一、課程定位與目標(biāo)設(shè)定：明確"為什么做"的教育邏輯演講人CONTENTS課程定位與目標(biāo)設(shè)定：明確"為什么做"的教育邏輯教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建"可操作、有支持"的實(shí)踐場域教學(xué)過程：從"知道"到"做到"的四階成長延伸與評(píng)價(jià)：讓好習(xí)慣走出課堂|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)方式|評(píng)價(jià)主體|目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)好習(xí)慣手工我來做課件序章：當(dāng)手工遇見好習(xí)慣——一年級(jí)學(xué)生成長的雙向奔赴作為深耕小學(xué)道德與法治教育8年的一線教師，我始終相信：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃。對(duì)于剛踏入校園的一年級(jí)學(xué)生而言，"好習(xí)慣"是他們開啟小學(xué)生活的第一把鑰匙，而"手工"則是最貼近他們認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)踐載體。記得去年9月，我?guī)е⒆觽冇貌噬堊?小書包整理盒"時(shí)，原本總把橡皮、鉛筆撒得滿桌都是的小宇，邊剪邊小聲說："老師說用完剪刀要放回籃子里，不然會(huì)扎到小朋友。"那一刻我突然明白：當(dāng)手工勞動(dòng)與習(xí)慣培養(yǎng)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，知識(shí)便真正轉(zhuǎn)化成了行為，行為沉淀成了素養(yǎng)。本次課件設(shè)計(jì)，我將以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"健康安全地生活""負(fù)責(zé)任有愛心地生活"的目標(biāo)為綱領(lǐng)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生"形象思維為主、喜歡動(dòng)手操作"的認(rèn)知特點(diǎn)，通過"觀察-實(shí)踐-反思-遷移"的四階路徑，構(gòu)建"手工即習(xí)慣養(yǎng)成場"的沉浸式課堂，幫助學(xué)生在折一折、剪一剪、粘一粘的過程中，具象化理解"整理""專注""珍惜""合作"等好習(xí)慣的內(nèi)涵。01課程定位與目標(biāo)設(shè)定：明確"為什么做"的教育邏輯1教材與學(xué)情分析本課時(shí)對(duì)應(yīng)人教版《道德與法治》上冊(cè)第三單元"家中的安全與健康"延伸內(nèi)容（根據(jù)2025年教材調(diào)整），承接前兩課"我們愛整潔""我的環(huán)保小搭檔"的習(xí)慣培養(yǎng)主題。一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）處于"行為習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期"（發(fā)展心理學(xué)研究表明，此階段兒童的規(guī)則意識(shí)、自我管理能力開始萌芽，但穩(wěn)定性差，需通過具體情境強(qiáng)化），同時(shí)他們對(duì)手工活動(dòng)充滿興趣（據(jù)我校2024年新生調(diào)研，92%的學(xué)生表示"喜歡做手工"），但存在"重結(jié)果輕過程""工具使用不規(guī)范""材料浪費(fèi)"等現(xiàn)象，亟需通過結(jié)構(gòu)化的手工活動(dòng)引導(dǎo)行為矯正。2三維目標(biāo)拆解認(rèn)知目標(biāo)：能說出"整理工具""專注操作""珍惜材料""友好合作"四種好習(xí)慣的具體表現(xiàn)（如"用完剪刀放回工具籃""剪壞的紙片收集到回收盒"）；理解"好習(xí)慣讓手工更順利""手工能幫助養(yǎng)成好習(xí)慣"的雙向關(guān)系。01能力目標(biāo)：掌握2-3種基礎(chǔ)手工工具（安全剪刀、固體膠、水彩筆）的規(guī)范使用方法；能在15分鐘內(nèi)獨(dú)立完成簡單手工（如"小筆筒"），并在過程中主動(dòng)實(shí)踐習(xí)慣要求。02情感與價(jià)值觀目標(biāo)：產(chǎn)生"做手工時(shí)守規(guī)則"的內(nèi)在意愿；體驗(yàn)好習(xí)慣帶來的"作品更漂亮""同伴更喜歡"的積極反饋，初步形成"好習(xí)慣讓生活更美好"的價(jià)值認(rèn)同。0302教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建"可操作、有支持"的實(shí)踐場域1材料與工具清單（安全第一原則）|類別|具體物品|設(shè)計(jì)說明||------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||基礎(chǔ)材料|彩色卡紙（A4大小，每人3張）、瓦楞紙（做筆筒底座）、棉線（直徑≤2mm）|選擇厚實(shí)、無毛刺的材料，避免鋒利邊緣；顏色豐富但不過于花哨，減少注意力分散|1材料與工具清單（安全第一原則）|工具|兒童安全剪刀（圓頭、刃長≤10cm）、固體膠（無毒可水洗）、水彩筆（粗頭）|工具符合GB21027-2020《學(xué)生用品的安全通用要求》，提前檢查剪刀是否生銹|12|環(huán)境布置|課桌呈"U"型擺放（4人一組）、墻面張貼"好習(xí)慣小貼士"（圖文版：正確握剪刀/整理步驟）|小組圍坐便于合作，可視化提示牌強(qiáng)化行為指引|3|輔助材料|工具籃（每人1個(gè)，標(biāo)有姓名貼）、材料盤（小組共用）、回收盒（班級(jí)共用）|工具籃用于收納個(gè)人工具，材料盤放置待用材料，回收盒收集邊角料（后續(xù)用于"變廢為寶"活動(dòng)）|2教師預(yù)操作與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案預(yù)操作：提前3天用學(xué)生同款材料制作"小筆筒"，記錄操作難點(diǎn)（如"卷卡紙時(shí)容易散開"）、工具使用誤區(qū)（如"固體膠涂抹過厚導(dǎo)致粘連"），針對(duì)性設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn)。風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案：準(zhǔn)備創(chuàng)可貼（兒童專用）、濕紙巾（清理膠水）；安排2名"小助手"（提前培訓(xùn)的學(xué)生）協(xié)助分發(fā)材料；對(duì)精細(xì)動(dòng)作較弱的學(xué)生，準(zhǔn)備"半成品材料包"（如已剪好的紙條），避免挫敗感。03教學(xué)過程：從"知道"到"做到"的四階成長1情境導(dǎo)入：好習(xí)慣藏在"小煩惱"里（5分鐘）視頻播放：播放班級(jí)真實(shí)場景視頻——"手工課的小混亂"（畫面：剪刀掉在地上沒人撿、紙片亂飛、小美因?yàn)闆]膠水急哭）。01提問互動(dòng)："小朋友們，你們遇到過這樣的情況嗎？如果讓手工課變得更順利，我們需要哪些好方法？"（預(yù)設(shè)回答："用完工具放回原位""分享材料""小心剪不浪費(fèi)紙"）02教師小結(jié)："原來這些好方法就是'好習(xí)慣'！今天我們要一起做手工，在動(dòng)手的過程中學(xué)會(huì)這些好習(xí)慣，讓我們的手工課變成'快樂、有序、溫暖'的小樂園！"（板書：好習(xí)慣手工我來做）03設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)情境引發(fā)共鳴，將抽象的"習(xí)慣"轉(zhuǎn)化為具體的"解決問題方法"，符合一年級(jí)學(xué)生"從具體到抽象"的認(rèn)知規(guī)律。042新知學(xué)習(xí)：好習(xí)慣的"說明書"（8分鐘）2.1工具的"好朋友約定"實(shí)物演示：拿起安全剪刀，邊操作邊講解："小剪刀是我們的好朋友，但它需要被好好愛護(hù)。握剪刀時(shí)，食指要放在洞洞上（展示正確握法），剪完后要合上刀刃（示范），輕輕放回工具籃的'小房子'里（指向標(biāo)有剪刀圖案的位置）。"兒歌鞏固：編創(chuàng)《工具兒歌》——"小剪刀，尖兒圓，我用它來剪紙片；用完合好放籃里，它是我的好伙伴。"（帶領(lǐng)學(xué)生邊念邊做動(dòng)作）2新知學(xué)習(xí)：好習(xí)慣的"說明書"（8分鐘）2.2材料的"珍惜小秘訣"對(duì)比觀察：展示兩張卡紙——一張邊角整齊（示范正確剪法），一張毛邊破損（錯(cuò)誤剪法）。提問："哪張紙能做出更漂亮的筆筒？為什么？"（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：珍惜材料=作品更美觀+減少浪費(fèi)）實(shí)踐提示："剪的時(shí)候要慢慢來，沿著虛線剪（展示范例）；如果剪壞了也沒關(guān)系，把紙片放進(jìn)回收盒，我們下次可以用它做小蝴蝶！"2新知學(xué)習(xí)：好習(xí)慣的"說明書"（8分鐘）2.3合作的"溫暖小規(guī)則"03設(shè)計(jì)意圖：通過"演示-兒歌-對(duì)比-模擬"多感官輸入，將習(xí)慣要求轉(zhuǎn)化為可操作的具體步驟，符合一年級(jí)學(xué)生"形象記憶為主"的特點(diǎn)。02討論總結(jié)："合作時(shí)要怎么說？怎么做？"（預(yù)設(shè)：禮貌用語、輪流使用、互相幫忙）01情景模擬：請(qǐng)2名學(xué)生扮演"借膠水"的場景——錯(cuò)誤版（直接搶膠水）、正確版（"小雨，我可以借用你的膠水嗎？用完馬上還你"）。3實(shí)踐操作：好習(xí)慣的"現(xiàn)場演練"（20分鐘）3.3.1任務(wù)明確：今天我們要做"小筆筒"展示成品（用彩色卡紙卷成筒狀，底部粘瓦楞紙，用棉線裝飾），說明功能："做好的筆筒可以放在課桌上，讓鉛筆、橡皮有自己的'家'，幫助我們養(yǎng)成整理文具的好習(xí)慣！"3實(shí)踐操作：好習(xí)慣的"現(xiàn)場演練"（20分鐘）|步驟|操作要點(diǎn)|習(xí)慣滲透點(diǎn)||------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||1.剪紙條|沿卡紙?zhí)摼€（已提前畫好）剪出寬5cm的長條（教師巡回指導(dǎo)握剪刀姿勢(shì)）|"專注看線，慢慢剪"（培養(yǎng)專注力）||2.卷紙筒|將紙條卷成圓柱形，用固體膠粘貼接口（提示："涂膠要薄薄一層，太多會(huì)粘手"）|"耐心操作，不急躁"（培養(yǎng)堅(jiān)持性）|3實(shí)踐操作：好習(xí)慣的"現(xiàn)場演練"（20分鐘）|步驟|操作要點(diǎn)|習(xí)慣滲透點(diǎn)||3.做底座|用瓦楞紙剪圓形（直徑比紙筒大1cm），粘貼在紙筒底部（小組互助："誰需要幫忙扶紙筒？"）|"主動(dòng)求助，幫助同伴"（培養(yǎng)合作意識(shí)）||4.裝飾|用棉線纏繞紙筒（教師示范打結(jié)方法），或用水彩筆涂色（提示："顏色要均勻，不涂到外面"）|"珍惜材料，不浪費(fèi)"（培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)）|3實(shí)踐操作：好習(xí)慣的"現(xiàn)場演練"（20分鐘）3.3教師支持策略分層指導(dǎo)：對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)"創(chuàng)意裝飾"（如添加貼紙）；對(duì)能力較弱的學(xué)生，提供"步驟卡片"（圖文提示）和"同伴小老師"（每組1名）。即時(shí)反饋：用"好習(xí)慣小印章"（印著剪刀、膠水、合作手的圖案）獎(jiǎng)勵(lì)："浩浩用完剪刀馬上放回籃子，獎(jiǎng)勵(lì)'工具小衛(wèi)士'章！""小雨把剪壞的紙片收到回收盒，獎(jiǎng)勵(lì)'環(huán)保小達(dá)人'章！"設(shè)計(jì)意圖：通過結(jié)構(gòu)化的步驟分解、分層支持和即時(shí)激勵(lì)，將習(xí)慣要求融入操作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在"做中學(xué)"中自然實(shí)踐。4分享交流：好習(xí)慣帶來的"魔法時(shí)刻"（7分鐘）作品展示：將筆筒擺放在"好習(xí)慣展示臺(tái)"，學(xué)生輪流介紹："我做的筆筒是藍(lán)色的，我在剪紙條時(shí)很專注，所以剪得很整齊！""我和小美一起粘底座，她扶著紙筒，我涂膠水，我們合作得很好！"同伴評(píng)價(jià)：發(fā)放"好習(xí)慣貼紙"（笑臉貼紙），學(xué)生為"最守規(guī)則""最會(huì)合作""最珍惜材料"的作品投票，說明理由（如"我給朵朵貼貼紙，因?yàn)樗猛昴z水馬上蓋好蓋子，沒有浪費(fèi)"）。教師總結(jié)："剛才小朋友們的分享讓我特別感動(dòng)！原來當(dāng)我們整理工具、專注操作、珍惜材料、友好合作時(shí)，不僅能做出漂亮的筆筒，還能讓自己變成更受歡迎的小朋友！這就是好習(xí)慣的魔法——它讓我們的手工更順利，讓我們的班級(jí)更溫暖！"設(shè)計(jì)意圖：通過展示、表達(dá)、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生將"做了什么"轉(zhuǎn)化為"為什么做"，實(shí)現(xiàn)從"行為實(shí)踐"到"價(jià)值認(rèn)知"的升華。04延伸與評(píng)價(jià)：讓好習(xí)慣走出課堂1課后實(shí)踐任務(wù)基礎(chǔ)任務(wù)：回家和爸爸媽媽一起用廢舊材料（如酸奶盒）做一個(gè)"文具整理盒"，拍照記錄過程，下節(jié)課分享"我在做手工時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣"。挑戰(zhàn)任務(wù)：觀察家人做手工（或做家務(wù)）的過程，用畫筆畫出"他們的好習(xí)慣"（如"媽媽用完針線放回盒子里"），制作成"家庭好習(xí)慣畫冊(cè)"。05|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)方式|評(píng)價(jià)主體||評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)方式|評(píng)價(jià)主體||----------------|--------------------------------------------------------------------------|----------------||工具使用規(guī)范|觀察記錄（是否正確使用/歸位工具）|教師、同伴||材料使用習(xí)慣|統(tǒng)計(jì)回收盒中的可用邊角料數(shù)量（數(shù)量多=更珍惜材料）|教師||合作表現(xiàn)|小組互評(píng)（用"合作星"計(jì)數(shù)，每幫助同伴一次得1顆星）|小組同伴||習(xí)慣遷移能力|課后實(shí)踐任務(wù)完成情況（是否在家庭場景中延續(xù)課堂習(xí)慣）|家長、教師||評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)方式|評(píng)價(jià)主體|結(jié)語：好習(xí)慣是伴隨一生的"手工杰作"今天的課堂上，孩子們用彩色卡紙折出了筆筒，更用行動(dòng)折出了"整理""專注""珍惜""合作"的好習(xí)慣。正如教育家葉圣陶所說："教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。