《中國(guó)石拱橋》名師比賽教案設(shè)計(jì)一、教案背景《中國(guó)石拱橋》是我國(guó)著名橋梁專家茅以升先生的一篇經(jīng)典說(shuō)明文。它以準(zhǔn)確的語(yǔ)言、清晰的條理、典型的范例，向我們展現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的卓越成就和獨(dú)特魅力。本教案旨在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解說(shuō)明文的文體特征，感受中國(guó)古代建筑藝術(shù)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與民族自豪感。本設(shè)計(jì)適用于初中年級(jí)學(xué)生，課時(shí)安排為一課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確概括中國(guó)石拱橋的總體特征及趙州橋、盧溝橋的個(gè)性特點(diǎn)。2.辨析并理解課文所運(yùn)用的主要說(shuō)明方法（如舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、引用等）及其作用。3.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，品味文中關(guān)鍵性詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)自主閱讀、圈點(diǎn)勾畫，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力。2.通過(guò)小組討論、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解說(shuō)明方法的運(yùn)用，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.通過(guò)拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用，初步嘗試說(shuō)明事物。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，激發(fā)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和熱愛(ài)之情。2.體會(huì)茅以升等老一輩科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深厚的家國(guó)情懷。3.培養(yǎng)對(duì)橋梁建筑藝術(shù)的興趣，樹(shù)立保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.把握中國(guó)石拱橋的特征，理解作者是如何有條理地說(shuō)明這些特征的。2.辨析并理解文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其在說(shuō)明事物特征時(shí)的作用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，特別是限制性詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。2.理解本文由一般到特殊、由概括到具體的說(shuō)明順序，并能借鑒于寫作實(shí)踐。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，探究主旨。3.自主探究與合作交流法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)小組討論、分享交流，碰撞思維火花，共同解決問(wèn)題。4.講練結(jié)合法：在講解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升運(yùn)用能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：深入研讀文本，制作多媒體課件（包含中國(guó)著名石拱橋圖片、相關(guān)視頻資料、重點(diǎn)問(wèn)題及答案提示等），設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及拓展作業(yè)。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)題。六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.展示圖片/播放視頻：教師播放一組中國(guó)著名石拱橋（如趙州橋、盧溝橋、安平橋等）的精美圖片或短視頻，配以簡(jiǎn)短的介紹，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受石拱橋的雄偉、堅(jiān)固與美觀。2.提問(wèn)激趣：同學(xué)們，這些橋梁歷經(jīng)千百年風(fēng)雨依然屹立，它們不僅是交通的紐帶，更是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。今天，我們就一同走進(jìn)橋梁專家茅以升先生的《中國(guó)石拱橋》，去探尋這些“臥虹”“飛虹”背后的奧秘。（板書(shū)課題及作者）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入課文。（二）初讀課文，整體感知（約10分鐘）1.速讀要求：學(xué)生快速閱讀課文，思考并圈點(diǎn)勾畫：*本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？*中國(guó)石拱橋具有哪些共同的特征？（用文中詞語(yǔ)或自己的話概括）*作者為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征，主要舉了哪兩個(gè)例子？2.學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立閱讀，圈點(diǎn)勾畫，同桌間可小聲交流。3.師生互動(dòng)：*明確說(shuō)明對(duì)象：中國(guó)石拱橋。*歸納共同特征：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。（引導(dǎo)學(xué)生從文中第一段和第二段尋找關(guān)鍵句）*明確說(shuō)明范例：趙州橋、盧溝橋。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生快速把握文章主要內(nèi)容和說(shuō)明對(duì)象的總體特征，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和概括要點(diǎn)的能力。（三）再讀課文，探究特征與方法（約20分鐘）1.聚焦趙州橋：*提問(wèn)引導(dǎo)：作者是如何具體說(shuō)明趙州橋的特點(diǎn)的？它有哪些獨(dú)特之處？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？*學(xué)生活動(dòng)：默讀課文第4、5段，小組合作探究，完成以下任務(wù)：*找出描述趙州橋特點(diǎn)的句子，概括其特點(diǎn)（雄偉、設(shè)計(jì)巧妙、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美）。*辨析并批注文中使用的說(shuō)明方法（如“全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米”——列數(shù)字；“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓”——打比方；“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為’”——引用等）。*成果展示與點(diǎn)撥：各小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生明確趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)（歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、設(shè)計(jì)科學(xué)巧妙——“敞肩拱”、形式優(yōu)美），并結(jié)合具體語(yǔ)句分析說(shuō)明方法及其作用。重點(diǎn)分析“洨河上的趙州橋，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”一句，體會(huì)其準(zhǔn)確性。2.自主探究盧溝橋：*任務(wù)驅(qū)動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)趙州橋的方法，自主閱讀課文第6至8段，分析盧溝橋的特點(diǎn)及其所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并填寫表格（表格內(nèi)容可包含：特點(diǎn)、相關(guān)語(yǔ)句、說(shuō)明方法）。*學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立閱讀，思考填表，同桌間相互檢查補(bǔ)充。*師生交流：教師抽查學(xué)生表格完成情況，引導(dǎo)學(xué)生明確盧溝橋的特點(diǎn)（歷史悠久、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美——石刻獅子、具有紀(jì)念意義），并重點(diǎn)分析其與趙州橋的異同，以及“馬可·波羅”的例子和“盧溝橋事變”的補(bǔ)充說(shuō)明的作用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作與自主探究相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，學(xué)習(xí)分析說(shuō)明對(duì)象特征及辨析說(shuō)明方法的能力，體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)理念。（四）品味語(yǔ)言，體會(huì)準(zhǔn)確（約10分鐘）1.尋找“關(guān)鍵詞”：說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。*示例：“大約建成于公元二八二年”中的“大約”；“這座橋修建于公元六〇五年左右”中的“左右”；“幾乎與河面平行”中的“幾乎”；“在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱”中的“在當(dāng)時(shí)可算”。2.小組討論：學(xué)生分組討論，選取典型例子進(jìn)行分析。3.師生共同品析：各小組分享討論成果，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)（如限制性詞語(yǔ)、數(shù)量詞、關(guān)聯(lián)詞等）如何體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以及作者科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度和鑒賞能力。（五）梳理結(jié)構(gòu)，明確順序（約5分鐘）1.回顧內(nèi)容：本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的共同特征，然后以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明，最后還介紹了我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因及解放后的發(fā)展。2.明確順序：這種從一般到特殊、從概括到具體、從古代到現(xiàn)代的說(shuō)明順序，使文章條理清晰，層次分明。（板書(shū)：總-分-總邏輯順序）設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序，提升對(duì)文章整體把握能力。（六）拓展延伸，總結(jié)升華（約5分鐘）1.思考與討論：*中國(guó)石拱橋取得如此輝煌成就的原因是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從課文第9段尋找答案：勞動(dòng)人民的勤勞智慧、建筑技術(shù)的不斷進(jìn)步、有利的自然條件等）*結(jié)合課文及你所了解的知識(shí)，談?wù)勚袊?guó)石拱橋在世界橋梁史上的地位。2.教師總結(jié)：《中國(guó)石拱橋》以其準(zhǔn)確的說(shuō)明、清晰的條理、典型的范例，向我們展示了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的瑰寶。希望同學(xué)們能從文中汲取智慧，不僅學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法，更要傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。設(shè)計(jì)意圖：深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃＃ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，鞏固提升1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成課后“研討與練習(xí)”中關(guān)于說(shuō)明方法和語(yǔ)言品析的題目。2.拓展作業(yè)：選擇你熟悉的一處建筑（如學(xué)校的教學(xué)樓、家鄉(xiāng)的一座橋、一處古跡等），運(yùn)用今天學(xué)到的說(shuō)明方法，寫一段說(shuō)明文字，突出其一兩個(gè)特征，200字左右。3.選做作業(yè)：搜集更多關(guān)于中國(guó)橋梁（古代或現(xiàn)代）的資料，辦一期以“橋梁之美”為主題的手抄報(bào)或電子簡(jiǎn)報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)設(shè)計(jì)，既鞏固課內(nèi)所學(xué)，又拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)中國(guó)石拱橋茅以升特征：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固范例：趙州橋：雄偉（列數(shù)字）、巧妙（打比方、引用）、堅(jiān)固、美觀盧溝橋：宏大、堅(jiān)固、精美（獅子）、紀(jì)念意義（舉例子）語(yǔ)言：準(zhǔn)確、嚴(yán)密（限制性詞語(yǔ)）順序：一般——特殊概括——具體（邏輯順序）成就原因：智慧、技術(shù)、自然設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，一目了然地掌握課文主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。八、教學(xué)反思（本部分在課后填寫，主要記錄本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足、學(xué)生的反饋、以及對(duì)教學(xué)方法、環(huán)節(jié)等的改進(jìn)建議和未來(lái)教學(xué)的思考等。）例如：本課通過(guò)多媒體導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生興趣。在探究說(shuō)明方法時(shí)，小組合作討論氛圍較好，但部分學(xué)生對(duì)“作比較”等說(shuō)明方法的辨析仍需加強(qiáng)引導(dǎo)。語(yǔ)言品析環(huán)節(jié)，學(xué)生能找到關(guān)鍵詞，但對(duì)其表達(dá)效果的闡述不夠深入，未來(lái)可設(shè)計(jì)更具梯度的問(wèn)題引導(dǎo)。拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)希望能激發(fā)學(xué)生的寫作和探究熱情，需關(guān)注學(xué)生的完成質(zhì)量并及時(shí)反饋。七、教學(xué)反思（示例）本課教學(xué)基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。通過(guò)情境導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋的學(xué)習(xí)興趣濃厚。在整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生能較快抓住說(shuō)明對(duì)象及其特征。重點(diǎn)分析趙州橋和盧溝橋時(shí)，采用“扶放結(jié)合”的方式，先引導(dǎo)學(xué)生分析趙州橋的說(shuō)明方法，再讓學(xué)生自主探究盧溝橋，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言品析環(huán)節(jié)，學(xué)生能找出體現(xiàn)準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，但對(duì)其深層含義的挖掘尚有不足，部分學(xué)生停留在表面。未來(lái)教學(xué)中，可增加對(duì)學(xué)生回答的追問(wèn)，引導(dǎo)其更深入地思考。板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔清晰，但在動(dòng)態(tài)生成方面略顯不足，可根據(jù)學(xué)生課堂反饋適當(dāng)調(diào)整。拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，需在后續(xù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的完