兒童文學(xué)經(jīng)典故事教學(xué)方案一、教學(xué)理念與目標(biāo)兒童文學(xué)經(jīng)典故事是滋養(yǎng)兒童心靈的沃土，是開啟智慧、塑造品格的重要途徑。本教學(xué)方案旨在通過系統(tǒng)、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)兒童走進(jìn)經(jīng)典故事的世界，感受文學(xué)的魅力，提升語言素養(yǎng)、審美能力與人文情懷。核心教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)知與理解：引導(dǎo)兒童理解經(jīng)典故事的主要情節(jié)、人物形象和主題思想，初步感知故事的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法。2.情感與態(tài)度：激發(fā)兒童對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣和熱愛，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，如勇敢、善良、誠實(shí)、友愛等，促進(jìn)健康人格的形成。3.能力與素養(yǎng)：提升兒童的傾聽、表達(dá)、想象、創(chuàng)造及初步的文學(xué)鑒賞能力，鼓勵(lì)批判性思維的萌芽。二、教學(xué)內(nèi)容選擇經(jīng)典故事的選擇應(yīng)遵循兒童年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及教育性與趣味性相結(jié)合的原則。選擇標(biāo)準(zhǔn)：1.適宜性：符合特定年齡段兒童的閱讀理解水平和心理發(fā)展需求。2.經(jīng)典性：經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)，具有較高文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和教育意義的作品。3.教育性：蘊(yùn)含積極的人生哲理、道德觀念和情感力量。4.趣味性：故事生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，能吸引兒童的注意力，激發(fā)閱讀欲望。推薦閱讀方向（示例，需根據(jù)年齡段細(xì)化）：*低齡段（3-6歲）：以民間故事、童話為主，如《三只小豬》、《小紅帽》、《丑小鴨》、《小熊溫尼·菩》等，情節(jié)簡單，形象鮮明，語言重復(fù)。*中高齡段（7-12歲）：可引入情節(jié)更為曲折、人物形象更豐滿的童話、寓言、成長故事、動(dòng)物故事等，如《安徒生童話》、《格林童話》精選、《木偶奇遇記》、《夏洛的網(wǎng)》、《柳林風(fēng)聲》、《小王子》（節(jié)選或改編版）等。三、教學(xué)實(shí)施策略與方法（一）課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：*深入研讀選定的經(jīng)典故事，把握其核心價(jià)值與教學(xué)切入點(diǎn)。*設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備相關(guān)的教具、學(xué)具（如圖書、圖片、音頻、視頻片段、角色扮演道具、繪畫材料等）。*了解學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo)。2.學(xué)生準(zhǔn)備（中高齡段）：提前閱讀或預(yù)習(xí)故事內(nèi)容，鼓勵(lì)帶著問題進(jìn)入課堂。（二）課堂實(shí)施1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣*方法：運(yùn)用提問、猜謎、展示圖片/視頻片段、講述故事背景、播放相關(guān)音樂等方式，創(chuàng)設(shè)與故事相關(guān)的情境，迅速抓住兒童的注意力，激發(fā)其探究欲。*示例：教學(xué)《三只小豬》，可提問：“小朋友們，你們見過小豬嗎？如果小豬要蓋房子，你覺得用什么材料最堅(jiān)固呢？今天我們來聽聽三只小豬的故事，看看它們是怎么蓋房子的?！?.故事呈現(xiàn)與感知*教師范讀/講述：教師以富有感染力的語言、恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)及肢體動(dòng)作進(jìn)行范讀或講述，引領(lǐng)兒童進(jìn)入故事情境。強(qiáng)調(diào)朗讀的抑揚(yáng)頓挫和情感投入。*多媒體輔助：配合使用圖片、動(dòng)畫、音頻等，增強(qiáng)故事的直觀性和趣味性，幫助兒童理解。*共讀共享：對(duì)于中高齡段兒童，可采用師生共讀、生生共讀等方式，鼓勵(lì)兒童參與到故事的講述中。3.理解與體驗(yàn)深化*情節(jié)梳理與提問：通過關(guān)鍵問題引導(dǎo)兒童回顧故事主要情節(jié)，理解故事發(fā)展脈絡(luò)。提問應(yīng)具有啟發(fā)性，如“故事里誰做了什么事？”“為什么會(huì)這樣呢？”“如果當(dāng)時(shí)他這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”*人物形象分析：引導(dǎo)兒童討論故事中的主要人物，分析其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)兒童表達(dá)對(duì)人物的看法。*情感體驗(yàn)與共鳴：鼓勵(lì)兒童分享聽故事或讀故事時(shí)的感受，引導(dǎo)他們體驗(yàn)故事人物的喜怒哀樂，培養(yǎng)共情能力。如：“當(dāng)小紅帽遇到大灰狼時(shí)，你心里是怎么想的？”*語言品味與積累：引導(dǎo)兒童關(guān)注故事中優(yōu)美的詞語、精彩的句子或段落，進(jìn)行朗讀、模仿和積累。4.互動(dòng)與延伸*角色扮演：鼓勵(lì)兒童扮演故事中的角色，進(jìn)行對(duì)話和情景再現(xiàn)，加深對(duì)故事的理解和體驗(yàn)。*繪畫與手工：讓兒童用畫筆描繪故事中的場景、人物，或制作相關(guān)的手工作品，將內(nèi)心情感與想象外化。*故事續(xù)編/創(chuàng)編：引導(dǎo)兒童大膽想象，對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)行續(xù)編，或創(chuàng)編新的故事情節(jié)、人物。*討論與辯論：針對(duì)故事中具有爭議性或啟發(fā)性的問題組織討論，如“你覺得匹諾曹撒謊對(duì)不對(duì)？為什么？”“如果你是小王子，你會(huì)留在玫瑰身邊嗎？”*聯(lián)系生活：引導(dǎo)兒童將故事中的道理與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，思考如何將學(xué)到的美好品質(zhì)運(yùn)用到實(shí)際生活中。（三）課后拓展1.推薦閱讀：向兒童推薦與課堂所學(xué)故事主題相關(guān)或同作者的其他經(jīng)典作品，鼓勵(lì)廣泛閱讀。2.親子共讀：鼓勵(lì)家長與孩子共同閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍，進(jìn)行交流分享。3.主題活動(dòng)：定期舉辦故事演講比賽、戲劇表演、故事繪畫展覽等活動(dòng)，為兒童提供展示與交流的平臺(tái)。4.閱讀記錄：引導(dǎo)中高齡段兒童建立簡單的閱讀筆記或閱讀卡，記錄閱讀心得、喜歡的詞句等。四、教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸兒童文學(xué)經(jīng)典故事教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)為主，注重兒童的參與度、情感體驗(yàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。評(píng)價(jià)方式：1.觀察法：觀察兒童在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如傾聽是否專注、參與是否積極、表達(dá)是否流暢等。2.作品評(píng)價(jià)：對(duì)兒童的繪畫、手工作品、續(xù)寫創(chuàng)編的故事、閱讀筆記等進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。3.談話與交流：通過與兒童個(gè)別或小組談話，了解其對(duì)故事的理解程度、情感態(tài)度及閱讀興趣。4.表演展示：關(guān)注兒童在角色扮演、故事表演中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其理解能力和創(chuàng)造力。評(píng)價(jià)原則：*鼓勵(lì)為主：多發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情和自信心。*關(guān)注過程：重視兒童在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和成長，而非僅僅關(guān)注結(jié)果。*個(gè)體差異：尊重兒童的個(gè)體差異，不搞一刀切，允許不同發(fā)展水平的兒童有不同的表現(xiàn)。教學(xué)反思與調(diào)整：教師應(yīng)在每單元或每學(xué)期教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)成功經(jīng)