《在牛肚子里旅行》說課稿各位老師，大家好！今天我說課的題目是部編版小學語文三年級上冊的一篇精讀課文——《在牛肚子里旅行》。這篇課文以其生動有趣的童話形式、扣人心弦的故事情節(jié)和蘊含的科學知識，深受孩子們的喜愛。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程以及板書設(shè)計幾個方面，談談我對這篇課文的理解與教學設(shè)計思路。一、說教材《在牛肚子里旅行》是部編版三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元以“童話”為主題，旨在引導學生感受童話豐富的想象，體會人物真善美的形象，并樂于與人分享閱讀感受。課文講述了蟋蟀紅頭被牛吞進肚子里，在朋友青頭的鼓勵和幫助下，經(jīng)歷了一次驚險的“旅行”，最終成功脫險的故事。故事不僅展現(xiàn)了青頭和紅頭之間真摯的友誼，贊美了青頭臨危不懼、沉著冷靜、機智勇敢的品質(zhì)，還巧妙地融入了牛有四個胃以及反芻這一科學小知識，實現(xiàn)了趣味性與知識性的統(tǒng)一。課文語言生動活潑，對話豐富，極具畫面感，非常適合三年級學生朗讀和感悟。故事情節(jié)一波三折，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，文中青頭的話語充滿了智慧和力量，是引導學生體會友情、學習應對困難方法的絕佳素材。二、說學情三年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力和初步的閱讀理解能力。他們對童話故事有著濃厚的興趣，樂于沉浸在充滿想象的故事情境中。經(jīng)過兩年多的語文學習，他們已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，能夠借助拼音認讀生字，并對默讀、朗讀等閱讀方式有一定的實踐。在情感體驗方面，三年級學生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對友情有了初步的理解和向往，容易被故事中真摯的情感所打動。對于“旅行”這個概念，他們通常會聯(lián)想到美好的、新奇的經(jīng)歷，而“在牛肚子里旅行”這樣的標題，本身就充滿了懸念和吸引力，能迅速抓住他們的好奇心。然而，他們對于牛的消化系統(tǒng)，特別是“反芻”這一科學現(xiàn)象可能缺乏了解，這將是理解紅頭脫險過程的一個關(guān)鍵點。同時，對于如何通過人物的對話、動作、神態(tài)來體會人物的內(nèi)心活動和品質(zhì)，還需要教師的引導和點撥。三、說教學目標基于對教材的理解和學情的分析，我制定了以下教學目標：1.知識與技能：*認識“咱、偷”等10個生字，會寫“旅、咱”等13個生字，掌握“旅行、要好”等詞語。*正確、流利、有感情地朗讀課文，重點朗讀描寫青頭和紅頭對話的部分，體會人物的心情。*理解課文內(nèi)容，了解紅頭在牛肚子里旅行的過程，知道牛有四個胃以及反芻的簡單知識。2.過程與方法：*通過默讀、分角色朗讀、品讀關(guān)鍵詞句等方式，感受青頭和紅頭的深厚友情。*學習借助提示語、標點符號等體會人物對話的語氣和情感。*培養(yǎng)提取信息、概括內(nèi)容的能力，能用自己的話說說紅頭的旅行經(jīng)歷。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受青頭臨危不懼、沉著冷靜、機智勇敢的品質(zhì)，體會朋友之間互相幫助的重要性。*激發(fā)對自然科學的好奇心和探索欲望。四、說教法學法為達成以上教學目標，突出重點、突破難點，我將采用以下教法與學法：*教法：1.情境教學法：利用圖片、音頻或教師生動的語言描述，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，引導學生入情入境，激發(fā)學習興趣。2.朗讀感悟法：朗讀是語文學習的重要方法。通過自由讀、指名讀、分角色朗讀、品讀等多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中理解內(nèi)容，體會情感，培養(yǎng)語感。3.問題引導法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考，自主探究，理解課文的重難點。例如，“紅頭遇到了什么危險？”“青頭是怎樣幫助紅頭的？”“紅頭是怎樣從牛肚子里出來的？”4.多媒體輔助教學法：運用課件展示牛的消化系統(tǒng)示意圖，幫助學生直觀理解反芻現(xiàn)象，降低理解難度。*學法：1.自主閱讀法：鼓勵學生自主閱讀，圈點勾畫，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)獨立閱讀能力。2.合作探究法：組織學生進行小組討論，交流閱讀感受，分享學習成果，在合作中共同進步。例如，小組討論青頭是如何幫助紅頭的，他說了哪些關(guān)鍵的話。3.品讀感悟法：引導學生抓住關(guān)鍵詞句、人物對話等進行細細品味，體會其中蘊含的情感和道理。五、說教學過程我將用兩課時來完成本課的教學。第一課時(一)談話導入，激發(fā)興趣1.師：同學們，你們喜歡旅行嗎？都去過哪些地方旅行？（學生自由發(fā)言）今天，我們要認識一位特別的旅行者，它的旅行地點非常奇特，是在牛肚子里！（板書課題：在牛肚子里旅行）看到這個題目，你們有什么疑問嗎？（預設(shè)：誰在牛肚子里旅行？它為什么會去牛肚子里旅行？它是怎么旅行的？它安全出來了嗎？）2.帶著這些問題，讓我們一起走進這個奇妙的故事吧！(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同學或老師。標出自然段序號。2.檢查生字詞認讀情況：*出示生字詞卡片，指名認讀，開火車讀，齊讀。重點指導“旅”“救”“算”等字的讀音和寫法。*指導書寫“旅”“咱”“救”等重點生字，強調(diào)筆順和間架結(jié)構(gòu)。3.再讀課文，思考：課文主要寫了誰和誰的什么事？（引導學生概括：蟋蟀紅頭不小心被牛吞進肚子里，它的朋友青頭鼓勵并幫助它，最終紅頭成功脫險的故事。）(三)梳理脈絡(luò)，初步感知遇險1.默讀課文1-7自然段，思考：紅頭是怎樣掉進牛肚子里的？它當時的心情怎樣？找出相關(guān)句子讀一讀。2.交流反饋，抓住“做夢也沒有想到”“一下子”“大喊”“拼命地叫起來”等詞語，體會紅頭的驚慌失措。(四)課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：這節(jié)課我們認識了兩位新朋友——青頭和紅頭，知道了紅頭不小心掉進了牛肚子里，它非常害怕。青頭會怎么做呢？紅頭能出來嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。2.作業(yè)：熟讀課文，抄寫本課生字詞。第二課時(一)復習回顧，導入新課1.復習生字詞。2.回顧：上節(jié)課我們知道紅頭不小心被牛吞進了肚子里，它非常害怕。青頭發(fā)現(xiàn)好朋友不見了，心情怎么樣？它會怎么做呢？(二)精讀感悟，體會友情與智慧1.學習第8-19自然段：青頭的焦急與行動。*自由朗讀，找出描寫青頭發(fā)現(xiàn)紅頭不見后的表現(xiàn)的句子。*抓住“急忙”“大吃一驚”“蹦”“大聲喊”“爬”“蹭來蹭去”等詞語和青頭的語言，體會青頭的焦急、擔心以及不放棄的精神。*分角色朗讀青頭和紅頭的第一次對話（青頭在牛嘴外，紅頭在牛嘴里），體會紅頭的絕望和青頭的鼓勵。2.重點學習第20-29自然段：紅頭在牛肚子里的旅行與青頭的指引。*默讀課文，思考：紅頭在牛肚子里經(jīng)過了哪些地方？請找出表示地點變化的詞語。（牛嘴里->第一個胃->第二個胃->牛嘴里）*小組合作：結(jié)合課文內(nèi)容和課后資料袋，討論紅頭為什么能從牛肚子里出來？（引導學生理解牛反芻的過程：牛休息的時候，會把吞進去的草重新送回嘴里咀嚼。）*課件展示牛的消化系統(tǒng)示意圖，直觀講解牛的四個胃和反芻現(xiàn)象，幫助學生理解紅頭的旅行路線和脫險原因。*品讀青頭的話：“紅頭！不要怕，你會出來的！”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的！”“我們的朋友就在里面，它還活著！”“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”“紅頭！聽我說，牛一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”“躲過第一關(guān)，它會被送回嘴里，然后……”體會青頭的沉著冷靜、知識豐富和對朋友的鼓勵。*找出描寫紅頭心情變化的詞句（害怕->悲哀->絕望->高興），體會紅頭在青頭幫助下的心理歷程。*分角色朗讀青頭和紅頭在牛肚子里的對話（通過牛身體的聲音傳遞），注意讀出青頭的鎮(zhèn)定和紅頭的虛弱、絕望與驚喜。3.學習第30-31自然段：紅頭脫險，友情升華。*朗讀課文，體會紅頭重獲自由后的激動和青頭的欣慰。*討論：當紅頭感謝青頭時，青頭是怎么說的？（“我們是好朋友，就應該互相幫助！”）從這句話中你體會到了什么？（體會朋友間真摯的友誼和互相幫助的可貴。）(三)總結(jié)全文，拓展延伸1.回顧全文，說說青頭是一只怎樣的蟋蟀？紅頭又是一只怎樣的蟋蟀？2.學了這篇課文，你有什么收獲？（關(guān)于友情、關(guān)于勇氣、關(guān)于牛的知識等）3.拓展：你還知道哪些動物有奇特的生理現(xiàn)象？（鼓勵學生課后查閱資料，激發(fā)探索科學的興趣。）(四)課堂練習，鞏固提升1.用自己的話說說紅頭在牛肚子里的旅行經(jīng)歷。2.摘抄課文中描寫青頭和紅頭對話的精彩句子，讀一讀。(五)布置作業(yè)1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。2.和同學分角色表演這個故事。3.閱讀其他有關(guān)友情或動物知識的童話故事。六、說板書設(shè)計好的板書是課文內(nèi)容的濃縮和精華，能幫助學生理清思路，把握重點。我的板書設(shè)計如下：10在牛肚子里旅行青頭：急忙蹦喊爬蹭（沉著冷靜機智勇敢