2026年教師招聘考試：教育學(xué)與心理學(xué)融合題目一、單選題（每題2分，共20題）1.在教育過程中，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的理論依據(jù)主要源于哪種心理學(xué)觀點(diǎn)？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知發(fā)展理論C.人本主義心理學(xué)D.精神分析理論2.某學(xué)生因考試失敗而長(zhǎng)時(shí)間情緒低落，不愿與人交流，這種行為最符合哪種心理防御機(jī)制？A.升華B.投射C.否認(rèn)D.壓抑3.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段（6-12歲）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是？A.建立自我同一性B.獲得自主感C.建立信任感D.發(fā)展親社會(huì)行為4.教師通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，這主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)策略？A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.直覺學(xué)習(xí)D.歸因?qū)W習(xí)5.在課堂管理中，教師采用“非指導(dǎo)性”的溝通方式，強(qiáng)調(diào)傾聽和共情，其理論依據(jù)是？A.行為主義理論B.認(rèn)知行為理論C.人本主義心理學(xué)D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論6.學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱而學(xué)習(xí)困難，教師通過分層教學(xué)幫助學(xué)生逐步提高，這體現(xiàn)了哪種教育原則？A.因材施教原則B.系統(tǒng)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則7.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應(yīng)為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)支持是？A.過于簡(jiǎn)單的內(nèi)容B.完全獨(dú)立完成的任務(wù)C.挑戰(zhàn)性但可完成的任務(wù)D.超出能力范圍的任務(wù)8.學(xué)生因家庭變故導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，教師通過心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，這主要運(yùn)用了哪種教育心理學(xué)原理？A.學(xué)習(xí)遷移原理B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)化原理C.歸因理論D.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練9.教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，這主要基于哪種認(rèn)知心理學(xué)理論？A.短時(shí)記憶理論B.信息加工理論C.元認(rèn)知理論D.雙加工理論10.某學(xué)生經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，教師采用“代幣獎(jiǎng)勵(lì)法”改善其行為，這體現(xiàn)了哪種行為矯正技術(shù)？A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰二、多選題（每題3分，共10題）1.以下哪些屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素？A.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性B.教師期望C.同伴關(guān)系D.家庭環(huán)境E.考試壓力2.教師運(yùn)用“角色扮演”教學(xué)法，幫助學(xué)生理解社會(huì)規(guī)范，這涉及哪些心理學(xué)原理？A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知發(fā)展理論C.情緒管理理論D.人際交往理論3.課堂沖突產(chǎn)生的原因可能包括哪些？A.教師權(quán)威缺失B.學(xué)生個(gè)性差異C.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確D.班級(jí)管理制度不完善E.家庭教育不當(dāng)4.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，以下哪些屬于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)？A.事實(shí)記憶B.問題解決C.技能操作D.概念形成E.規(guī)則應(yīng)用5.教師運(yùn)用“自我效能感”理論提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以采取哪些措施？A.設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)B.提供成功經(jīng)驗(yàn)C.給予積極反饋D.減少負(fù)面評(píng)價(jià)E.榜樣示范6.學(xué)生注意力不集中的心理原因可能包括哪些？A.學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥B.精神疲勞C.家庭環(huán)境影響D.教學(xué)方法不當(dāng)E.生理因素7.教師在處理學(xué)生行為問題時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則？A.尊重學(xué)生人格B.堅(jiān)持教育為主C.保護(hù)學(xué)生隱私D.及時(shí)家校溝通E.運(yùn)用懲罰手段8.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，以下哪些屬于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)？A.知識(shí)記憶B.理解應(yīng)用C.分析評(píng)價(jià)D.創(chuàng)造生成E.情感態(tài)度9.教師在教學(xué)中運(yùn)用“反饋調(diào)節(jié)”技術(shù)，可能涉及哪些心理學(xué)原理？A.行為主義強(qiáng)化理論B.認(rèn)知評(píng)價(jià)理論C.元認(rèn)知策略D.社會(huì)比較理論E.動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)理論10.學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)有哪些？A.情緒波動(dòng)大B.學(xué)習(xí)興趣下降C.人際交往困難D.身體不適E.自我價(jià)值感低三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共6題）1.簡(jiǎn)述“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教師教學(xué)的意義。2.如何運(yùn)用“歸因理論”幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？3.結(jié)合“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”，談?wù)劷處熑绾瓮ㄟ^榜樣示范影響學(xué)生行為。4.簡(jiǎn)述課堂管理的“預(yù)防性策略”和“矯正性策略”。5.根據(jù)“認(rèn)知負(fù)荷理論”，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)以提高學(xué)習(xí)效率？6.如何運(yùn)用“動(dòng)機(jī)理論”激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？四、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合“人本主義心理學(xué)”和“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，論述教師如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.分析“學(xué)習(xí)障礙”學(xué)生的心理特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的教育干預(yù)策略。答案與解析一、單選題1.B-解析：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)思考，其理論依據(jù)源于認(rèn)知發(fā)展理論，特別是皮亞杰的建構(gòu)主義思想。2.D-解析：壓抑是指將不愉快的情緒或想法潛入潛意識(shí)，符合該學(xué)生的行為表現(xiàn)。3.B-解析：埃里克森認(rèn)為小學(xué)階段（6-12歲）的主要任務(wù)是獲得自主感，即獨(dú)立完成任務(wù)的能力。4.B-解析：合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員共同完成任務(wù)，培養(yǎng)溝通和協(xié)作能力。5.C-解析：非指導(dǎo)性治療強(qiáng)調(diào)傾聽、共情，符合人本主義心理學(xué)的“來訪者中心”理念。6.A-解析：分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)因材施教原則。7.C-解析：最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)提供略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的任務(wù)，促進(jìn)能力提升。8.B-解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論通過獎(jiǎng)勵(lì)和反饋提高學(xué)生行為積極性。9.B-解析：多媒體教學(xué)涉及信息的編碼、存儲(chǔ)和提取過程，符合信息加工理論。10.A-解析：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法屬于正強(qiáng)化，通過獎(jiǎng)勵(lì)增加期望行為的發(fā)生頻率。二、多選題1.A、B、C、D、E-解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受個(gè)人目標(biāo)、教師期望、同伴關(guān)系、家庭環(huán)境及考試壓力等多方面影響。2.A、B、D-解析：角色扮演涉及觀察學(xué)習(xí)（社會(huì)學(xué)習(xí)理論）、認(rèn)知加工（認(rèn)知發(fā)展理論）及人際交往。3.A、B、C、D、E-解析：課堂沖突可能因教師管理、學(xué)生個(gè)性、目標(biāo)不清、制度不完善或家庭教育問題引發(fā)。4.A、B、D、E-解析：認(rèn)知領(lǐng)域包括事實(shí)記憶、問題解決、概念形成和規(guī)則應(yīng)用，技能操作屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域。5.A、B、C、D、E-解析：提高自我效能感需設(shè)置合理目標(biāo)、提供成功經(jīng)驗(yàn)、積極反饋、減少負(fù)面評(píng)價(jià)及榜樣示范。6.A、B、C、D、E-解析：注意力不集中可能因內(nèi)容枯燥、精神疲勞、家庭影響、教學(xué)方法不當(dāng)或生理因素導(dǎo)致。7.A、B、C、D-解析：處理學(xué)生行為問題應(yīng)尊重學(xué)生、教育為主、保護(hù)隱私并及時(shí)溝通，懲罰手段需謹(jǐn)慎使用。8.A、B、C、D-解析：布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域包括知識(shí)記憶、理解應(yīng)用、分析評(píng)價(jià)和創(chuàng)造生成，情感態(tài)度屬于情感領(lǐng)域。9.A、B、C、E-解析：反饋調(diào)節(jié)涉及行為強(qiáng)化（行為主義）、認(rèn)知評(píng)價(jià)（認(rèn)知理論）、元認(rèn)知及動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)。10.A、B、C、E-解析：心理健康問題常表現(xiàn)為情緒波動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣下降、人際困難及自我價(jià)值感低，身體不適可能為繼發(fā)性癥狀。三、簡(jiǎn)答題1.“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教師教學(xué)的意義-解析：該理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，教師需設(shè)計(jì)“跳一跳夠得著”的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。2.運(yùn)用“歸因理論”幫助學(xué)生建立積極學(xué)習(xí)態(tài)度-解析：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于可控因素（如努力程度），而非不可控因素（如能力），并給予鼓勵(lì)。3.教師如何通過榜樣示范影響學(xué)生行為-解析：教師可通過自身行為（如勤奮、誠(chéng)信）、優(yōu)秀學(xué)生案例或歷史人物故事，示范積極行為。4.課堂管理的“預(yù)防性策略”和“矯正性策略”-解析：預(yù)防性策略包括建立規(guī)則、營(yíng)造氛圍；矯正性策略包括個(gè)別談話、行為契約等。5.根據(jù)“認(rèn)知負(fù)荷理論”設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)-解析：教師應(yīng)避免信息過載，合理分解任務(wù)，提供支架式教學(xué)，減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)。6.運(yùn)用“動(dòng)機(jī)理論”激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-解析：通過設(shè)置有意義的目標(biāo)、增強(qiáng)自主感、提供挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生成就需求。四、論述題1.結(jié)合“人本主義心理學(xué)”和“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，論述教師如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)-