留下的矛盾心態(tài)；③“夢境”表達了家人對艾喜河戍守邊疆的理解和支持；④“夢境”反映了艾喜河思念家鄉(xiāng)和親人的情感，襯托出守邊戰(zhàn)士的無私奉獻和犧牲精神。

9.

①作者以親身經歷為基礎，寫了邊疆、高原地區(qū)發(fā)生的人和事，這是他熟悉的寫作場域；②借助戰(zhàn)事描寫，凸顯出以艾喜河為代表的守邊戰(zhàn)士信念堅定、勇于戰(zhàn)斗的軍人風骨，詮釋出生命堅守的價值；③在殘酷的自然環(huán)境下，守邊戰(zhàn)士展示了頑強的意志和毅力，彰顯出生命堅韌不屈的力量?！窘馕觥俊緦дZ】這篇小說通過艾喜河分隊追擊叛匪的艱苦歷程，展現了高原戰(zhàn)士的堅韌與犧牲精神。作者以冷峻的筆觸描繪極端環(huán)境下的生存狀態(tài)，戰(zhàn)馬意象貫穿始終，成為戰(zhàn)士精神的延伸。夢境描寫巧妙連接現實與虛幻，凸顯軍人對家國的雙重牽掛。文本二揭示了創(chuàng)作背景與精神內核的關聯，將個體生命置于宏大背景下，形成獨特的文學張力。作品以紀實性細節(jié)與詩意語言結合，在殘酷中透出人性光輝，體現了生命在極限環(huán)境中的崇高價值?！?題詳解】本題考查學生對文本內容和藝術特色的分析鑒賞能力。C.“留下懸念”表述與文本不符。這是戰(zhàn)斗結束后戰(zhàn)友接應的溫暖場景，牛糞火、奶茶香勾勒出高原夜晚的溫情。前文已寫二排長帶人接應、抬艾喜河到火前，此處是場景的自然延續(xù)，沒有設置懸念。故選C。【7題詳解】本題考查學生分析文本細節(jié)，把握情感內涵的能力。A.“表現戰(zhàn)士們的樂觀精神”錯誤。文本語境是“人困馬乏，早已到極限”“戰(zhàn)馬已瘦得皮包骨頭……嘴里冒著血沫”，此時高原環(huán)境極端惡劣，戰(zhàn)士和戰(zhàn)馬都瀕臨體力透支，并非“樂觀”的心境；此處以“悅耳的合奏曲”這一優(yōu)美的聽覺描寫，反襯環(huán)境的殘酷和戰(zhàn)斗的艱辛，是以樂景寫哀情，而非直接表現樂觀精神。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析文本重要語段豐富意蘊的能力。①文本寫艾喜河“身處紛亂的、時斷時續(xù)的夢境里，他覺得那不是夢境，而是另一個世界。他覺得自己已經死了”，結合前文他因高山反應、嚴寒昏迷的背景，夢境的“紛亂、時斷時續(xù)”正是其昏迷后意識模糊、潛意識混亂的直接體現，符合人物的身體狀態(tài)。②夢境中“兩個自己，一個要急著遠行，去往自由的地方；一個卻想留下來，跟戰(zhàn)友們在一起”，“遠行”是身體極限下的本能逃避，“留下”是軍人的使命與戰(zhàn)友情誼的牽引，二者的拉扯，精準刻畫了艾喜河在生死邊緣的內心矛盾，讓人物形象更真實。③夢境中父親雖年老駝背，卻和藹地說“你趕快回去吧”，無半句抱怨，反而催促其歸隊，這一情節(jié)并非現實，卻是艾喜河潛意識中對家人態(tài)度的認知——家人理解他的戍邊使命，支持他的軍人職責，為艾喜河的堅守提供了情感支撐。④夢境中艾喜河先想見父親，又“想起了母親、妻子和兒子，但他沒有時間去看望他們”，直接流露其對家鄉(xiāng)親人的深切思念；而他最終選擇“往高原奔跑”、歸隊戰(zhàn)友身邊，將個人思念讓位于戍邊使命，以個人的情感犧牲凸顯守邊戰(zhàn)士的無私奉獻精神，深化了主題?！?題詳解】本題考查學生探究文本深層內涵，領會作者寫作意圖的能力。①文本二作者說“從新疆南部到藏北高原，我在新疆生活了20多年，從而形成了我的寫作場域”，文本一則以阿里高原、岡仁波齊等為背景，寫守邊戰(zhàn)士追擊叛匪的戰(zhàn)事，正是作者以親身經歷為基礎，書寫自己熟悉的邊疆高原的人和事，讓“生命的堅守和力量”有了真實的載體。②文本一中，艾喜河帶領分隊在高原追擊叛匪51天，即便斷糧、人困馬乏、高山反應嚴重，仍堅持截擊叛匪至最后一刻；昏迷后夢境中仍選擇歸隊，從未放棄戍邊守土的使命。以艾喜河為代表的戰(zhàn)士，用始終不渝的戰(zhàn)斗行動，詮釋了守邊軍人“堅守使命、信念如磐”的生命價值，這正是“生命的堅守”的核心內涵。③文本一中的自然環(huán)境極端殘酷，海拔五六千米的冰峰雪嶺、零下嚴寒、高山反應、斷糧斷水，戰(zhàn)士們“每前進一步，都異常艱難”，戰(zhàn)馬接連犧牲，但艾喜河、強巴、艾尼瓦爾仍咬牙堅持，強巴徒步追擊、抬運戰(zhàn)友、駕馭戰(zhàn)馬歸隊，即便耗盡氣力也未放棄。戰(zhàn)士們在絕境中展現的不屈的意志、頑強的毅力，正是“生命的力量”的直接體現，也契合文本二“在世界屋脊感受生命的重量”的主旨。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：魏文侯問李克曰：“刑罰之源安生？”李克曰：“生于奸邪淫佚之行，凡奸邪之心，饑寒而起；淫佚者，文飾之耗也。雕文刻鏤，害農事者也；錦繡纂組，傷女工者也。農事害，則饑之本也；女工傷，則寒之原也。饑寒并至，而能不為奸邪者，未之有也。男女飾美以相矜，而能無淫佚者，未嘗有也。故上不禁技巧，則國貧民侈；國貧民侈，則貧窮者為奸邪；而富足者為淫佚，則驅民而為邪也。民已為邪因以法隨而誅之不赦其罪則是為民設陷也。刑罰之起有原，人主不塞其本而督其末，傷國之道乎？”文侯曰：“善。以為法服也?！保ü?jié)選自《說苑·反質》）材料二：孔子為魯大司寇，有父子訟者，夫子同狴[注]執(zhí)之，三月不別。其父請止，夫子赦之焉。季孫聞之不悅，曰：“司寇欺余，曩告余曰：‘國家必先以孝’，余今戮一不孝以教民孝，不亦可乎？而又赦，何哉？”冉有以告孔子，子喟然嘆曰：“嗚呼！上失其道而殺其下，非理也。不教以孝而聽其獄，是殺不辜。三軍大敗，不可斬也。獄犴不治，不可刑也。何者？上教之不行，罪不在民故也。夫慢令謹誅，賊也；征斂無時，暴也；不試責成，虐也；政無此三者，然后刑可即也?！稌吩疲骸x刑義殺，勿庸以即汝心，惟曰未有慎事。’言必教而后刑也，既陳道德以先服之。而猶不可，尚賢以勸之；又不可，即廢之；又不可，而后以威憚之。若是三年，而百姓正矣。其有都民不從化者，然后待之以刑，則民威知罪矣?！保ü?jié)選自《孔子家語·始誅第二》）材料三：景公使晏子為阿宰，三年，毀聞于國。景公不說，召而免之。晏子謝曰：“嬰知嬰之過矣，請復治阿，三年而譽必聞于國。”景公不忍，復使治阿。三年而譽聞于國。景公說，召而賞之，辭而不受。景公問其故，對曰：“昔者嬰之治阿也，筑蹊徑，急門閭之政，而淫民惡之；舉儉力孝弟，罰偷窳，而惰民惡之；決獄不避貴強，而貴強惡之；左右所求，法則予，非法則否，而左右惡之；事貴人體不過禮，而貴人惡之。是以三邪毀于外，二諫毀于內，三年而毀聞君也。今臣謹更之：不筑蹊徑，而緩門閭之政，而淫民說；不舉儉力孝弟，不罰偷窳，而惰民說；決獄阿貴強，而貴強說；左右所求言諾，而左右說；事貴人體過禮，而貴人說，是以三邪譽乎外，二讒登乎內，三年而登聞于君也。昔者嬰之所以當誅者宜賞，今所以當賞者宜誅，是故不敢受?！保ü?jié)選自《晏子春秋·內篇雜上第五》）[注]狴：牢獄。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。民已為邪A因以B法隨C而誅之D不赦E其罪F則是G為民設陷也11.下列對材料中加點的詞句及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.未之有也，賓語前置句，與《石鐘山記》中“古之人不余欺也”句式相同。B.矜，夸耀，與《促織》中“蟲翹然矜鳴，似報主知”的“矜”意思不同。C.“夫子赦之焉”與《勸學》“積土成山，風雨興焉”中的“焉”用法不同。D.當，判罪，與《蘇武傳》中“漢使張勝謀殺單于近臣，當死”的“當”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述和分析，不正確的一項是（）A.李克認為雕刻紋飾會傷害農事，紡錦織繡會傷害女工，它們是饑餓和寒冷的本源。B.父子打官司，孔子把他們關押在一起三個月，后又釋放了他們，季孫氏對此不滿。C.孔子認為君王在施政中，使用刑罰可能會導致“賊”“暴”“虐”三種弊害的出現。D.晏子前三年治理阿地時，修建道路，加強鄉(xiāng)里的治理，因而品行不端的人厭惡他。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）不教以孝而聽其獄，是殺不辜。（2）左右所求言諾，而左右說：事貴人體過禮，而貴人說。14.三則材料中李克、孔子、晏子提出的施政建議分別是什么？請簡要概括?！敬鸢浮?0.ADF

11.D12.C

13.（1）不用孝道來教化民眾而判決那些案件，這是殺掉無罪之人。（2）近臣有所求全都答應，因而近臣高興了；侍奉地位顯貴的人的規(guī)格超過禮制，因而地位顯貴的人高興了。

14.

①李克認為施政者要關注刑罰起源，不要舍本逐末；②孔子認為施政者應在實行教化的基礎上使用刑罰；③晏子認為施政者要公平公正，賞罰分明，不能偏聽偏信?！窘馕觥俊緦дZ】三則材料均圍繞治國理政展開。材料一魏文侯問刑罰之源，李克指出源于饑寒（農事、女工受害）與淫佚（技巧無禁），主張塞本而非督末；材料二孔子赦父子訟，強調先教后刑，批評上失道而誅下；材料三晏子治阿，對比前后政策，揭示好政遭毀、壞政得譽的矛盾。整體呈現不同的治國理念與現實反思?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：百姓已經做了壞事，接著就依據法律懲處他們，不赦免他們的罪行，這是給百姓設下陷阱?！懊瘛弊髦髡Z，“已”做狀語，“為”作謂語，“邪”作賓語，結構完整，故A處斷開；“因”銜接下面的動作，“以法隨”作狀語，“誅”作謂語，“之”作賓語，結構完整，故D處斷開；“不赦其罪”動賓結構，“則是”引出后面結論，故F處斷開。故選ADF?！?1題詳解】本題考查學生理解文言實、虛詞在文中的意義和用法以及一詞多義現象的能力。A.正確。均為賓語前置句。正常語序為：未有之也。/古之人不欺余也。句意：這是從來沒有過的。/古代的人沒有欺騙我啊!B.正確?？湟?得意。句意：男女都把自己裝扮得漂亮美觀，以此來相互炫耀。/蟋蟀抬起翅膀得意地鳴叫，似乎在向主人報喜。C.正確。句末語氣詞，不譯/兼詞，相當于“于此”。句意：孔子赦免了他們。/風雨從那里興起。D.“意思相同”錯誤。應當/判罪。句意：現在我這樣治理應該被獎賞的做法實際上是應該誅殺的。/漢朝使者張勝企圖謀殺單于的親近大臣，判處死刑。故選D?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“孔子認為君王在施政中，使用刑罰可能會導致‘賊’‘暴’‘虐’三種弊害的出現”錯誤。由材料二“夫慢令謹誅，賊也；征斂無時，暴也；不試責成，虐也”可知，“賊”“暴”“虐”是指放松法令卻嚴厲誅殺、征稅沒有定時、不考核就要求成功這三種施政行為本身的弊害，并非使用刑罰導致。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“教以孝”，省略句、狀語后置，正常語序為“以孝教（之）”，用孝道教化；“聽其獄”，審理他們的案件；“不辜”，無罪的人。（2）“諾”，答應；“說”，通“悅”，高興；“事”，侍奉。【14題詳解】本題考查學生分析信息，歸納要點的能力。①由材料一“刑罰之起有原……傷國之道乎”可知，李克認為刑罰源于百姓因“雕文刻鏤，害農事”“錦繡纂組，傷女工”導致的饑寒奸邪，或因奢侈引發(fā)的淫佚，施政者應關注刑罰根源，而非只懲治奸邪結果，強調勿舍本逐末。②由材料二“言必教而后刑也，既陳道德以先服之……而后以威憚之”“上教之不行，罪不在民故也”可知，孔子認為應先以道德教化百姓，用賢能勸勉，若仍無效再逐步用刑罰，主張施政者需在實行教化的基礎上使用刑罰。③由材料三晏子治阿的對比——從前“決獄不避貴強”“舉儉力孝弟，罰偷窳”卻遭毀謗，后來迎合貴強、左右反而獲譽，可知他認為施政者要公平公正、賞罰分明，不能偏聽讒言、屈從權貴，需堅守正道治理。參考譯文：材料一：魏文侯問李克：“刑罰的根源從哪里產生？”李克回答說：“產生于奸邪淫逸的行為。凡是產生奸邪的念頭，都是由饑寒引發(fā)的；而淫逸，是追求華麗裝飾造成的耗費。精雕細琢，這會妨害農業(yè)生產；編織精美華麗的絲帶，這會損害女工之事。農業(yè)生產受妨害，是饑餓的根本原因；女工之事受損害，是寒冷的根源。饑寒交迫，卻能不做奸邪之事的人，是不存在的。男女以修飾美麗相互夸耀，卻能不產生淫逸行為的，從來沒有過。所以君主若不禁止奇巧技藝，就會導致國家貧困而百姓奢侈；國家貧困百姓奢侈，那么貧窮的人就會去做奸邪之事，富足的人就會去做淫逸之事，這是驅使百姓走向邪惡啊。百姓已經做了壞事，接著就用法律隨即懲處他們，不赦免他們的罪行，這就如同給百姓設置陷阱。刑罰的產生是有根源的，君主不堵塞根源卻只督促處理細枝末節(jié)，這難道不是損害國家的做法嗎？”魏文侯說：“說得好。我把這當作制定法令的依據?！辈牧隙嚎鬃訐昔攪拇笏究軙r，有一對父子打官司，孔子把他們一同關在獄中，三個月沒有判決。父親請求撤訴，孔子就赦免了他們。季孫聽說這件事后很不高興，說：“司寇欺騙了我，之前他告訴我說：‘治理國家一定要先推行孝道。’如今我殺掉一個不孝之人來教導百姓行孝，不也可以嗎？可他卻又赦免了這父子倆，這是為什么呢？”冉有把這些話告訴了孔子，孔子感慨地嘆息道：“唉！在上位的人失去正道卻誅殺下面的人，這不符合常理。不教導百姓行孝卻審理他們的案子，這是殺害無辜之人。軍隊打了大敗仗，不能把所有士兵都斬首。案件積壓得不到妥善處理，就不能對犯人用刑。為什么呢？因為在上位的人沒有推行教化，罪責不在百姓身上。政令松弛卻嚴厲懲罰，這是殘害百姓；橫征暴斂沒有節(jié)制，這是殘暴；不加以試用就要求成功，這是虐待。政治上沒有這三種情況，然后才可以施加刑罰?！渡袝氛f：‘合理地判刑合理地處死，不要僅憑你自己的心意，要想到處理事情還不夠慎重?！@是說一定要先教導然后再用刑，已經向百姓陳述道德來使他們先服從。如果還不行，就推舉賢能的人來勸導他們；還是不行，就廢棄不賢之人；再不行，然后用威嚴來震懾他們。像這樣做三年，百姓就走上正道了。要是還有少數百姓不服從教化，然后再用刑罰對待他們，那么百姓就都知道什么是犯罪了?！辈牧先糊R景公讓晏子擔任阿邑的長官，三年后，全國都聽聞對晏子的詆毀。齊景公不高興，召來晏子并免去他的職務。晏子謝罪說：“我知道自己的過錯了，請讓我再去治理阿邑，三年后必定讓全國都聽到對我的贊譽。”齊景公不忍心，又讓他去治理阿邑。三年后，全國都聽聞對晏子的贊譽。齊景公很高興，召來晏子要賞賜他，晏子推辭不接受。齊景公問他原因，晏子回答說：“以前我治理阿邑時，修筑小路，加緊執(zhí)行門閭治安的政令，那些放縱作惡的人就厭惡我；推舉節(jié)儉勤勞、孝順友愛的人，懲罰懶惰之人，那些懶惰的人就厭惡我；斷案不回避有權有勢的人，那些有權有勢的人就厭惡我；身邊近臣有所請求，合法就給予，不合法就拒絕，身邊近臣就厭惡我；侍奉貴人時遵守禮節(jié)而不超過限度，那些貴人就厭惡我。因此，三種邪惡之人在外面詆毀我，身邊近臣在朝廷內詆毀我，三年下來詆毀我的話就傳到您耳中了。如今我謹慎地改變做法：不修筑小路，放松門閭治安的政令，那些放縱作惡的人就高興；不推舉節(jié)儉勤勞、孝順友愛的人，不懲罰懶惰之人，那些懶惰的人就高興；斷案偏袒有權有勢的人，那些有權有勢的人就高興；身邊近臣有所請求，一概答應，身邊近臣就高興；侍奉貴人時禮節(jié)超過限度，那些貴人就高興。因此，三種邪惡之人在外面贊譽我，身邊近臣在朝廷內贊譽我，三年下來贊譽我的話就傳到您耳中了。以前我該受懲罰的做法其實應該受獎賞，如今我該受獎賞的做法其實應該被誅殺，所以不敢接受獎賞?！?/p>

（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。姑蘇泛月

王阮夜來誰共泛靈槎[注]，飛上牽?？椗?。但覺滿身天雨露，絕無一點世塵沙。秋將寒玉清風陣，月借镕銀潑浪花。投曉歸來互相告，等閑休向俗人夸。[注]靈槎：指能乘往天河的船筏。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯以問句發(fā)端，敘寫詩人夜乘靈槎，奔赴仙境的情形，營造出縹緲空靈的意境，盡顯浪漫飄逸。B.頷聯“天雨露”與“世塵沙”對仗工整，意象一潔一濁，以濁襯潔，寫出了仙境的澄澈無塵。C.頸聯運用比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描繪了秋風陣陣寒意濃、波濤洶涌月光明的壯闊景象。D.全詩以“泛月”為線索，從想象起筆，轉入感受、環(huán)境的描寫，最后抒情，起承轉合，結構嚴謹。16.李白《夢游天姥吟留別》以夢游抒懷，本詩以幻游寄情，二者描繪的虛幻之境和抒發(fā)的情感內涵有何不同？【答案】15.C16.①虛幻之境：李詩幻境奇崛瑰麗，意境迷離惝恍；王詩幻境清幽脫俗，意境澄澈空靈。②情感內涵：李詩借天姥山的奇幻夢境抒發(fā)對世事無常的感慨，對權貴的蔑視；王詩借澄澈幻境抒發(fā)對塵世喧囂的厭棄，對高潔品格的追求?！窘馕觥俊緦дZ】這首《姑蘇泛月》以浪漫的幻游仙境為主線，通過靈槎飛天的意象，構建出澄澈無塵的月夜幻境。詩中“天雨露”“镕銀潑”等意象清麗脫俗，尾聯“休向俗人夸”暗含對塵世的疏離。全詩以虛寫實，將月夜泛舟的體驗升華為精神超脫，展現了宋代文人追求高潔的精神境界?！?5題詳解】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“波濤洶涌月光明的壯闊景象”錯誤，頸聯“秋將寒玉清風陣，月借镕銀潑浪花”景象并非“壯闊”，而是貼合全詩的清幽澄澈。故選C?！?6題詳解】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①虛幻之境：李詩幻境奇崛瑰麗、迷離惝恍，寫海日、天雞、仙府、云霓等奇幻意象，畫面雄奇變幻，充滿浪漫狂放的想象；本詩幻境清幽脫俗、澄澈空靈，以天雨露、無世塵、寒玉秋風、镕銀月色為景，無繁復意象，盡顯清透潔凈，貼合仙境的超然之態(tài)。②情感內涵：李詩借夢游天姥的幻境，既抒對仙境的向往，更抒發(fā)對世事無常的感慨，對權貴、世俗的蔑視與反抗，終以“安能摧眉折腰事權貴”直抒胸臆，表傲岸的人格；本詩借泛月游仙境的澄澈幻境，抒發(fā)對塵世喧囂、世俗塵沙的厭棄，以仙境的高潔反襯俗世，寄寓對澄澈高潔的精神品格的追求，尾聯“休向俗人夸”更強化這種超然避俗的情懷。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾《石鐘山記》中“______________，______________”兩句，以細膩的筆觸描摹出聲音回蕩，漸趨沉寂的狀態(tài)。（2）《蜀道難》中人們聽聞蜀道之難時“______________”和《琵琶行》中琵琶女自敘年世時“______________”兩句都借面部表情變化展現人物微妙的心理。（3）與下圖內容相契合的古詩文名句，可以是：“______________，______________。”

【答案】

①.桴止響騰

②.余韻徐歇

③.使人聽此凋朱顏

④.整頓衣裳起斂容

⑤.金戈鐵馬

⑥.氣吞萬里如虎（想當年，金戈鐵馬/戎馬關山北，憑軒涕泗流/樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關/夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：桴、騰、斂、戎、洲、闌二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！吧碁┝魉坏筋^”，是說潮水反復踴上沙灘又退回去并周而復始的自然現象。習近平總書記就此問題，深刻指出：“要建立健全責任明晰、鏈條完整、環(huán)環(huán)相扣的工作機制，強化跟蹤問效，推動決策部署落實落細落到位，防止文件制定、干部部署落實等現象，防止“沙灘流水不到頭”。習近平總書記用這個生動的比喻告戒全黨，落實工作不能高拿輕放“落不實”，反復重復總是老樣子，這要求我們，必需以釘釘子精神抓落實，一錘接著一錘敲，不獲全勝，絕不收兵。抓落實，是做好一切工作的關鍵。貫徹落實黨的路線方針政策和各項決策部署，是對黨員干部最基本的要求。

A

，抓落實的力度和效果怎么樣，直接體現黨員干部的黨性修養(yǎng)、能力水平。①我們黨歷來反對空談、強調實干、注重落實。②毛澤東同志在延安時期題寫了“埋頭苦干”四個大字，③映照著中國共產黨真抓實干的政治品格。④這種政治品格，⑤粘貼在共產黨人的血液中，⑥鐫刻在共產黨人的骨子里。鄧小平同志講：“世界上的事情都是干出來的。不干，半點馬克思主義也沒有。”習近平總書記強調：“不注重抓落實。不認真抓好落實，再好的規(guī)劃和部署都會淪為（

）。”脫貧攻堅中，各級黨組織把“兩不愁三保障”各項措施落實到村、到戶、到人；科技攻堅中，扎實推動高水平科技自立自強，我國在眾多關鍵領域實現從“跟跑”到“并跑”甚至“領跑”的跨越。

B

，正是廣大干部群眾將黨中央的正確決策和科學擘畫落實落細的結果。18.文中第一段有多處錯別字，請找出三處含錯別字的詞語并改正。19.填入文中括號內的詞語，不恰當的一項是（）A.空中樓閣B.水中望月C.一紙空文D.鏡花水月20.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。21.在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。22.文中畫波浪線的語句富有表現力，請分析“跟跑”“并跑”“領跑”三個詞語是怎樣增強這一表達效果的。【答案】18.“踴上”改為“涌上”“告戒”改為“告誡”

“必需”改為“必須”

“絕不收兵”改為“決不收兵”

19.B20.第一處：語句②/③，修改為“毛澤東同志在延安時期題寫的‘埋頭苦干’四個大字”或“它們（這四個大字）映照著中國共產黨真抓實干的政治品格”。第二處：語句⑤，修改為“流淌在共產黨人的血液中”。

21.A：善不善于抓落實。

B：一項項歷史性成就的取得。

22.①用跑步的不同狀態(tài)比喻科技發(fā)展的不同階段，將抽象的科技發(fā)展具象化，生動形象。②三個詞是遞進關系，邏輯性強，突出科技攻堅的成果與跨越性。③富有節(jié)奏感，增強氣勢，凸顯科技成就與底氣?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生識記并正確書寫現代常用規(guī)范漢字的能力?！佰x上”改為“涌上”。“踴”指跳躍、奔騰，如“踴躍”；“涌”指水或液體向上冒、流動，此處描述潮水上漲，用“涌”符合自然現象與規(guī)范表達。“告戒”改為“告誡”。“戒”側重防備、警惕，如“戒備”；“誡”側重規(guī)勸、警告，“告誡”是規(guī)范書面語，契合對全黨鄭重提醒的語境?！氨匦琛备臑椤氨仨殹薄！氨匦琛睘閯釉~，指非有不可的物品或條件，如“必需品”；“必須”為副詞，表事理與情理上的必要，此處修飾“以釘釘子精神抓落實”的動作要求，用“必須”才符合語法與語境?！敖^不收兵”改為“決不收兵”?！皼Q”表態(tài)度、決心的堅定，側重主觀上的堅決；“絕”表完全、絕對，側重客觀上的無例外，“決不收兵”契合抓落實的堅定決心，是規(guī)范表述?！?9題詳解】本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。語境核心是強調若不抓落實，再好的規(guī)劃和部署都會失去實際效力、無法落地。A.空中樓閣：比喻脫離實際、沒有根基的計劃，契合不落實則規(guī)劃落空的語義。B.水中望月：側重形容看事物不真切、難以捉摸，核心是認知上的模糊，并非事物因不落實而失效，與語境表達的核心意思偏離，故為不恰當的一項。C.一紙空文：指寫在紙上卻無法執(zhí)行的部署，直接對應不落實的結果，貼合語境。D.鏡花水月：形容虛幻不實、無法實現的事物，能體現不落實的規(guī)劃如同泡影，符合文意。故選B。【20題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。③成分殘缺，“映照”缺主語，在其前加“它們”或“這四個大字”，或把②中的“題寫了”改為“題寫的”，使之成為主語。⑤搭配不當，“粘貼”與“血液”動賓搭配不當，把“粘貼”改為“流淌”。【21題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A.根據“抓落實的力度和效果怎么樣，直接體現黨員干部的黨性修養(yǎng)、能力水平”可知，前文先點明抓落實是黨員干部的基本要求，此處需要一個銜接句引出對抓落實能力的評判，可填“善不善于抓落實”。B.根據“脫貧攻堅中……實現從‘跟跑’到‘并跑’甚至‘領跑’

跨越”和“正是廣大干部群眾將黨中央的正確決策和科學擘畫落實落細的結果”可知，前文列舉了脫貧攻堅、科技攻堅領域的具體發(fā)展成果，此處需要對這些成果進行概括，再引出成果取得的原因，可填“一項項歷史性成就的取得”。【22題詳解】本題考查學生賞析句子的表達效果的能力。①三個詞以跑步狀態(tài)比喻科技發(fā)展階段，把“跟跑”（落后追趕）、“并跑”（齊頭并進）、“領跑”（領先引領）這些抽象的技術差距與發(fā)展進程，轉化為大眾熟悉的運動場景，讓復雜的科技發(fā)展態(tài)勢變得直觀易懂，增強文字的畫面感與可讀性。②三個詞呈遞進關系，清晰呈現我國科技從被動追趕、到勢均力敵、再到主動引領的演進路徑，既體現發(fā)展的階段性，又突出“跨越”的突破性，讓成果表述更具層次感與說服力，有力支撐“高水平科技自立自強”的核心觀點。③三個詞結構一致、音節(jié)對稱，讀來朗朗上口，形成緊湊有力的節(jié)奏，既契合科技攻堅的奮進基調，又增強文字的氣勢，凸顯我國科技突