2025年浙江省高考語(yǔ)文試題一、守正：深耕語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)，夯實(shí)核心素養(yǎng)根基2025年的浙江語(yǔ)文卷，首先在“守正”方面展現(xiàn)了高度的自覺(jué)。這體現(xiàn)在其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一貫重視，以及對(duì)教學(xué)規(guī)律的深刻把握。（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：回歸本源，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)試題一如既往地將語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力置于首位。無(wú)論是論述類(lèi)文本閱讀對(duì)關(guān)鍵概念的理解與闡釋?zhuān)瑢?shí)用類(lèi)文本閱讀對(duì)信息的篩選、整合與概括，還是文學(xué)類(lèi)文本閱讀對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的品味與鑒賞，都離不開(kāi)扎實(shí)的語(yǔ)言功底。在古詩(shī)文閱讀部分，對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式的考查依然是基礎(chǔ)，確保學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化載體的準(zhǔn)確解讀。作文題更是直接要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)范、連貫、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想與情感。這種對(duì)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)的堅(jiān)守，確保了語(yǔ)文教學(xué)的“根”不會(huì)丟。（二）思維發(fā)展與提升：注重邏輯，鼓勵(lì)思辨浙江卷歷來(lái)以其思辨性著稱(chēng)，今年的試題在此方面繼續(xù)深化。論述類(lèi)文本的選擇往往具有一定的思想深度和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，要求考生不僅能讀懂字面意思，更能進(jìn)行分析、概括、推斷，并能對(duì)作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。文學(xué)類(lèi)文本閱讀的設(shè)問(wèn)，也從簡(jiǎn)單的內(nèi)容概括轉(zhuǎn)向?qū)θ宋镄蜗?、情?jié)結(jié)構(gòu)、主題思想的深層探究，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、辯證地看待問(wèn)題。例如，某題要求考生結(jié)合文本內(nèi)容，分析主人公行為背后的復(fù)雜動(dòng)機(jī)，這便需要考生進(jìn)行由表及里的邏輯推理和辯證思考。這種對(duì)批判性思維和邏輯思辨能力的考查，有效引導(dǎo)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造：涵養(yǎng)情懷，提升品味試題在選材上依然保持了較高的文學(xué)性和藝術(shù)性。古代詩(shī)詞鑒賞選取了意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言凝練的佳作，引導(dǎo)學(xué)生感受古典文學(xué)的魅力；現(xiàn)代文閱讀中的文學(xué)類(lèi)文本，無(wú)論是小說(shuō)還是散文，都在敘事技巧、情感表達(dá)、語(yǔ)言風(fēng)格等方面具有可圈可點(diǎn)之處，為學(xué)生提供了豐富的審美對(duì)象。試題不僅要求學(xué)生“鑒賞”，更隱含著對(duì)“創(chuàng)造”的期待。例如，在語(yǔ)言運(yùn)用題中，可能會(huì)設(shè)置一些情境，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的文學(xué)評(píng)論，這便是對(duì)審美創(chuàng)造能力的初步考查。這種對(duì)審美素養(yǎng)的培育，有助于學(xué)生形成健康的審美情趣和高尚的審美追求。（四）文化傳承與理解：立足本土，放眼世界作為文化大省，浙江卷在文化傳承方面有著天然的優(yōu)勢(shì)和自覺(jué)。試題中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查是多方面的，從古詩(shī)文閱讀到名句名篇默寫(xiě)，再到語(yǔ)言文字運(yùn)用中可能涉及的文化常識(shí)，都在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，試題也不局限于本土文化，也會(huì)適當(dāng)引入反映世界優(yōu)秀文化成果的材料，引導(dǎo)學(xué)生具有國(guó)際視野和跨文化理解能力。這種對(duì)文化傳承與理解的重視，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的文化使命。二、開(kāi)新：回應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，探索命題創(chuàng)新路徑在堅(jiān)守正道的同時(shí)，2025年的浙江語(yǔ)文卷也展現(xiàn)出積極的“開(kāi)新”姿態(tài)，努力回應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。（一）選材的時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的增強(qiáng)本年度試題在文本選擇上，更加注重與時(shí)代同頻共振。論述類(lèi)文本可能涉及人工智能倫理、生態(tài)文明建設(shè)、數(shù)字閱讀的利弊等具有鮮明時(shí)代特征的話(huà)題；實(shí)用類(lèi)文本則可能選取與社會(huì)生活密切相關(guān)的科普文章、調(diào)查報(bào)告或新聞評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，思考現(xiàn)實(shí)。這種選材上的調(diào)整，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是象牙塔內(nèi)的孤芳自賞，而是與鮮活的社會(huì)生活緊密相連，增強(qiáng)了語(yǔ)文的應(yīng)用性和實(shí)踐性。（二）情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐性與探究性試題在命制上，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)。無(wú)論是語(yǔ)言運(yùn)用題還是作文題，都可能設(shè)置一個(gè)具體的、具有實(shí)踐性的情境，要求學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，可能要求學(xué)生為某個(gè)社區(qū)活動(dòng)撰寫(xiě)宣傳文案，或針對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象撰寫(xiě)一封倡議書(shū)。這種情境化的設(shè)計(jì)，不僅能更好地考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力和探究精神。（三）題型設(shè)計(jì)的靈活性與綜合性為了更好地考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，試題在題型設(shè)計(jì)上也力求創(chuàng)新，呈現(xiàn)出更強(qiáng)的靈活性和綜合性。一些題目可能不再是單一知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)，而是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融合，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的能力進(jìn)行解答。例如，將閱讀理解與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，或?qū)⒐旁?shī)文默寫(xiě)與名句賞析相結(jié)合。這種綜合性的題型，更能反映學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。（四）對(duì)“浙派語(yǔ)文”特色的彰顯作為地方卷，浙江語(yǔ)文試題歷來(lái)注重挖掘和彰顯浙江地域文化特色。2025年的試題可能會(huì)繼續(xù)選取與浙江歷史名人、地域文化、自然風(fēng)光相關(guān)的材料，如引用浙江籍作家的作品片段，或涉及良渚文化、西湖文化等內(nèi)容。這不僅能增強(qiáng)考生的文化認(rèn)同感和自豪感，也能引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注本土文化資源的開(kāi)發(fā)與利用。三、啟示：聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略2025年浙江省高考語(yǔ)文試題所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的啟示意義。（一）回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力無(wú)論試題如何創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)的考查始終是根本。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材，掌握必備的語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)字詞句段的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。要重視朗讀、背誦等傳統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。（二）強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力教學(xué)中要改變以往簡(jiǎn)單灌輸、死記硬背的模式，多設(shè)置探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、勇于表達(dá)?？梢酝ㄟ^(guò)組織課堂討論、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)其邏輯思維、辯證思維和批判性思維能力。（三）拓展閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與時(shí)代要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不僅要讀文學(xué)經(jīng)典，也要讀科普讀物、時(shí)事評(píng)論，拓展知識(shí)面，提升人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。（四）重視情境教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)教師應(yīng)積極探索情境化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。可以設(shè)計(jì)一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升解決問(wèn)題的能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。（五）加強(qiáng)素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從單純的知識(shí)考查轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言、思維、審美、文化等方面的綜合發(fā)展。要鼓勵(lì)過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和進(jìn)步幅度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?？偠灾?025年浙江省高考語(yǔ)文試題