小學(xué)疫情開(kāi)學(xué)復(fù)課教學(xué)方案隨著疫情防控形勢(shì)的持續(xù)向好，我們終于迎來(lái)了孩子們重返校園的重要時(shí)刻。經(jīng)歷了一段特殊的線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)光，如何科學(xué)、穩(wěn)妥、有效地組織好開(kāi)學(xué)復(fù)課工作，確保每一位學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)進(jìn)步，是我們當(dāng)前面臨的首要任務(wù)。本方案旨在為小學(xué)階段疫情后的開(kāi)學(xué)復(fù)課教學(xué)工作提供一套系統(tǒng)性的思路與具體操作建議，以期幫助學(xué)校、教師、家長(zhǎng)協(xié)同發(fā)力，共同為孩子們營(yíng)造一個(gè)安全、有序、積極的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。一、指導(dǎo)思想：生命至上，健康第一，平穩(wěn)過(guò)渡，精準(zhǔn)銜接復(fù)課初期，我們必須將“生命至上，健康第一”的理念貫穿于學(xué)校工作的方方面面。教學(xué)工作的開(kāi)展需在嚴(yán)格落實(shí)疫情防控各項(xiàng)要求的前提下進(jìn)行，不能有絲毫松懈。同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)時(shí)間線(xiàn)上學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的影響是多方面的，包括知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)等，因此，復(fù)課教學(xué)不宜急于求成，而應(yīng)堅(jiān)持“平穩(wěn)過(guò)渡、精準(zhǔn)銜接、關(guān)注個(gè)體、因材施教”的原則，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)校園生活，重建學(xué)習(xí)秩序，找回學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備：未雨綢繆，夯實(shí)基礎(chǔ)（一）全面摸排，掌握學(xué)情底數(shù)開(kāi)學(xué)前，各年級(jí)、各學(xué)科教師需通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)期間的作業(yè)反饋、線(xiàn)上測(cè)試、學(xué)習(xí)行為觀(guān)察記錄以及與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通交流等多種方式，對(duì)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一次全面而細(xì)致的摸底。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自律性等方面存在的普遍問(wèn)題和個(gè)體差異。這種摸排不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)層面，更要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和居家學(xué)習(xí)期間形成的生活作息習(xí)慣，為開(kāi)學(xué)后的個(gè)性化輔導(dǎo)和教學(xué)調(diào)整提供第一手資料。（二）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造安全氛圍學(xué)校層面需嚴(yán)格按照疫情防控指南，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行徹底清潔與消殺，確保教室、食堂、宿舍、衛(wèi)生間等重點(diǎn)區(qū)域通風(fēng)良好、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)。教學(xué)區(qū)域應(yīng)設(shè)置必要的防疫標(biāo)識(shí)，如“一米線(xiàn)”、“七步洗手法”圖示等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的防疫意識(shí)。同時(shí)，要精心布置教室，通過(guò)歡迎標(biāo)語(yǔ)、溫馨提示、綠植點(diǎn)綴等方式，營(yíng)造出溫暖、親切、積極向上的氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)校園就能感受到久違的歸屬感和安全感。（三）研備先行，制定教學(xué)預(yù)案各教研組、備課組應(yīng)組織教師進(jìn)行集體研討，基于學(xué)情摸排結(jié)果，共同分析線(xiàn)上教學(xué)的得失，明確復(fù)課后教學(xué)的起點(diǎn)和重難點(diǎn)。要特別研究如何處理線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下教學(xué)的銜接問(wèn)題，哪些內(nèi)容需要鞏固復(fù)習(xí)，哪些內(nèi)容需要重新講解，哪些內(nèi)容可以進(jìn)行整合提升。在此基礎(chǔ)上，制定出詳細(xì)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整方案和第一周乃至第一個(gè)月的具體教學(xué)安排。教學(xué)進(jìn)度不宜過(guò)快，要預(yù)留出足夠的時(shí)間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和適應(yīng)調(diào)整。（四）家校溝通，形成教育合力開(kāi)學(xué)前，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、告家長(zhǎng)書(shū)等形式，向家長(zhǎng)全面通報(bào)學(xué)校的復(fù)課安排、防疫措施以及對(duì)學(xué)生的具體要求。了解家長(zhǎng)在孩子復(fù)課準(zhǔn)備過(guò)程中遇到的困惑和需求，并給予積極回應(yīng)和指導(dǎo)。引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)，合理預(yù)期，配合學(xué)校幫助孩子調(diào)整作息時(shí)間，做好返校前的心理建設(shè)和學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備，鼓勵(lì)孩子以積極的姿態(tài)迎接新學(xué)期。三、開(kāi)學(xué)后實(shí)施：精細(xì)管理，科學(xué)施教（一）關(guān)注身心適應(yīng)，重建校園常規(guī)1.“緩坡式”適應(yīng)：開(kāi)學(xué)第一周，甚至前兩周，應(yīng)適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，降低學(xué)習(xí)強(qiáng)度。早晨到校時(shí)間、下午放學(xué)時(shí)間、課時(shí)安排等可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。課堂上多組織一些互動(dòng)性強(qiáng)、輕松有趣的活動(dòng)，幫助學(xué)生盡快熟悉線(xiàn)下學(xué)習(xí)模式，重建師生情、同學(xué)情。2.強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成：將疫情防控要求與校園常規(guī)教育相結(jié)合，通過(guò)主題班會(huì)、情境演示、榜樣示范等方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤洗手、戴口罩（根據(jù)防疫要求）、不聚集、保持社交距離等良好衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)強(qiáng)化課堂紀(jì)律、聽(tīng)講習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范等學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練。3.重視心理健康疏導(dǎo)：開(kāi)設(shè)心理健康課程或?qū)ｎ}輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)疫情，表達(dá)內(nèi)心感受。班主任和任課教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常觀(guān)察，對(duì)出現(xiàn)焦慮、煩躁、注意力不集中等情況的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行個(gè)體心理疏導(dǎo)?？梢越M織一些團(tuán)體輔導(dǎo)游戲，幫助學(xué)生釋放壓力，增強(qiáng)人際交往能力。（二）精準(zhǔn)教學(xué)銜接，提升學(xué)習(xí)效能1.做好“零起點(diǎn)”教學(xué)與分層引導(dǎo)：對(duì)于低年級(jí)或線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果普遍不佳的班級(jí)，要敢于“零起點(diǎn)”教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上。同時(shí)，要承認(rèn)學(xué)生間的差異，在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)分層設(shè)計(jì)和個(gè)別輔導(dǎo)?？梢岳谜n后服務(wù)時(shí)間，組織“小老師互助”、“教師答疑”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫扶，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)資源。2.實(shí)施“診斷性”教學(xué)與針對(duì)性復(fù)習(xí)：復(fù)課后的初始階段，可通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、作業(yè)分析等方式，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再次診斷。根據(jù)診斷結(jié)果，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用“串講”、“專(zhuān)題復(fù)習(xí)”等形式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固、深化和提升。3.優(yōu)化課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：充分利用線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，多采用啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、積極思考、主動(dòng)表達(dá)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)文課本劇、數(shù)學(xué)游戲等，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在做中學(xué)，重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。4.合理安排教學(xué)進(jìn)度，保障教學(xué)質(zhì)量：在確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的前提下，科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。避免因趕進(jìn)度而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、知識(shí)掌握不扎實(shí)。要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)放在更加重要的位置，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。（三）強(qiáng)化過(guò)程管理，關(guān)注個(gè)體發(fā)展1.細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋：作業(yè)布置要少而精，注重基礎(chǔ)性、層次性和實(shí)踐性。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的批改與反饋，不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。鼓勵(lì)采用面批、小組評(píng)講等多種反饋方式。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)：改變單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、努力程度和進(jìn)步幅度。通過(guò)課堂觀(guān)察、小組表現(xiàn)、實(shí)踐作品、成長(zhǎng)記錄袋等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀(guān)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。3.建立特殊學(xué)生關(guān)愛(ài)機(jī)制：對(duì)于家庭困難、身體不適、學(xué)習(xí)困難或心理脆弱的學(xué)生，要建立一對(duì)一的幫扶機(jī)制，明確幫扶責(zé)任人，定期進(jìn)行家訪(fǎng)或談心，了解其需求，提供必要的支持和幫助，確保不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。四、保障措施：協(xié)同聯(lián)動(dòng)，常態(tài)長(zhǎng)效（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任分工學(xué)校要成立復(fù)課教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)具體抓，各處室、年級(jí)組、教研組密切配合。明確各部門(mén)、各崗位的職責(zé)分工，確保各項(xiàng)工作有人抓、有人管、落到實(shí)處。（二）強(qiáng)化師資保障，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)組織教師參加復(fù)課教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提升教師應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期教學(xué)挑戰(zhàn)的能力。鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，探索有效的銜接教學(xué)模式和心理健康教育方法。（三）健全家校社協(xié)同機(jī)制保持與家長(zhǎng)的常態(tài)化溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在校情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和教育教學(xué)活動(dòng)，形成家校共育的強(qiáng)大合力。同時(shí)，積極爭(zhēng)取社區(qū)資源支持，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。（四）動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與調(diào)整復(fù)課教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的過(guò)程。學(xué)校和教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心健康狀況，定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果和疫情形勢(shì)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和防控措施