中考語文試題難點專項突破集中考語文，作為檢驗初中階段語文學(xué)習(xí)成果的綜合性考試，其試題設(shè)置既注重基礎(chǔ)，亦不乏對學(xué)生思維能力、語言運用能力的深度考查。所謂“難點”，往往并非知識本身的艱深，更多在于學(xué)生對知識的理解深度、運用的靈活程度以及應(yīng)對特定題型時的策略與技巧。本集旨在針對中考語文試題中普遍存在的難點進行剖析，并提供具有操作性的突破路徑，以期助力同學(xué)們在備考之路上撥云見日，穩(wěn)步提升。一、現(xiàn)代文閱讀理解：精準(zhǔn)把握，深度剖析現(xiàn)代文閱讀理解在中考語文中占據(jù)舉足輕重的地位，其難點主要體現(xiàn)在對文本信息的精準(zhǔn)篩選與整合、對深層含義的準(zhǔn)確解讀以及對作者情感態(tài)度的細膩體悟。（一）難點表現(xiàn)：1.信息篩選與整合能力不足：面對冗長文本，難以快速定位關(guān)鍵信息，或整合信息時遺漏要點、概括失當(dāng)。2.詞句含義理解偏差：對文中重要詞語、句子的含義，尤其是那些具有比喻、象征、雙關(guān)等修辭手法的詞句，理解停留在表面，未能挖掘深層意蘊。3.文本結(jié)構(gòu)與思路梳理不清：對文章的整體脈絡(luò)、段落間的邏輯關(guān)系把握不準(zhǔn)，影響對主旨的理解。4.主旨概括與作者情感把握不準(zhǔn)：要么過于空泛，要么以偏概全，未能準(zhǔn)確提煉文章的核心思想和作者的真實情感。5.拓展探究題無從下手：對于聯(lián)系生活實際、談啟示感悟類題目，要么脫離文本，要么言之無物，缺乏深度。（二）突破策略：1.強化“文本意識”，回歸原文找依據(jù)：所有答案都應(yīng)根植于文本。閱讀時圈點勾畫關(guān)鍵信息（如中心句、過渡句、抒情句、議論句及體現(xiàn)作者觀點態(tài)度的詞句）。答題時務(wù)必從原文中尋找支撐，切忌主觀臆斷。2.掌握科學(xué)閱讀方法，提升信息處理效率：*速讀與精讀結(jié)合：第一遍速讀，整體感知文章內(nèi)容、體裁、話題；第二遍帶著問題精讀，鎖定答題區(qū)域。*抓關(guān)鍵詞句法：關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，以及段落中的中心句，它們往往是理解文本的鑰匙。*梳理文脈法：通過劃分段落層次，概括段意，理清作者的寫作思路和文章結(jié)構(gòu)。3.提升詞句理解能力，揣摩深層含義：*聯(lián)系語境：詞不離句，句不離段，段不離篇。理解詞句含義必須結(jié)合其所處的具體語言環(huán)境。*辨析修辭：準(zhǔn)確識別比喻、擬人、排比、反問等修辭手法，并分析其表達效果，有助于理解詞句的言外之意。*由表及里：對于看似簡單的詞句，要思考其是否蘊含深層情感或特殊指代。4.精準(zhǔn)概括主旨，體悟作者情感：*關(guān)注議論抒情句：這些句子往往直接或間接揭示主旨、表達情感。*歸納綜合法：將各段主要內(nèi)容進行提煉整合，去除枝葉，保留主干，從而把握文章中心。*換位思考法：嘗試站在作者的立場思考問題，理解其寫作背景和意圖。5.規(guī)范答題語言，做到“問什么答什么”：*審清題意：明確題目考查的是“是什么”“為什么”還是“怎么樣”，避免答非所問。*分點作答：對于需要多角度、多層面回答的問題，采用分點方式，使答案條理清晰。*語言簡潔準(zhǔn)確：用規(guī)范、簡潔的書面語作答，盡量使用原文中的關(guān)鍵詞句，避免口語化和冗余表達。二、文言文閱讀：掃清障礙，貫通古今文言文閱讀是中考語文的傳統(tǒng)難點，其障礙主要來自于古今異義、實詞虛詞的多義性、特殊句式以及對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。（一）難點表現(xiàn)：1.實詞積累不足，理解困難：對常見文言實詞的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象掌握不牢，導(dǎo)致閱讀中斷。2.虛詞意義和用法辨析不清：“之、乎、者、也、以、而、于”等常見虛詞的多種用法難以準(zhǔn)確判斷。3.特殊句式把握不準(zhǔn)：對判斷句、被動句、倒裝句、省略句等特殊句式的特點不熟悉，影響對句意的理解。4.翻譯句子生硬，不達原意：直譯與意譯把握不當(dāng)，要么過于拘泥字面，要么隨意增刪，導(dǎo)致譯文不準(zhǔn)確、不流暢。5.對文本內(nèi)容理解偏差，概括分析不當(dāng)：由于語言障礙，對人物形象、事件起因經(jīng)過結(jié)果、作者觀點態(tài)度的理解出現(xiàn)偏差。（二）突破策略：1.夯實基礎(chǔ)，強化積累：*系統(tǒng)梳理：對課本內(nèi)出現(xiàn)的重要文言實詞、虛詞進行系統(tǒng)梳理、歸納，理解其基本意義和常見用法，并通過背誦典型例句加深記憶。*注重遷移：掌握課內(nèi)知識是為了遷移運用到課外。遇到陌生的文言現(xiàn)象，要善于聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)進行推斷。*勤查工具書：養(yǎng)成閱讀文言文時查閱《古漢語常用字字典》的習(xí)慣。2.掌握特殊句式特點，準(zhǔn)確理解句意：學(xué)習(xí)并識別判斷句（“……者，……也”等）、被動句（“為……所……”等）、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置）、省略句的標(biāo)志和規(guī)律，能幫助我們更順暢地理解文意。3.提升翻譯能力，做到“信、達、雅”：*“信”是根本：準(zhǔn)確傳達原文意思，不歪曲，不遺漏。*“達”是關(guān)鍵：譯文要通順流暢，符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣。*“雅”是追求：在“信”“達”的基礎(chǔ)上，力求譯文語言優(yōu)美。*直譯為主，意譯為輔：能直譯的盡量直譯，對直譯后不符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣或難以理解的地方，輔以意譯。注意保留專有名詞（人名、地名、官名等）。4.整體感知，把握文脈：不要因個別字詞不理解而停滯，先通讀全文，借助注釋和已有的知識儲備，初步了解文章大意、主要人物和事件。然后再結(jié)合問題，回頭細讀相關(guān)部分。5.聯(lián)系背景，加深理解：如果是課內(nèi)所學(xué)篇目或涉及相關(guān)歷史背景的，要調(diào)動已有的知識積累，幫助理解文本內(nèi)容和作者的思想傾向。三、作文：立意高遠，選材新穎，表達流暢作文是語文能力的綜合體現(xiàn)，其難點在于審題立意、選材構(gòu)思以及語言表達的精準(zhǔn)生動。（一）難點表現(xiàn)：1.審題不清，立意偏差或膚淺：未能準(zhǔn)確把握題目核心要求，立意要么偏離題意，要么停留在表面，缺乏深度。2.選材陳舊，內(nèi)容空洞：素材積累匱乏，或不善于挖掘生活中的鮮活素材，導(dǎo)致作文內(nèi)容千篇一律，缺乏個性和真情實感。3.結(jié)構(gòu)混亂，詳略不當(dāng)：文章思路不清晰，結(jié)構(gòu)安排不合理，主次不分，詳略失當(dāng)。4.語言平淡，缺乏文采：詞匯貧乏，句式單調(diào)，表達不準(zhǔn)確、不生動，難以吸引閱卷老師。5.書寫潦草，卷面不潔：影響閱卷老師的觀感，間接影響評分。（二）突破策略：1.精準(zhǔn)審題，力求立意深刻新穎：*審清題型：明確是命題作文、半命題作文、材料作文還是話題作文。*抓關(guān)鍵詞：找出題目中的核心詞語，理解其內(nèi)涵和外延。*多角度立意：從不同角度審視題目，選擇一個自己最有感觸、最有話可說且能寫出深度的立意。*化大為小，化虛為實：對于范圍較廣或比較抽象的題目，要善于縮小切入角度，將抽象概念具體化。2.精心選材，做到“人無我有，人有我新”：*關(guān)注生活，積累素材：用心觀察生活，體驗生活，記錄生活中的點滴感悟、動人瞬間、典型人物和事件。*挖掘課本，活用素材：語文課本及其他學(xué)科教材中的人物、故事、名言警句等都是很好的作文素材。*去偽存真，表達真情：選擇自己親身經(jīng)歷或深有感觸的素材，寫出真情實感，避免編造和套作。3.巧妙構(gòu)思，搭建清晰框架：*列提綱：動筆前先列好作文提綱，明確文章的中心論點、分論點（或主要情節(jié)）、開頭結(jié)尾、過渡銜接等，確保思路清晰。*鳳頭豹尾：開頭要簡潔明了，引人入勝；結(jié)尾要總結(jié)全文，升華主旨，余音繞梁。*詳略得當(dāng)：中心事件或核心觀點要詳寫，次要內(nèi)容要略寫，突出重點。4.錘煉語言，增強表達魅力：*準(zhǔn)確運用詞語：力求用詞準(zhǔn)確、生動、形象，避免錯別字和語病。*靈活運用句式：長短句結(jié)合，整散句交錯，使語言富有節(jié)奏感和變化美。*恰當(dāng)運用修辭：比喻、擬人、排比、引用等修辭手法能增強文章的表現(xiàn)力和感染力。*說真話，訴真情：用樸素真摯的語言表達內(nèi)心的真實感受，往往更能打動人心。5.規(guī)范書寫，保持卷面整潔：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字跡工整、卷面清晰，給閱卷老師留下良好印象。四、基礎(chǔ)知識與語言運用：細節(jié)為王，熟能生巧基礎(chǔ)知識與語言運用部分看似簡單，但涉及知識點瑣碎，考查形式靈活，容易因細節(jié)失誤而丟分。（一）難點表現(xiàn)：1.字音字形掌握不牢：多音字、形近字、易錯字的讀音和寫法容易混淆。2.詞語（包括成語）理解和運用不當(dāng)：對詞義理解不準(zhǔn)確，尤其是近義詞語的辨析和成語的感情色彩、適用對象把握不準(zhǔn)。3.病句辨析與修改能力欠缺：難以識別常見的病句類型（如搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、句式雜糅等），或修改不徹底、不恰當(dāng)。4.語言表達簡明、連貫、得體把握不準(zhǔn)：在仿寫、補寫、情境表達等題目中，難以做到語言簡潔、語意連貫、符合特定語境和表達對象。5.名著閱讀積累不足，理解膚淺：對課標(biāo)要求的名著內(nèi)容、人物形象、主題思想等掌握不扎實，難以應(yīng)對相關(guān)考查。（二）突破策略：1.夯實基礎(chǔ)，注重積累：*梳理歸納：對字音、字形、詞語、病句類型等知識點進行系統(tǒng)梳理和歸納，建立錯題本，及時查漏補缺。*強化記憶：對于易錯易混的基礎(chǔ)知識，要反復(fù)記憶，加深印象。*勤于閱讀：廣泛閱讀能有效提升語感，積累詞匯，潛移默化中提高語言運用能力。2.強化訓(xùn)練，提升技能：*專項練習(xí)：針對薄弱環(huán)節(jié)進行專項訓(xùn)練，如字音字形辨析、詞語辨析與運用、病句修改等，熟能生巧。*錯題反思：對錯題要認真分析原因，及時訂正，并定期回顧，避免重復(fù)犯錯。3.關(guān)注語境，靈活運用：語言運用題強調(diào)在具體語境中的實際運用，要仔細審題，明確題目要求和語境特點，選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。4.名著閱讀，深究其里：不僅要了解名